暑期社会实践最终修改稿

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1、暑期社会实践活动“为他们打开世界，让我们增进交流”策划书主办：武汉纺织大学校团委承办：武汉纺织大学校志愿者协会2011年5月为他们打开世界 让我们增进交流 关爱自闭症儿童一、 活动背景自闭症又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。 4月2日是“世界自闭症日”， 联合国估计全球有3500万自闭症患者，而我国自闭症患者人数在700万以上。这群孩子来到了这美丽的世界，却又无法真正地感受它、欣赏它。所以让我们用志愿者的

2、活力去感染他们，为他们打开世界！二、活动时间：2011年七月（14天左右）三、 活动地点：襄樊“展颜”特殊教育学校及周边四、 活动对象：“展颜”特殊教育学校在校学生及其他自闭症儿童和缺乏交流的人们五、 活动主题： “为他们打开世界 让我们增进交流”六、 组织单位主办单位：武汉纺织大学校团委承办单位：武汉纺织大学校志愿者协会七、 活动目的为了更好的引导志愿者协会成员积极投身社会实践，宣扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神。在通过与自闭儿童和学生的交流，辅导和文体活动中让成员们学会关爱，学会互助，学会友善，提高个人品质修养和对志愿精神的深刻理解；为更好地锻炼同学们的社会实践能力，丰富同学们的暑期生活

3、，积累的社会经验，提高自身素质，更好的完善自我，提高自我，为以后的志愿工作打下良好的基础。八、 活动的开展(一) 前期准备：1.与活动地点取得联系活动部与其学校负责人沟通好有关志愿者人数、志愿者安排、志愿活动时间、相关培训活动、帮助对象、突发状况、安全保健、后期募捐活动等事情的细节以及了解学校附近适合募捐的场所2.实践团队建设：1) 招募实践团队成员：校志愿者协会内部组建一支8人的队伍，经过内部关于志愿理念，志愿精神，活动安排，活动游戏， 安全知识等的讲解使成员具备基本志愿实践的要求。2) 团队制度建设建立完善的组织制度、安全制度及财务制度，明确分工和责任制，确保实践活动顺利进行。3. 工作分

4、配：1) 校内工作分配：办公室负责实践团队在实践前期管理制度的制定策划部负责活动策划的撰写及监督实施等工作活动部负责实践团队的活动总体实施工作，包括团队的管理，人员安排物品分配等系列的活动的组织等工作宣传部负责前期的宣传等工作新闻部负责在校报等媒介发表宣传此次活动和相关稿件的撰写外联部负责联系媒体，联系赞助商确定资金的管理，确定住宿地点等工作2) 物品准备：1.宣传准备：笔记本电脑、数码相机、DV机、U盘、书籍(志愿者可自愿捐献)等物品。2.物资准备：统一印有校志愿者协会的服装、横幅、休息睡觉的装备等。安全防暑等药品、宣传小板20块。人员往返达实践地的食宿及交通费用。(二) 活动详情1. 工作

5、分配活动部负责实践团队的活动总体实施工作，包括团队的管理、人员安排等系列的活动的组织，还有与学校、商场、超市的联系沟通等工作安全部负责实践团队在实践过程中的具体安全，确保志愿者和孩子都不能有安全问题宣传部负责募捐过程中宣传资料的制作新闻部负责在各种媒介发表文章宣传此次活动和相关稿件的撰写以及上传本次活动的详情至网上2. 活动过程 1) 活动期间，在与孩子交流方面志愿者通过前期培训和老师的辅导后在确保能正确对待自闭症孩子后才可与孩子交流。在与孩子交流过程中志愿者与自闭症孩子进行“一对一”配对，随时仔细观察孩子的表情与情绪变化以防孩子产生抵触情绪。在志愿者与孩子交流的前期，让老师在旁帮助；在志愿者

6、与孩子熟悉后，让老师只是在旁观察以便让志愿者与孩子更融洽地相处。让志愿者和孩子们建立起深刻友谊。在交流方面，其主要目的是让孩子都了解世界让孩子放开自己，我们将会与孩子一起开展户外素质拓展活动,如滑板游戏、蹦蹦车游戏等(见附录3) 2) 宣传方面新闻部在闲余时间通过网络向更多的人介绍自闭症的知识和自闭症儿童的现状，开设微博将活动的照片及感受随时发放到网上，以吸引更多人关注，加强人们对自闭症的认识和关注。在网上同步进行“爱心义卖”让爱心人士认领文具捐给自闭症孩子。3) 募捐及交流活动在确定地点进行募捐，在活动前进行宣传。在摆点时既可以筹集善款也可以通过“爱的抱抱”、“爱之心语”等活动增进交流。若进

7、行摆点，在确定时间后，先让宣传部做好宣传的资料以便更好的宣传。募捐的方式可以有：文具认购和捐款。文具认购：在摆点处通过路人认购送给自闭孩童的文具用品，筹集善款，将认购了的物品和盈利的善款一并捐给学校注意事项：在募捐前期让活动部去联系文具厂商，与他们谈好价格与是否可退，并确定好预订的文具类别和数量，与厂商沟通好。 “爱的抱抱”让志愿者穿上志愿者的服装向路人介绍活动情况并询问路人是否愿意给出自己“爱的抱抱”，若愿意则成功。不仅可以让志愿者与路人拥抱也可以让路人与路人之间拥抱。通过这种方式让人们跨出自己之前可能想跨却不敢跨的那一步，让人们明白自己开口交流其实不是那么难。“爱之心语”到时将会立一块板子

8、或一块布，让人们在上面写上自己心里想说却在现实中不敢说的话，路过的人可以在别人的话后给他人建议或自己的看法。通过这种方式，可以让人们发泄自己在现实这个牢笼中心中的不满，也让人们了解他人在想什么从而更利于他们交流。活动注意事项：1.若以上的方案不可行的情况（商场不让摆或在学校门口效果不是很好）下可以安排志愿者流动宣传募捐。但交流活动可以在学校门口摆点进行。在此情况下可以将卖报与宣传结合起来，边卖报边向路人宣传及募捐。一来卖报的钱可以捐给学校也可以达到募捐的目的。2.如果情况允许的情况（可以摆点、与报社也协商好了）下，以下2项可以同时进行。摆点募捐：摆点前期，由志愿者自愿报名参加募捐活动，并由新闻

9、部制作好值班表。宣传部制作好募捐箱和宣传资料。摆点当天，早上由活动部在与学校协商好的情况下搬运2到3张桌子及适量椅子到摆点地点并准备好募捐相关物品。志愿者按值班表上的时间值班以及宣传、募捐。摆点结束后，活动部安排人员搬回桌椅，志愿者负责人（至少2人）数号钱数并做好记录。流动宣传及卖报前期，由活动部与有关报社联系好价格、是否可退、份数等问题并定好报纸，并向学校老师了解学校附近热闹的地方。活动当天，志愿者在学校门口集合，由活动部分发报纸给每个志愿者，将志愿者分为几队并给每队安排至少一个负责人。志愿者自由卖报，到规定的时间在规定的地点集合并向队长汇报卖报情况，由每队队长上缴卖报所得。志愿者负责人做好

10、记录。3.首先由学校老师了解各班级上家庭情况不好的家庭情况并通过筛选后把最终名单交给志愿者负责人。在募捐活动结束后，将善款按上报的人数平均分，在校长的见证下由志愿者负责人教给各选定家庭的家长。4) 收尾工作在活动尾声，志愿者可以跟“一对一”的孩子联系，每个志愿者关注一个自闭症孩子，在回到学校后可以时常关注其情况。活动负责人也要与“展颜”康复中心负责人保持联系，以便随时帮助自闭症儿童。九、注意事项1、团队成员必须有组织有纪律地参加活动，不得擅自行动。2、服从团队及工作人员的安排，保持良好的态度和情绪。3、暑期活动注意中暑、蚊虫叮咬、自身安全等等。4、随时注意个人形象，举止得体，友善对待孩子。十、

11、经费预算总人数：人数总额备注车费8960往返食宿80学校方面包食宿募捐活动费用8450包括横幅、宣传单等保险8240意外伤害保险紧急情况备款8600突发性事件急用合计2250附1、“展颜”特殊学校情况1. “展颜”康复中心联系方式地址：襄城胜利街老电视机厂前，1路13路车终点站，75712部队旁 电话：13871639977 0710-3607208 联系人：宋校长 张老师2. “展颜“特殊教育学校有70到80个学生 1. 展颜创办背景：展颜特殊教育学校成立于2006年，是经襄阳市教育局批准，民政局备案，业务上接受残联指导的民办社会福利机构;是湖北省规模最大的一所现代化民办特殊教育学校：是集医

12、疗康复、教育康复、职业康复和残疾人托养为一体的综合性服务机构。以招收自闭症、智力障碍、语言障碍、脑瘫、学习障碍等特殊人士为主，为其提供从学前教育到职业教育的综合性民办特殊教育学校。2008年学校被授予襄阳职业技术学院特殊教育实习基地和教学科研基地，2009年被市教育局评为先进办学单位，2009年被市残联授予残疾人托养试点。2. 展颜服务宗旨我们帮助特殊儿童少年，使他们得到早期个别化教育，帮助家长认识到孩子的特性，并掌握在生活中如何促进孩子良性发展的知识和技巧。促进社会认识、理解和接纳特殊儿童少年，尊重他们的生存和发展的权利。作为教师，展颜年轻的姑娘和小伙子们用自己的专业知识和技能精心教导和训练

13、每一个孩子，努力带他们走出只有自己的世界；作为特教，他们更是付出了极大的爱心和耐心，他们为每个孩子的每一点微小的进步而欢呼，也为那些有情绪问题的孩子默默流泪。展颜人有一个共同的心声：为我们的孩子撑起一片蓝天。3. 校长简介宋晓丽，任展颜学校校长，1998年-2002年就读于襄阳职业技术学院特殊教育专业，2002年-2006年南下广州从事自闭症、智障等特殊儿童少年的教学工作，2006年8月回襄阳，创立襄阳第一家民办特殊教育学校，2009年荣获樊城区十大创业女能手称号；2009年入选“2008感动襄阳”20强，2010年入选“2009十大教育人物”20强，2010年其事迹被选入全国优秀大学生创业事

14、迹一书。目前被襄阳职业技术学院聘为特殊教育专业外聘专家和客座教授。4. 展颜特色教育早教部:招收0-7岁心智障碍儿童，通过发展性课程评量，PEP测评，制定计划。实施单元主体教学活动、蒙氏活动、运动训练、语言训练、小组活动、个别辅导、RDI, ABA、结构化教学等，实现让每位儿童有机会融入一般儿童活动之中的目标。 特教部:招收7-16岁心智障碍学生，实施弱智儿童适应性功能教育课程，通过沟通、自我照顾、居家生活、社交技能、使用社区、自我管理、健康安全、适应性学科、休闲娱乐、工作十个领域的评量，制定个别化教育计划，满足学生成长的需要，有效提高学生的生活质量并推荐就业。 职教部:招收16-35岁心智障

15、碍学员为服务对象，进行居家、社区、休闲、职业能力的评估与训练，以培养心智障碍者职业能力、居家生活能力、休闲娱乐能力和社会适应能力，在生态教育中发挥学员的优势和潜能，通过开展日间活动服务、庇护性就业服务、支持性就业服务，提高学员的生活品质。寄宿制服务:展颜特教学校为有寄宿需要的学生提供寄宿条件。负责寄宿管理的教师，也是一线教师，这样教师能够全面了解学生的情况，够使个别化教育计划全面的实施使有特殊需要的学生时时受教育、事事受教育。5. 展颜组织布局 学校占地约10亩，教学面积约4500平方米,设有独立办公大楼,内设工作人员办公室，会议大厅,家长休息室等；教学大楼内设音乐舞蹈室、个辅室、情景室、游戏

16、室等；独立的感觉统合室和球技室；师生宿舍和食堂。市内有校车接送。附2暑期实践志愿者考核标准 按照如下标准对校志愿者协会内部组建的社会实践队队员进行考核，若最终还缺少人手，可从二级院系抽调志愿者。 1. 身体健康，没有传染性和突发性疾病 2. 热爱公益活动，愿意帮助孤独症人和他们的家庭 3. 有爱心、能够平和的帮助特殊需求人群 4. 有耐心，活动过程中能够坚守岗位 5. 有责任心，在自己的志愿者工作岗位上善始善终 附3户外素质拓展游戏1. 超级转转转规则：每队出五人，排成一队，第一人原地转十圈，与第二人击掌后，跑到队伍最后，依次完成循环。按完成时间记分。惩罚：输的那队全体唱“Only you”，

17、加动作。2. 解套规则：每部门出6人，围成一圈，分别编号1、2、3、4、5、6，牵手顺序如下： 1号左-4左-4右-2右-2左-6左-6右-3右-3左-5左-5右-1右 在手不能松开的情况下，可用任何办法知道解开结，围成一个圈，按解开时间长短依次打6到1分。惩罚：从后解开套的队伍中任选2人，公主抱，并前进十米。3. 跳长绳规则：每部门出七人，两人摇绳，另外五人排成一队，依次跳过，若无人“死”，视为完成一次，中间可停顿。若有人“死”，则重头再来。十五分钟内，按完成次数依次打分。惩罚：输的那一队每个成员周星驰式大笑5秒，再大哭5秒。反复三次。4. 合作起立规则：a，两人坐在地上，脚掌相抵，牵手，靠

18、手臂力量一起将对方拉起。 b,三人，重复a。 （依次增至五人）按完成四个步骤所需总时间打分。惩罚：“脑白金”模仿秀。5. 独脚圆规则：五人手牵手，围成一圈，顺时针记为ABCDE,A右脚放在A和E手上，B右脚放在A右腿膝盖内侧，依次类推直至E完成后，A把右脚放在E膝盖内侧。手可以扶他人。保持此造型，前进十米。若中途“散架”，原地重组，继续前进。惩罚：输的那一队每个成员头顶一本书，排成一列，猫步前行十米。若书掉下，重头再来。6.滑板游戏使用对象：孤独症、多动症、动作不协调等儿童。训练目标：调整前庭机能、本体感机能、触觉敏感或迟钝。训练方法：让孩子俯卧与滑板上，挺胸抬头，并拢双脚，从大滑梯上向下俯滑

19、至地板上这样来回滑行数十趟。这种滑板游戏有助于大脑机能协调发展。7.吊缆游戏使用对象：孤独症、多动症、视觉协调障碍的儿童。训练目标：调整前庭机能、视觉协调等。训练方法：让孩子俯卧于吊缆上，训练师将其前后、左右晃动。孩子对这种游戏适宜过后进行旋转运动，其强度和时间，应根据孩子的具体反应而定。8.蹦蹦床游戏使用对象：孤独症、多动症、身体不协调等。训练目标：调整前庭感.本体感觉.手眼协调机能。训练方法：训练师或家长握住孩子的双手，让孩子在蹦蹦床上跳跃起来，跳的同时配合着口令.音乐，增加孩子跳跃的兴趣。根据孩子的具体情况，可以在跳跃的基础上变换花样，比如，跳跃+接球，跳跃+投球入网。训练师或家长应当配

20、合表情或形体奖励，以激发孩子的信心和兴趣。9.走线游戏适用对象：孤独症、多动症、学习障碍者。训练目标：调整平衡觉.本体感觉等。训练方法：在地上划一条直线或波浪型曲线，让孩子踩着行走，足尖对着足跟，双臂向两侧伸直，抬头看前方。注：除了这些针对性的游戏，志愿者还可以带孩子们去参观博物馆或爬山，通过这些接近自然的活动让孩子了解更多知识、感受世界的美好。每次游戏过后活动部帮助老师收捡工具及垃圾，做好善后工作。附：关于自闭症儿童沟通能力培养实践研究课题一、课题提出的现实背景及意义随着现代社会的发展与人类知识的更新，越来越多的人开始接触认识自闭症儿童，培养自闭症儿童的沟通能力已成为特殊教育工作中一个新的研

21、究问题，也是特殊教育所必须面对的现实问题。近年来，教育界一直在强调“按需供教”这一教育观点，即根据学生的需求，为他们提供个性化的，符合他们身心发展特点的教育方式。让每一个特殊需要的孩子能享受公平的受教育权利，让他们在适合自己的教育环境下学习，充分挖掘其潜能，从而有效地补偿他们身心上的缺陷。二、课题的界定1、课题核心概念 自闭症：又称孤独症，被归类为一种忧郁神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会互相影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。 沟通能力：指要善于倾听有效的反馈，还要乐于

22、把自己的计划、看法、思想、意图传达给别人，争取他人的支持与理解；要能够有效地谢绝他人，同时和别人保持一种良好的关系；能够运用技巧达到说服和影响他人的目的。本课题试图让自闭症儿童在较为自由、开放的环境下，利用孩子一日生活的各个环节，通过示范、激发等形式，提高自闭症儿童主动表达自我需求的能力。在通过与自闭症儿童共同生活交流活动后发现适合自闭症儿童开发沟通能力的方式。2、国内外关于同类客体的研究综述目前，许多国家和地区都十分重视孤独症儿童沟通能力的培养。美国、英国、加拿大，台湾、香港等地都在训练中强调对孤独症儿童沟通能力的培养，台湾中华民国自闭症基金会，台南市自闭症协进会等都在积极探索研究对孤独症儿

23、童沟通能力的培养，在香港教育文件中，要求教师能从学生熟悉的生活环境中引导学生产生沟通意愿，香港自闭症人士福利促进会经常定期召开研讨会，如05年11月在香港大学的召开的提升自闭症幼儿社交沟通能力之最新概念研讨会，其目标是：增进对自闭症幼儿社交及沟通障碍之认识，探讨提升自闭症幼儿社交及沟通能力的介入及实践方法。但香港的训练方法较为单一，只强调图片沟通而忽视语言的训练。国内一些民办的孤独症训练机构也十分重视对儿童沟通能力的培养，如北京孤独症儿童康复协会，青岛以琳，广州爱惠、杭州青苹果训练机构都在日常训练中把沟通能力的培养放在首位，但他们大多面向家长进行短期培训，即使对孤独症儿童的训练也仅进行两、三个

24、月。由于训练期限短，很难在语言沟通方面取得明显的效果，也难以进行深入、系统的研究。大多数公办学校都把患有孤独症的孩子放置在弱智班级中学习，没有把孤独症儿童作为一个特殊的群体进行关注，尚未对孤独症儿童的沟通能力进行深入研究。3.完成课题可行性分析（1）研究价值：1、人的需要价值：能充分发挥学生的潜能，学会沟通、培养情感意识。2、家庭社会价值：促进社会发展，减轻家庭与社会的负担。3、学校价值：可以提高教师的科研水平，形成一套训练孤独症儿童沟通能力的系统的教学方法。（2）创新之处：1、能长期系统的运用图片沟通法、ABA行为分析疗法、结构化教学、感觉统合训练和音乐疗法等方法培养孤独症儿童的沟通能力。2

25、、特别强调口语能力的培养，以及运用口语进行沟通的能力。三、课题研究设计（一）研究的主要内容1.如何在培养自闭症儿童的沟通能力通过在与孩子生活中发现他们对什么特别感兴趣，让他们发现与人之间交流也是非常有趣的，提高他们的沟通兴趣，培养出他们的沟通能力。2. 如何培养自闭症儿童的自我表达能力分析当前自闭症儿童用语言表达自我需要的现状、特点和机构、家庭对自闭症儿童用语言表达自我需要培养的教育的现状，研究实施培养自闭症儿童用语言表达自我需要的操作原则，以及培养自闭症儿童用语言表达自我需要的教育目标。3. 如何训练和提高自闭症儿童的沟通意识和沟通能力本项研究的目标是在对孤独症儿童沟通意识和能力的调查和分析

26、的基础之上，形成对各类孤独症儿童沟通意识和沟通能力训练的策略和方法。拟解决的关键问题是：如何运用图片沟通法、结构化教学等方法发展和提高学生的语言能力，培养学生的沟通意识和沟通能力；引导学生在沟通时形成良好的情绪。4.通过与自闭症儿童的生活发掘他们自身所具备的一些特殊能力研究表明大多数自闭症儿童在成年后都具备超常的智力，通过对自闭症儿童的观察发掘其自身特有的一些能力，并加强引导和培养。（二）研究目标1、培养学生主动沟通的能力和意识。2、发展孤独症儿童的语言，同时提高学生运用语言沟通的能力。3、增强学生的社会适应能力。四、研究对象“展颜”特殊教育学校在校学生及其他自闭症儿童五、准备工作1、组织志愿

27、者学习相关教育理论，更新教育观念，形成研究共识。2、组建课题组，收集资料，制定总方案。3、进行自闭症儿童现有沟通能力的调查和分析六、研究思路、过程和方法研究思路：运用“哈贝马斯的社会沟通理论”和“行为矫正理论”，采用图片沟通法、结构化教学、感觉统合训练和音乐疗法等方法培养孤独症儿童的沟通意识和沟通能力，逐步提升学生运用语言进行沟通的能力。研究过程：深入了解当前国内外自闭症儿童教育发展的形式，结合展颜特殊教育学校自闭症儿童训练的实践经验，对学校的自闭症儿童进行沟通能力的调查和分析。根据研究目标，从学生的客观实际出发，制定研究计划，讨论、完善研究方案，定期组织开会进行讨论、分析、反馈，分段做好资料

28、汇总、分析和经验积累，并在此基础上进一步进行实践与总结，最终完成课题研究。研究方法： 1、文献研究法：组织认真学习国内外有关利用生活情景培养自闭症儿童用语言表达自我需要的研究理论、现状、发展趋势、方法等，为本课程研究提供有力的理论支撑。2、调查研究法：分别对展颜学校所有自闭症儿童的语言表达的主动性、自我意识、对社会性规则的理解、语言理解能力进行调查和分析，为课题研究的目标和内容的确立奠定坚实的基础。3、行动研究法：在研究进行的过程中，及时反思、调整指导策略，观察自闭症儿童的、需要和在活动中的表现，并针对自闭症儿童特点，及时设计具体的指导方案，逐步形成中心的特色课程方案，注重在实施中进行评价、调整和完善。4、个案研究法：分别针对各类型个别自闭症儿童语言表达的主动性、自我意识、对社会性规则的理解、语言理解能力的发展过程进行比较客观和科学的记录和分析，形成对课题研究较有帮助的研究个案。5、经验总结法：从各自的研究中总结经验，进行理性思考，分析研究从而形成课题研究报告。