专题资料（2021-2022年）初中思想品德优化体验性活动教学的策略研究

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1、初中思想品德优化体验性活动教学的策略研究教师教科研手册学校 武进区剑湖实验学校姓名 吴彩虹 2009 年2 月 2009 年 7 月教师子课题实施计划（学期）姓名 吴彩虹 09年 2月 25 日一子课题名称初中思想品德课优化体验性活动教学的策略研究二研究内容1、充分挖掘思想品德学科课程中可以“体验”的思想教育的内容或要素，反思在思想品德学科课程中体验教育学习实践的得与失，不断总结提升。2、聚焦课堂教学，以强化学生主阵地活动体验为主，充分发挥课堂教学功能，优化教学过程，促进学生道德内化，提高课堂教学效益。3、在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上，拓展品德与生活(社会)教学时空，充分开发、利用

2、课外的教育资源，以强化学生开放性活动体验来延伸、补充课堂教学，让学生“走进生活，走进社会”，在实践中体验，在“做”中学。三研究重点课外体验性活动教学的组织实施策略四研究方法理论联系实际法、文献资料法、经验总结法、个案分析法五本学期实验课安排实验课名称：初一课：护佑生命安康上课时间：09年4月实验课名称：初二课追求公平上课时间：09年2月实验课教案教者：吴彩虹 学校：武进剑湖实验学校 班级 八（1） 课题：追求公平 时间：09年2月【教学目标】了解公平的含义、表现；理解公平对社会、个人的重要性；明确公平总是相对的，没有绝对的公平；以自己的实际行动追求并维护公平。【教学重、难点】公平的含义、公平对

3、个人、社会的重要性（重点）；公平是相对的（难点）【教学过程】请你评理：九年级某班有一个直升本校的报送名额，按学校规定综合考评成绩在前两名的同学有资格参加面试。经过综合考评，排在前面两名的张磊和王强入围参加面试。面试的当天，两人却惊奇地发现本校教导主任吴老师的女儿吴敏也出现在面试场上。面试的结果没有公开。最后，吴敏获得了学校的这个报送名额，张磊和王强则名落孙山。你如何评价学校最后的结果呢？，如果你是张磊或王强，你有什么期望呢？生：学校最后的结果对张磊与王强不公平；期望：追求公平。追求公平（板书） 请同学们打开课本，欣赏P2楷体字中我国古代社会不同时期的几则名言，思考：这些名言反映了人们一个什么共

4、同的主题？ 生：追求公平师：通过本课开头的事例及古代不同时期人们的追求，我们不难发现：公平是人类的不懈追求。那么什么是公平？公平在现实生活中有哪些表现呢？（学生阅读课本后回答）1公平的含义（板书）公平指处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。 联系物理学科中的称量工具“天平”2公平的表现（板书）根据教材，要求学生作了解，并举例说明。关注社会：近年来，我国中西部地区的民工大量涌入沿海城市，为沿海城市的发展作出快乐积极贡献。但他们中的很大一部分人却不能享受到城里人的各种社会福利，他们的子女不能享受城里孩子享受的优质教育资源。（1）你认为材料中的现象公平吗？简要说明理由。生：不公平，因为公平是指处理事情合

5、情合理，不偏袒哪一方面。（摆理）而材料中的现象偏袒城里人，却忽略了为城市发展作出贡献的民工及其子女，因此是不公平的。（联系材料说明）（2）根据材料，你认为社会应该怎样解决上述问题呢？（迁移过渡）生：公正、平等地对待每一位社会成员师：请同学们阅读课本思考？对于社会而言，为什么要特别注重公正、平等地对待每一个社会成员呢？3公平对社会的重大意义（板书）生：对于社会，公正、平等地对待每一个社会成员是社会的责任。一个社会中得到公正、平等机会的成员越多，这个社会就越合理。关注校园生活：李伟是班上的宣传委员，一次学校进行板报比赛，班主任让李伟负责，他当即表示一定完成任务放学后，他却说自己有事，把工作推给其他

6、同学一走了之，其他同学很好的完成了任务，板报评比获一等奖，李伟因此获得优秀宣传委员的称号，受到表彰。你认为李伟获得优秀宣传委员的称号并受到表彰对其他同学公平吗？你如何评价李伟？（学生思考后发言，导入公平对个人的重大意义）4公平对个人的重大意义（板书）生：对个人而言，公正、平等地对待周围的人才能赢得他人的信赖与尊重，在于他人的交往中，我们能否公平地对待每一个人和每一件事，将会对他人产生很大的影响，人们也能从我们为人处世的方式中看到我们的价值标准和道德修养。学生阅读课本P3楷体字中“台北小女生向其家长哭诉”的材料，教师补充介绍我国不同地区（如江苏与西藏、云南等地区）的高考录取分数线差别的材料，请学

7、生思考这些说明了什么？生：公平是相对的，世上没有绝对的公平师：虽然公平一直是人类孜孜以求的目标，但用理性的目光审视人类社会的发展历程及现实生活中我们的周围，我们不难发现，由于种种原因，任何社会都存在一些不公平现象，无论我们如何努力，都不可能达到绝对的公平。那么面对不公平的现象，我们应该持什么样的态度呢？请同学们首先分析P3楷体字中“台北小女生向其家长哭诉”的材料，思考：小女孩与家长的态度有何不同？生：小女孩伤心、埋怨； 家长：理解、宽容师：这其实我们队有些不公平的现象，我们要学会接受，学会宽容，学会坦然处之。但我们能否对身边一切不公平现象都持宽容、理解的态度吗？如上面关于李伟的材料，对这种不公

8、平的现象，若你是一个为完成板报付出努力的学生，你将怎么做？生：不能，尽自己的努力维护公平。师：（小结）通过上面的分析，我们明确了，公平是相对的，世上没有绝对的公平。当我们遭遇不公平时，一方面要努力追求公平，为营造一个公平的环境而尽我们的所能；另一方面又要学会接受，学会宽容，学会泰然处之。课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了公平的含义、表现，知道公平是人类的不懈追求，无论是对我们生存于其中的社会，还是对我们个人都有着非常重要的影响。但世上没有绝对的公平，公平总是相对的，我们必须以正确的态度对待身边的不公平现象。我们都希望社会、他人公平对待自己，享受自己应有的权利。但我们对待他人呢？生：也要公平

9、地对待他人。音乐欣赏：电视剧宰相刘罗锅主题曲：天地之间有杆秤教学素材补充：1公平正义是和谐社会的基本特征之一，胡锦涛总书记在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班仪式上，概括了公平正义的内涵：即社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公平和正义得到切实维护和实现。22006年3月，全国“两会”上，教育不公问题成为代表、委员们谈论和抨击的一个焦点。这个问题多年来就是媒体报道和百姓议论的热点。因为教育不公现象相当严重，人们能普遍地感受到：它与每个家庭的利益关系休戚相关，它对国家的发展和稳定、对社会的和谐影响重大。教育不公突出表现在（1）城

10、乡之间、区域之间严重失衡。国家教育投入不公，明显地重城市，轻农村。最好的设施、师资和管理等公共教育资源流向城市，而广大农村，特别是经济不发达地区的农村，由于长期投入不足，校舍简陋，师资质量差，适龄儿童入学率低，升学率低，教育程度远远低于城市；（2）对外来民工子弟进城入学收取高额“借读费”。3漫画两则 实验课教案教者：吴彩虹 学校：武进剑湖实验学校 班级七（2） 课题： 第21课 护佑生命安康 时间：09年4月 一、教学目标情感、态度与价值观：通过对法律保护未成年人生命健康权的学习，增强学生珍爱生命，保护和促进身心健康，自觉学法、守法、护法的积极情感。知识与能力:认识到现实生活中对未成年人生命健

11、康权侵害的想象，懂得法律对生命健康权保护的意义及具体要求，了解法律对未成年人生命健康的特殊保护，增强对社会现象的判断能力、明辨是非的能力。二、教学重点与难点 1、依法享有生命健康权 2、关爱自己和他人的生命健康三、教学过程（一）导入新课问：人最宝贵的是什么？（生命）为什么？（因为生命只有一次）那我们就应该热爱生命、呵护生命。今天我们将一起来学习第21课护佑生命安康，通过学习我们将明白什么是生命健康权，为什么要保护和怎样保护生命健康权。（二）讲授新课1、阅读课本63页“非典”疫情，问：未成年人该不该上预防“非典”第一线？师：那么，同学们能不能来说一下什么叫生命健康权？2、我们每个人都享受着生命健

12、康权，那同学们，你们是否能说一说，作为未成年人还享有了那些权利呢？师：如果我把未成年人所享有的相关权利比作一个数字“100000000”，那么，你觉得这个 “1”代表的是什么，“0”又可能代表什么呢？由此可以得出一个什么结论呢？生：“1”代表生命健康权，“0”代表的是受教育权，受抚养权，继承权，荣誉权，说明生命健康权是最重要、最起码的权利。师：因此说，离开了生命健康权，其他权利都是一句空话。生命是美好的，多彩的生命构成了缤纷的世界，但生命也是脆弱的，请同学们一起来看看一组未成年人非正常死亡数据。3、全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。那么，请同学们算一

13、下，每天要死亡多少人？学生（计算后回答）：将近44人。师：也就是说，我国每天就将消失一个班级的未成年人，这是一个多么触目惊心的数字。问：（1）为什么未成年人的生命健康权特别容易受到侵害？（2）我国法律对未成年人的生命健康权做出了哪些特殊保护？师：学校教育阶段是未成年学生身心健康成长发育的关键时期，学校是未成年人生活、学习的主要场所，应该说是比较安全、健康的，但不可否认，在极少数学校、教师身上也出现了一些侵害未成年人生命健康的现象，让我们一起来目击侵害现场。4、 阅读P64“谁是责任人”这起事故应追究哪些人的责任？师：诚如同学所言，这些人由于缺乏安全意识、责任意识，造成了对未成年人生命健康权的侵

14、害。 5、而被网友称为“史上最牛校长”的四川省安县桑枣中学校长叶志平曾说：“5月12号，地震发生的那一刻，我们全校2300多名师生仅仅用了1分36秒，全部撤离到安全的地方”。请结合课本P64-P65材料回答：为什么他们创造了这样的奇迹？师：对比两所学校的做法，你从中得到什么启发？师：那么，同学们是否可以谈谈你们学校在保障未成年学生生命健康权上采取了哪些行之有效的措施呢？生1：加强学校门口进出人员的登记制度，杜绝不良人员的进入；生2：楼梯口安装出口指示标志；生3：学校定期加强对学生的安全教育；师：同学们的回答充分体现了学校的领导、老师高度重视并保障学生的生命健康权，那请同学们根据自己的观察与思考

15、，来谈一谈学校在对学生生命健康保护上是否还存在问题，并请各位同学提出整改建议。6、读P65漫画，谈谈这些健康陷阱的危害。生：影响身心健康成长，影响学习成绩的提高师：在现实中还有哪些健康“陷阱”，它们又有何危害？生：黄色信息、电子游戏、吸烟、吸毒、赌博危害自己的身体、心灵、甚至生命，影响学习、生活危害他人危害社会。7、发生下列情景时你该怎么办？（1）当你过马路时，红灯亮了，却一辆车也看不到（2）公交车上发现有人正在盗窃时。（3）放学回家路遇交通事故。（4）遇到校园内外勒索时。（5）当你发现所去的网吧是非法网吧时。（6）室内失火时。（7）煤气泄露时。（8）当你走在大街上东张西望，一辆小轿车在你面前

16、突然停下，车上下来两个人把强行往车上拉时。讨论回答后，小结：我们如何来保护自己的生命健康？8、P68“关爱他人”材料分析，得出：对生命健康权的保护仅靠自我保护是不够的，还需要人与人之间的相互关爱。一方面，我们在享受着法律规定的生命健康权利，另一方面，我们也要履行对他人生命健康权关爱的义务。保护自己的同时，绝不能损害他人的生命健康权。（三）课堂总结：通过本节课的学习，你有哪些收获？（四）练习与作业：1、未成年人人身权利中最重要，最起码的权利是 （ ）A、生命健康权 B、名誉权 C、荣誉权 D、姓名权2、对未成年人生命健康权作出 特殊保护的是 （ ） A、社会 B、家庭 C、学校 D、法律3、据报

17、道，校园意处伤害事故每天都在发生，我国每天至少有一个班的学生因为意外伤害事故受伤或者失去生命。为预防校园安全事故的发生，应该 （ ）国家要有相关法律建设，依法维护学生的生命健康权各级政府要有资金投入，不断改善办学条件学校要严格管理，加强安全教育，培养学生的安全意识学生要加强自我保护意识，提高自我保护能力A、 B、 C、 D、学校在建大会堂时，必须按照规定要求，留好安全门与消防设施，以防万一。其目的在于（）A、让人们进出方便，在任何情况下都不发生拥挤B、防止出现盗窃现象，以免损失公物C、保护师生的生命健康权D、依法打击危害未成年人的生命健康权的行为5、人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上才

18、能建立起来。对这句话的理解正确的是 （ ）A、一个生命健康的人一定是幸福的人B、一个人只要精神安宁就一定是个幸福的人C、生命健康是幸福的基础，离开了生命健康就不会有幸福D、只有幸福的人才会有生命健康和精神安宁6、某同学因为学习成绩不好，觉得在班级抬不起头来，而他的父母经常打骂他，他觉得活着没意思，一直有轻生的念头，请你作为他的好朋友，给他写一封信，劝导他放弃轻生的念头。评 课 表教者吴彩虹学校剑湖实验学校班级七（2）科目政治课题护佑生命安康教时1日期09.4.评课内容：该课准备充分，学生发言热烈，参与的主动性积极性较强，效果较好，这主要得益于教师所进行的三方面工作：一是能及时有效进行过程性、发

19、展性评价。新课程改革面临落实三维目标的时代性要求，许多教师在教学实践中都很难到位把握和实施以三维目标为尺度的过程性教学行为的有效评价，即在具体的课堂教学过程中，教师需要引领学生共同关注参与课堂教学活动的师生个体和整体的行为、状态、效果和目标等，及时进行多元性、双向性和交互性评价，特别要求老师过程性关注学生的智力因素和非智力因素，关注学生的情感态度价值观的转变，以期及时有效提升与优化学生的综合素质和实际认知能力。薛老师的教学设计就为此而创造性的关注和实施了教学效果的三维评价，注重了过程性及发展性评价，有利于充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于学生的后续发展。二是该课能引导学生进行课堂

20、自我反思和总结，这有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，真正成为课堂的主人；同时也有助于教师及时得到课堂教学情况的反馈，及时发现问题，弥补教学不足，改善教学行为，提升教学水平。自我反思是元认知策略形成的重要标志，既是一种学习策略，也是一种自我评价的方法。这是大多数教师在平时教学过程中所缺乏的，值得我们学习。今后课堂教学过程中一定要注重这一环节。三是该课不拘泥于教材，而是对教材进行了有效整合，具有很强的创新意识。一支动听的歌曲，一首幽默的歌谣，几幅精彩的画卷，故能有效激发学生的求知欲。的确，新课程改革后的思想品德课教学，要求老师高度关注学生的健康成长，引导学生学习做负责任的公民。为了及时有效发挥

21、这方面的作用，需要我们的老师以自我超越和超越同行的创新精神来精心设计、到位安排和有效驾驭，这也是理想课堂所需要的创新力所在。 评课人 何萍、周国安 课题有关理论学习摘记资料来题目“体验学习”，让数学教学走向生活化作者沈家门小学 洪飞书名版别源报刊名期次文章要点摘录摘要：数学教学由于其学科特点，而对教学中的主体体验有自身的要求，本文依据陶行知先生的生活教育理论，通过重塑教师教育意识，切实提倡生活数学；深刻理解“体验学习”，确保数学走向生活；创设多种体验情境，促进学生主体体验三个方面来论述在数学课堂上创设生活情境，提倡“体验学习”是符合数学学科特点的有效教学模式。关键词：体验学习 生活数学 陶行知

22、的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。数学课程标准指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。正因如此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作

23、用，让学生置身于一定的生活情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。一、重塑教师教育意识，切实提倡“生活数学”1、塑立服务意识，为学生的体验创设情境。服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益有有效手段。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。教学树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、

24、乐学。2、塑立生活意识，真正体现数学源于生活。众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。现在小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。二、深刻理解“体验学习”，确保数学走向生活 教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。作为一种活动

25、过程，指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情感；作为一种活动的结果，指学生从其亲历中获得的认识结果和情感体验。体验学习是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。因此，体验学习具有以下特点： 1、体验学习体现了对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验

26、、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。 2、体验学习是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜测、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。 3、体验学习中的数学活动还包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。

27、”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。 三、创设多种体验情境，促进学生主体体验（一）提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。 1、课前关注教学内容，奠定学生有效体验。 小学生由于缺乏丰富的生活经历，有些数学知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。 如，我在教学认识钟面这一课时，课前给学生布置了任务：每人设计一个“钟面”。全班同学回家后纷纷行动起来，用各种材料，或独立设计制作，或在家长的帮助下完成制作。这让每个学生在亲手制作的过程中学到了很多知识，结果在正式上课时，就显得很轻松了，原本感觉很

28、难讲授的知识，学生对答如流，并且，还随时地向老师提出了许多超出本节内容的东西。正是学生有了这些亲身体验，学生上课时兴趣浓厚了，思路打开了，热情高涨了，学习起来也特别轻松。 2、课上开放教学内容，引导学生成功体验。 教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。小学数学教学内容绝大多数可以联系生活实际，在教学中，教师只要把教材与现实生活有机地结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，真正体会到数学的用途；才能很好地把数学与生活挂上钩，使学生更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题；减少学生对数学的畏惧感和枯燥感；培养学生对数学的浓厚兴趣、探索

29、意识、应用意识和实践能力具有重要意义。 如我所执教的三年级长方形和正方形的周长一课中，我以省少先队工作在我校开展，请同学们做个小导游带领客人老师参观校园引入，用课件展示了美丽的校园风光，把校园各景点转化成平面图形，给客人老师绕着景点参观的外围的长取个名字，引出了周长的概念；通过想办法美化自己的画送给客人老师，学生们自然地想到了要给自己的画镶边，从而自己动手量、算、方法择优，得出了长方形和正方形的周长公式；在练习环节中，紧紧围绕这一主题，借助多媒体课件，设计了同桌动手拼画镶边、计算校园花坛栏杆、计算学校大会堂地毯的长等环节，层层递进，扎实内容。由于所设计的问题情景，完全贴近学生的校园生活实际，情

30、景中的问题是开放式的、合作式的、且能向学生提出智力挑战的，所以引起了学生的浓厚学习兴趣，思维一下子被激活了，大家凭借已有的知识和生活经验，多角度地进行思考，合作式地成功解决问题，而解决问题的思维活动中，隐含着多种数学思想方法，为学生主动探提供了鲜活的生活原型。 （二）提供机会，让学生在实践中体验。 1、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。 爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在数学教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成“玩耍”活动，创造活动氛围以适应和满足儿童的天性。例

31、如，我在教学圆柱和球的认识这一课时，让学生自带圆柱形和球形的物体，可以自己玩，也可以同桌一起玩，通过滚一滚、摸一摸、套一套，发现圆柱和球的特征。通过把课本中的新授知识转换成“玩耍”活动，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从“玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”能向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以“玩”的过程也是一个体验数学学习的过程。 2、提供“做”的机会，让学生在操作中体验。 “做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高数学教学

32、效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。 例如：我在教学圆柱和球的认识一课时，让学生切割圆柱形的香肠和球形的丸子，通过不同方法的切割，学生观察到横向切割圆柱，切面是圆形，纵向切割圆柱，切面是长方形，而无论从什么方向切割球，它的切面都是圆。正是有了学生的亲自操作，才有了学生的真切体验，深刻认识，形成了整体认识。又如：我在教学长方形和正方形的面积一课时，让学生比较一块长方形和正方形的大小，用眼睛判断不出来，就通过摆小三角形、小正方形、小长方形来拼组比较出面积的大小，从而推导出面积公式。通过让学生动手操作，深切体验，使每个学生都兴趣盎然地参与到学习中去，学生的观察能力、操作能力、分析推理能力及数

33、字情感都得到了和谐发展。 （三）回归生活，让学生在应用中体验。 根据陶行知先生的“教学做合一”理论，“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，事怎么做就怎么学，就怎么教。”我们的教育必须尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，让学生在生活中学习，在生活中应用。通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力，运用数学思维、方法，进一步分析解决问题的能力；在数学应用过程中，培养学生的创新意识，获得积极的情感体验。 例如：在学习圆柱和球的认识后，我组织学生讨论“车轮是什么形状的？”这一生活问题，学生纷纷回答是圆柱，再进一步深化：“为什么要把车轮做成圆柱而不做成球呢？”在学生的你一言我一语中，既

34、明白了生活中的数学问题，又对这一知识点进行了巩固和提升；又如：学习了圆柱、圆锥的体积这一内容后，让学生在课堂上计算花盆中的泥土、鱼缸里的水等体积；学习了长方形和正方形周长后，让学生在课后测量并计算校园中的图形（长方形和正方形）周长；学习百分数的意义后，引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析，了解社会的变化和进步；学习统计图表后，指导学生注意收集家中的各种发票，了解父母的收入支出情况，经过加工整理，制作季度份收入支出情况的统计图等等。在这些实际应用中，我既让学生体验到生活中处处有数学，处处用数学；让学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功，逐步养成带着问题的眼

35、光观察生活中的问题。 “生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”体验学习，回归生活，就是让学生主动求知；在数学教学中提倡体验学习是在新一轮课程改革的大背景下产生的一种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与数学教学的全过程，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，促使学生用数学的眼光来看待生活问题，解决生活问题；并通过实践活动，让学生观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用；在数学学习中加强合作交流，重视应用，促进学生的动手操

36、作能力和应用能力；在数学学习中体验，留给学生充分发展的时间和空间，使学生在主动获取知识的过程中，思维得到锻炼，情感得到体验，创新能力和实践能力得到培养和发展。我们携手努力，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。体会“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”体验学习，回归生活，就是让学生主动求知。摘记人情况姓 名吴彩虹学习时间0965研究课题初中思想品德课优化体验性活动教学的策略研究备 注阶段性课题研究总结（论文）题目对思想品德课程资源开发的思考与实践姓名吴彩虹思想品德课程标准明确指出：“课程资源不限于

37、传统意义上的教材”，“学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源，此外本课程的资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图标等文本资源；影视节目、录音、录像、VCD、网络、软件等音像资源；博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等实物资源” “应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。” “有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源”。因此，要全面实施课程目标，教师必须树立新的课程资源观，以“课程设计者”的角色，对课程资源进行开发和优化。长期以来，教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们认为教材就是唯一

38、的教学内容。在广大教师中也普遍存在着“教材=课程资源”的看法，这种误解在一定程度上造成了教学信息封闭、教学方法和手段滞后，而且直接影响了教学目标的落实，影响了教学效果。专家学者们开发的教材可能是很好的，但就课程要反映不同地区、不同学校和学生的差异性、多样性来说，教材就显得无能为力了。新课程改革，我们欣喜地发现新的思想品德课本，确实改变了原来的“高、大、空”的形象，贴近了学生的实际，激发了学生的学习兴趣，给学生带来了欢乐，给课堂带来了生机，同时也给教师带来了挑战和希望。可是还有一部分教师不知道如何处理教材，不知道怎样开发课程资源，甚至有的教师说知识点太少，到期中差不多就把整本书教完了，有的说作业

39、也不知怎么布置新课程改革鼓励教师积极地开发和利用各种课程资源，改变过去人们习惯于狭隘地把课程资源理解为教科书、教学参考书的思维定势，增强课程的生命力。思想品德课具有综合性、开放性、生成性、自主性和实践性的特点。对于思想品德课程资源的开发和利用，无疑是一个很有挑战性的课题。结合本人的教学实践，就如何对思想品德课程资源进行开发和优化，谈谈自己肤浅的认识。一、 合理开发利用教材资源。1、树立新的教材观，创造性地运用教材。教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们认为教材就是唯一的教学内容。专家学者们开发的教材可能是很好的，但就课程要反映不同地区、不同学校和学生的差异性、多样性来说，教材就显得无

40、能为力了。新一轮课程改革，教材多样化使教材作为教学中“唯一法定地位”逐渐动摇，教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向为教学服务，显然把教科书当作“圣经”一样来解读是陈旧的、过时的。实施开放性教学就是以新课标为指导的一种启发学生研究、创造的课型，其特点就是以教材为蓝本，但又突破教材范围，将其与生活相联系，为学生创设一个自由的具有创造性的学习空间，以达到积累知识、开阔视野、熏陶情感，使学生的创新意识在潜移默化中增长起来。因此，我们应树立“材料式”教材观，视教材为教学的一种辅助材料和工具，而非教学的全部。教学中不刻意追求原有知识体系的完整，在遵循教学大纲的前提下，科学适当地增减教材、调整编

41、排顺序、重组、整合教学内容。如在初二家庭生活中的权利和义务的教学中，从母亲给儿子的一封信开始设问：母亲为什么要写这封信？你与父母有过冲突吗？当时你是怎样想的？学生谈了学习、生活、兴趣等方面的情况。接着看了一组图片，回忆他们自己的成长历程，再让他们谈谈在日常生活中父母给予的关怀和照料，而自己给父母做过什么，子女对父母应有什么义务，小结出权利与义务的关系，最后在音乐烛光里的妈妈中写出父母关心自己生活和健康最难忘的一件事。这堂课的教学中，我感觉学生是那么地投入、激动，我想如果仅仅把它当作法律条文去讲述，效果肯定是大打折扣的。2向生活实践延伸。社会生活是一个丰富多彩的大世界，有着千变万化的事物和现象，

42、它本身就是一个大课堂。教学以教材为点，以生活为面，在教好教材的基础上，及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂，丰富和补充现有教材，特别是将现代科技信息和重大时事有机地融入课堂教学内容。教学中，我曾开设“我身边的环境污染与治理建议”、“诗词、成语谚语中的政治知识”，结合国际国内热点问题可安排“水资源与巴以冲突”“伊拉克战争中的政治知识”“南水北调利弊谈”“非典后的反思”等开放性课程。这样就赋予教学内容以广阔的现实背景，学生在开放学习中关注生活，研究生活，拓宽知识背景，完善认知结构，提高自学能力。可见，向生活实践延伸，有利于提高学生应用学科知识解决实际问题的能力，也有利于增强学生的时代责任感。3

43、、注重政治学科内部知识间的交叉、渗透。如：对初二政治依法保护人类共有的家园和初三政治我国社会主义初级阶段的环境问题、可持续发展问题等内容，联系当前的时事，做“严峻的环境问题及对策”的专题研究；对初二依法保障、促进社会主义精神文明建设与初三建设有中国特色社会主义的文化的内容加以整合；对初二法律概论与初三建设社会主义法治国家的内容加以整合；等等。这样，不但可以使学生知识间的变通能力增强，而且可以发展学生的联想、想象等创造性思维，为将来的创造打下坚实的基础，实现由量到质的腾飞。4、注重各学科知识在政治学科中的应用。它山之石可以攻玉，中学所学各科，都可以为我所用。如：讲西部大开发战略时，出示中国区域图

44、，要求学生说出我国的资源分布情况、民族分布情况，在图中指出西部大开发的省、市、自治区，再结合所学的知识来讨论“为什么要实施西部大开发？”“如何实施西部大开发？”最后学幼儿园小朋友开火车“我为西部大开发献计献策”，要求一组同学每人讲一至两个计策，其他同学认真听，并把好的计策记录下来，之后做补充、归纳。这样把历史、地理、政治知识有效地渗透在一起。在讲到遗产分配时，我设计了一道计算题，学生的兴趣大增，在计算中既掌握了遗产继承人、继承顺序、如何分配等知识，又培养了严谨的思维能力。在讲完家庭生活中的权利和义务时，播放歌曲常回家看看；在讲到只有社会主义才能发展中国时，让学生学唱走进新时代把音乐的审美功能在

45、政治课上变为人类心灵的语言，使学生的心灵达到美的境界。这样，注重了学科知识的渗透，使学生的学习资源从政治学科拓展到了数理、天文、地理等，从课堂、课本延伸到了自然、历史、社会，学生的知识视野得到了开拓，思考问题、解决问题的能力得到了培养，人文素养得到了提高。总之，要培养学生的创新意识，教师就应善于引生活之源补课内之流，打破教材桎梏，开拓学生的视野，把握时代的脉搏，根据教材的实际作纵向或横向扩展。二、合理开发利用教师资源。教师是课程资源的利用者和实质上的开发者，如果没有教师创造性的利用和开发，教育资源就会枯竭，况且教师自身也是课程实施的首要资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的

46、程度以及发挥效益的水平。1、教师要实现教学观的转变。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变，教学观念的更新。在新课程的课堂中，教师应该成为学生发展的指导者、帮助者；学习活动的参与者、合作者；学生发展的促进者。 在教学“做事不拖拉”之初，我就认识到自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情境，营造良好的学习氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里，通过一味的灌输传授知识。所以在设计整堂课的教学时我努力体现着新的学习方式。在

47、课伊始，安排了一个学生似曾相识的小品表演，给学生营造了一种学习的情景，并在课堂上留出了大量时间，让学生亲身实践体验，如“一分钟真情大体验”（让学生选择自己喜欢的活动识字，写字，口算、剥豆、剪纸、跳绳等，体验一分钟其实可以做很多的事情，感受到时间的珍贵）、“真情大比拼”（连点成图，看谁又快又对），让学生小组交流学习，通过全班的交流巩固所学的知识。如在进行“社会小调查”的汇报时，我采用了小组合作交流的方法，让每一个学生都有机会表现自己，积极地参与到活动中去。此时的我只是其中的一个忠实的听众，对学生的发言交流适时地点评一番。2、教师要善于把品德教育自然、有机地融入课堂教学。品德与生活和以往教材最大的

48、不同就是让学生在了解生活、感受生活的过程中接受品德教育，但是如何让两者有机融合呢？这就要开发好教师本身的资源。“做事不拖拉”这一主题，旨在让学生了解拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，克服小学生常犯的拖拉毛病，养成抓紧时间，掌握时间的好习惯。因为拖拉这种现象在二年级学生身上是非常常见的，为了消除这种坏习惯，我把德育目标渗透在设计的五个环节中。例如在“说”的环节中，我又安排了三个小活动：说课本内容；说学生个人；说社会现象，通过不同层次地说，让学生了解拖拉的害处，不拖拉的好处。3、教师还要善于利用自己已有的生活经验和经历。 教师是教材内容的传授者，如果能将自身的生活经验和经历融入到课堂教学中，那么教

49、学的效果往往会更好。“做事不拖拉”这个主题的教学时，为了让学生了解拖拉的害处，我为他们讲述了一个我曾经看到的真实的故事：有一位技术很好的医生，一天中午，他因为有事回家了。恰巧这时医院送来了一位非常紧急的病人，于是护士们就打电话给那位医生，让他立刻来医院为病人诊治。那位医生接到电话后却一个劲地说：“不要着急，不要着急，这样的事情我见得多了。”等他慢吞吞地穿上衣服，整理好东西出门时却发现路上堵车，这下他也急得如热锅上的蚂蚁了。当他好不容易赶到医院时，那位病人已经停止了呼吸。当我声情并茂地讲完故事时，全班所有的学生都直瞪瞪地望着我，不可思议的样子。我知道我的故事已经引起学生的共鸣了。于是我不失时机地

50、问：“你想对这位医生说些什么吗？”小朋友争先恐后地发表了看法。佳佳说：“我要对他说：因为你慢吞吞的，那位病人才失去了生命。”潘铭扬说：“我要告诉他，要是你再快一点，也许那位病人就不会死了。” 教师不仅要充分利用自身资源，而且对另外的教师资源也不能忽略。我们学校有一位卫生保健严老师（现已退休），对医学上的知识比较精通，于是在开展“健康安全过冬天”这个活动时，我就把她请进了课堂，让她为学生作了一个“冬季保健知识讲座”，学生受益匪浅。三合理开发利用学生资源。学生是课程资源开发的主体和学习主人，这种课程资源具体形象、生动活泼。如果能调动他们的多种感官参与活动，激发他们的学习兴趣，使他们身临其境，就能让

51、他们在愉悦的情境中增长知识，培养能力，陶冶情操。1、激发学生的创造力。课程标准指出“要让孩子动脑筋、有创意地生活”，对于低年级的学生来说“创造性”是他们最大的财富，而作为一名教师，就更需要开发学生创造性的资源。如“神奇的手”的活动中，为了让学生充分展示手的灵巧，手的神奇，于是让学生想象“你的小手可以做些什么？”学生们纷纷展开想象的翅膀，“我的手可以折纸”，“我的手可以画画”，“我的手可以写字”，“我的手可以拉二胡”，“我的手可以弹琴”，“我的手可以做水果拼盘”果然，几分钟后的展示台上，有可爱的小动物（折纸），有功底颇深的“事在人为”（书法作品），有“幸福的一家人”（水果拼盘），更有悠扬悦耳的钢

52、琴声，真是令人大开眼界。 2、培养学生的交往合作能力。作为独生子女的学生，最缺乏的就是与人交往、合作的能力。作为一名教师在课堂上应注意对学生合作交往能力的培养。例如在“春天来了”的活动中，有一个环节是让学生赞美春天，于是我就让学生自由组合，你想用什么来赞美春天，就加入到哪一个组中？如“画画组”，“朗诵组”，“撕贴组”，再小组讨论具体的内容，然后分工合作完成作品，最后一起介绍作品。在讨论交流的过程中，学生之间一定会进行对话：“我们画什么呢？”“这样行吗？”讨论的过程其实就是交往的过程、合作的过程、分享的过程。这不正体现了课标中提出的“能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果”吗？ 3、培养学

53、生收集资料的能力。在很多老师的观念中觉得低年级的学生太小了，往往总是想通过课堂教学多给他们一些，多教他们一些，却没有意识到这样做的最大缺点就是忽视了学生本来可以培养的能力，所以教师可以大胆一些，放开手脚让学生自己去做，也许会获得意想不到的结果。在“神奇的动物乐园”一课的教学初，我让学生收集自己喜欢的小动物的资料，可以是图片，也可以是文字。第一次反馈时，我发现学生收集的都是“小猫”“小狗”的知识，可是如果只限于“小猫”“小狗”这些动物的资料收集是达不到发展学生思维，让学生尽可能多地了解动物世界的目的的。为此，我又鼓励学生收集不同的动物信息向大家介绍，告诉他们只有这样才能增长小朋友的知识。小朋友才

54、愿意听呢！资料收集起来，我统计了一下，全班54人，共收集了近百种动物的信息。这些学生自己收集的信息大大丰富了学生的学习内容，真正符合学生的学习愿望和兴趣，充分尊重了学生的主体性，使学习活动充满活力。四、合理开发利用学校图书馆、网络资源。1、图书馆资源。图书馆是一种重要的校园文化资源，一方面，我们要指导学生从图书馆查找资料，让学生主动便捷地利用图书馆的资源为自己的学习服务。同时，还可以考虑请图书馆的专业人员介绍图书情报检索方面的常识，培养学生获取信息的基本技能。教师也要做有心人，勤动手，勤动腿，勤动笔，注意调查学校的图书资源，做到心中有数，需要时能及时借阅、点出、调用，要充分发挥资源的价值，促进

55、儿童之间，班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。我们学校建立了“都哲图书楼”，现有藏书24196册，分为哲学、自然科学、社会科学等几类，学生们可以从中查找到许多资料，如环境保护方面的、光的知识、彩虹的形成原因、英雄人物的故事等。2、网络资源。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此，我一方面充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享。一年多来，我制作的课件有“春风吹乐绿娃娃”，“神奇的手”，“春姑娘来了”，“春节知识知多少”，

56、“做事不拖拉”，“我们都有一个家”；另一方面，还鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。有时为了方便学生查找资料，我会把学生带进电脑室，指导学生如何上网浏览，如何下载资料，充分利用网络快捷、方便的特点为我的教学服务。五、合理开发利用家庭、社区资源。品德与生活课程的特殊性决定了学生的学习场所必须从课堂走向社区、走向社会。学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社区、社会。因此，如何有效开发和利用课堂外的、蕴藏于社区、社会生活之中的课程资源，直接影响到这一课程的有效实施。 1、社区资源的开发利用。社区的各种物质设施、文化教育机构、文化活动、节日；具有地方特色的文

57、化传统等都是可开发可利用的资源。袁花是人才辈出的地方，著名的武侠小说家金庸先生就出生在这里。为了了解这位名人，我们组织学生寻访金庸的足迹，参观金庸的旧居，介绍金庸的小说，让学生对他产生敬佩之情。又如每年农历二月初五的“轧太平”，也是袁花的一个习俗，对了解袁花的历史有很大的帮助。2、家庭资源的开发利用。低年级的孩子自我控制力不强，要养成良好的生活学习习惯，必须有人帮助他，监督他，家长便是首当其冲的可开发可利用资源。如在“做事不拖拉”的最后一个拓展延伸环节，我发给每位学生一张表格（如下图），让学生带回家请家长评价，一周后比比谁的小兔子多。这样只有家校联合，形成合力，学生的发展才能得到保证。又如在进

58、行“一分钟能做多少事”的社会小调查中，家庭的每一个成员都是一份活资源，许许多多的学生都对家庭成员进行了调查，如妈妈洗碗、爸爸打字、妈妈洗照片、奶奶剥豆、弟弟拍皮球、哥哥写字等等。六、合理开发利用多媒体资源。随着现代化教学设备的发展，多媒体也不断融入了教学中，根据不同的教材内容只要教师设计得当都能达到很好的教学效果，为学生创作最直观的视觉感受。如“春天来了”的活动中，为了让学生感受春天的美丽，我制作了一组幻灯片，一连串的春天风景图片欣赏，并配以春姑娘动人的描述，一下子把学生带进了春的世界。另外让学生的作品在实物投影仪上清楚地展示出来，让学生赢得更多的掌声，享受成功的喜悦。在实际教学中，我深深体会

59、到教师在开发和利用课程资源中，只要做生活的有心人，做课程的有心人，周围的任何事物都可以开发成品德与生活课的课程资源，为学生的学习、学生的发展开辟一个更为广阔、更富有时代意义的探索空间，使品德与生活课成为学生知识积累、能力培养和个性张扬的舞台，促进学生全面、和谐的发展。典型学生跟踪记载表学生姓名 孙琦 班级 七（2）班 性别 女 学生认识能力及心理分析：我班孙琦是校体队的学生，她给我的印象是该生学习认真，刻苦，成绩优良。尊敬师长，遵守校纪，是一位好学生。 跟踪记载： 家长会后，她的父亲迟迟不肯离开。随我到了办公室，不好意思地说，孙琦每次回家都要和她妈妈吵架，总是闹的全家很不开心。我想让你劝劝她

60、，不要这样。她妈妈都是为了她好，而且，她妈妈真的很不容易。”我听了这话，很是吃惊。我不能相信孙琦会这样。 我找到孙琦，谈及此事。她愤愤地说，妈妈太唠叨。我每天回家，就听她唠叨了。我一点也感觉不到家的温暖。可是，每次吵架后，我都感到后悔，平时我挺想他们的 。听到这些，我对她说，四十岁是一个人最苦最紧张的岁月。他要承受来自于家庭，工作方方面面的压力。性格上难免有些暴躁。你训练辛苦，你的妈妈时时刻刻挂念着你，担心着你。所以，一见面，自然有好多话要说。也许方式方法不恰当，但绝对都是为了你好。我完全理解你的妈妈，她是好妈妈，是负责任的妈妈。你好好想想，我说的有没有道理。 两周后，她的父亲打来电话，他说，“老师，谢谢你，给我们一个好女儿。现在看到她们俩在一起有说有笑，我真是高兴。干什么都有劲头了。” 通过这件事，我深深体会到了教书育人的真正内涵，体会到了教师的责任之大，感受到了思想品德课的魅力所在。记载人：吴彩虹