桥边的老人上课用.ppt

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1、桥边的老人,美 海明威,事例：美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。,素材链接：电影钢琴师中的犹太钢琴家居然得到德国法西斯军官的救助。,适用话题：,敬畏生命，感动,分析：只要我们心中有目标，有信念。即使过程艰幸，最终也能有所收获。 话题：“成功的曲折”“永不言败” “理想”,作为作家的

2、海明威，曾雄心勃勃地表示要超过莎士比亚，“干掉”屠格涅夫，把莫泊桑、斯汤达打在地上说胡话。决心下定，就得奋力拼搏。1949年，他的朋友福克纳获诺贝尔文学奖，海明威不服气，匆匆写了一部小说要超过人家，反遭失败。倔强的海明威爬起来再干，终于写出了小说老人与海，获1954年诺贝尔文学奖。他在老人与海这部小说中写下了一句响当当的名言：“人是不能被打败的，你可以把他消灭，但不能打败他！”,预习展示,蹒跚 轮辐 撇下 岔路 疲惫 踯躅 踟蹰 踌躇,脚踝 瞅 撇嘴 撇捺,pn shn,ln f,zh zh 街头,pi xi,ch l,p bi,ch ch 不前,chu ch 不决 满志,蹒跚 轮辐 撇下 岔

3、路 疲惫 踯躅 踟蹰 踌躇,脚踝 hui瞅 chu 撇嘴 撇捺 pi,整体感知,首段进行_描写，介绍故事发生的_。 主体部分由_构成情节。 最后一段交待_，既是对 的再次点明，又有一定的 。,一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。,桥边的老人，避难的人群 ，运送物资的士兵，农夫,场面描写 环境,整体感知,首段进行_场面_描写，介绍故事发生的环

4、境。 主体部分由_构成情节。 最后一段交待_，既是对 的再次点明，又有一定的 。,对话,对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。,整体感知,首段进行_描写，介绍故事发生的_。 主体部分由_构成情节。 最后一段交待_，既是对背景的再次点明，又有一定的反讽意义。,场面,环境,对话,结局,文中刻画了桥边的老人是一个怎样的形象？试加以分析。,文中刻画了一个年老孤苦的老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就高兴的笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。敌人入

5、侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。,合作探究,主体部分是我与老人的谈话，可归结四问，请选择其中的一问或两问，分组讨论。组长组织组员发言，并在导学案上记录你们组讨论的结果，准备待会全班一起交流。,1、从中你读出了什么？,老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难 凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告 诉我们他是多么爱他生活的家园。 “微笑”作者隐藏的是：老人暂 时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈起 了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他温 暖的回忆，包括对这些动物

6、的回忆。,2、呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，说明了什么？,说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈，内心何其苦涩和悲哀！,3、文中老人多次唠叨的语言是什么？请你找出老人多次唠叨的语言。,4、你能从这几句唠叨词中读出些什么？,读出老人的生活现状，老人的孤独。他 没有家，只有几只小动物相依为命，晚年 生活很凄凉。可战争却要他离开他的家园 他的亲人，连最后一点温情也要抹去。,读出了战争的残酷，战争给百姓带来的 苦难和痛。,读出了老人的善良，在大家都自顾自己 的逃命中，老人还能想到可怜的动物。,读出老人内心的痛苦，不能安度晚年， 要在战火中逃离家园。,读出他

7、的茫然，对未来生活的迷茫和无 把握。他顾及动物不关心自己，不想走。,三问家,5、你从当中读出了什么？,“最后几辆大车”没赶上，就意味着 老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述 中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。,四问政治,6、其中隐藏了作者什么观点？,挑起战争的是政治家，人民是无辜的 受害者，将批判的矛头指向了挑起战争的 政治家。,7、与老人命运相关的句子还有哪些？,“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了 几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中 坐了下去。 “坐了下去”也就意味着老人凶多吉 少的未来。,8、明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，老人为什么不走？,老人因为体力不支，疲惫不堪。,老人

8、还有对故园的留恋，有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。,(1)他为什么不对我讲了？,或许以中断谈话的方式来谢绝年轻人的好意； 或许他不再期待别人来分担他的忧虑； 或许表明他决定听天由命，不再逃亡了。,(2)这个句子中老人强调的是哪个词？隐含 了怎样的意思？,(2)这个句子中老人强调的是哪个词？隐含 了怎样的意思？,我只是在照看动物,-冤,-怨,5.本段小说的叙述语言有何特点？,语言简约，不事渲染，淡化主观色彩；,但包含丰富的内容，给人强烈的视觉感受（言简义丰）。,风格特点,海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很

9、独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！” 他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以老人与海中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”,海明威曾在午后之死中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。 他认为作家应该把思想、情感乃至语言与动

10、作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露出来。他的理由是，所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与弥补的。,主题 (要求语言规范，要点具备）,桥边的老人通过_讽刺/揭露/批判_歌颂/展现_,主题：,桥边的老人通过“我”与一位老人的对话， 歌颂/展现展示了这位孤身老人当人们竞相逃 命时的内心世界.讽刺/揭露/批判战争的残酷与罪恶。,总结：,2.这篇短小的小说是由“我”来讲述的。那“我” 是谁？,2.这篇短小的小说是由“我”来讲述的。那“我” 是谁？,“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡， 查明敌人究竟推进到了什么地点。” “那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向 埃布罗挺进。”,2.这篇短小

11、的小说是由“我”来讲述的。那“我” 是谁？,“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡， 查明敌人究竟推进到了什么地点。” “那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向 埃布罗挺进。”,推测：我也许是个战地记者；,也许是与法西斯对立的阵营中的战士。,3.由“我”来说这个故事有何特点？,作用或效果：真实亲切，故事的每一个环节都是“现在进行时”，使读者对下一步情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。拉近小说与读者的距离，便于抒情。,3.由“我”来说这个故事有何特点？,1.由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我 们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切 感。,3.由“我”来说这个故事有何特点？,1.由“我”这个小说中

12、的人物来讲述故事，给我 们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切 感。,2. 由“我”来讲述故事，故事的每一个环节都是 “现在进行时”，使读者对下一步情节有所期 待，能紧紧抓住读者的心。,3. 由“我”来讲述故事，“我”所知道的内容是 有限的，比如这个老人的身份、他的经历和未 来，很难把故事的全部内容呈现出来。,4.小说的叙述发表方式有两种：,A.全知视角，,4.小说的叙述发表方式有两种：,A.全知视角，即叙述者是一个全知全能的人，他 了解小说的全部细节和所有人物的心理、行为及 命运。通常用第三人称。,4.小说的叙述方式有两种：,她也是个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错， 生在一个小职员的

13、家里。她没有陪嫁的资产，也没有什 么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶 她；最后只得跟教育部的一个小职员结了婚。 她不能讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得 很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美 丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美 的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。,A.全知视角，即叙述者是一个全知全能的人，他 了解小说的全部细节和所有人物的心理、行为及 命运。通常用第三人称。,4.小说的叙述发表方式有两种：,4.小说的叙述发表方式有两种：,B.有限视角，,4.小说的叙述发表方式有两种：,B.有限视角，即由故事中的一个人物来讲述故 事，而叙述者只了

14、解故事中的部分情节。通常 采用第一人称。,4.小说的叙述方式有两种：,B.有限视角，即由故事中的一个人物来讲述故 事，而叙述者只了解故事中的部分情节。通常 采用第一人称。,我小的时候，家在哈弗尔，并不是有钱人 家，也就是刚够生活罢了。我父亲做着事，很 晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐 姐。,第一人称“我”有限视角 作用或效果：真实亲切，故事的每一个环节都是“现在进行时”，使读者对下一步情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。拉近小说与读者的距离，便于抒情。 第三人称“他”全知或有限视角 好处：叙述自由，超越时空，无所不知。,叙述人称,桥边的老人中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念自己照看

15、的小动物，表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。,作业,示例：,我已经走不动了，也无法再走下去了，这该死的战争剥夺了我仅有的宁静生活。唉，我那些亲爱的动物们该怎么办，他们能逃脱战争的炮火吗？真的好想回去，回到和平的世界里，没有战火的威胁，没有走不完的没有目的的路。有的只是蓝天绿草，我可以和我的老伙计们一起喝杯小酒，可以和我的动物们嬉戏玩耍。亲爱的上帝，如果你能看到这一切，请还我们一个宁静和平的世界吧。,无情的战火已波及到这里，他不得不离开这里，一想到这该死的战争，他感到愤怒。可他又能做什么呢？他只是一个老人，一个快入土的老东西。想到这，他又感到很无奈。（段） 我知道快打起来了，可是我太累了，走不动了。像我这样一个孤苦的老人，本没有家人，只于几个动物相依为伴，而这次战争又迫使我离开了它们，那活下去还有个啥盼头（田伟）,唉，不知道咱家那些孩子们咋样了?鸽子和猫儿都还好吧？希望几头山羊能活下来，这种天气别让他们生病啊，因为病了的话没人能照顾它们。唉！多想回到从前，（喻泽坤） 魏思园（一个场景描写，对梦境进行描述，想象丰富。）,