好用的二年级语文说课稿模板9篇

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1、好用的二年级语文说课稿模板9篇作为一名老师，编写说课稿是必不行少的，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家收集的二年级语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。二年级语文说课稿 篇1说教材：我为你傲慢这篇课文讲解并描述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于胆怯没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封致歉信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情发展的依次来记叙，是以“我”的

2、情感改变为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我特订了教学目标：1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢。3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思说教法与学法：本文是一个小故事，是以“我”的情感改变为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很胆怯”；然后是见到老奶奶“很不自由”；最终是用自己积攒的钱赔偿

3、给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教化学生要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。说教学过程：一、设疑导入，激发爱好课件出示“傲慢”，和学生打招呼。理解“傲慢”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？二、深化研读，理解课文1、老师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互沟通）提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带

4、着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了学生盲目的自主学习。学生汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（学生读，评议后再读）老师抓住“像又像“让学生仿句说话。学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生仿照）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自由”的意思。让学生联系生活体会“不自由”的感受。（学生多元的理解）老师指名学生读出“不自由”的情感，同桌读，评议后读，全班读。3、师引导：小男孩后来是怎么

5、做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师接着引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。三、总结全文，归纳领悟在学生充

6、分探讨的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。四、奇妙拓展，丰富教学1、你觉得“我”还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们特性化表达的机会。说板书：板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感改变进行板书设计，（快乐胆怯不自由轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。二年级语文说课稿 篇2一、说教材“红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，

7、内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。依据课程标准结合学生实际，设计如下目标：1学问和实力目标：

8、相识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2过程和方法目标：老师引导学生自主识字，合作沟通，发觉识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3情感看法和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲、教学的重点、难点教学重点：识字写字；有感情朗读课文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。二、说教法学法设计理念1“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”（新课程准标）。在识字教学时注意培

9、育学生自主探究和合作探究实力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，老师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习爱好，增加情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。采纳多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经验感知、思索、探究、沟通等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文实力的提高。教学时，我遵循二年级学生的年龄

10、特点，留意激发学生的爱好，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1谈话激趣法2整体阅读法，这种方法是从教材的整体动身，采纳“从整体入手分解导读再回来整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体部分整体”的相识规律。3情境教学法老师依据讲解的须要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为详细，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥

11、学生的主动性、发展性和创建性。三、教学设计（1）、谈话揭题，导入课题1、小挚友，请你轻轻摩挲一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标记，它有一个好听、洪亮的名字红领巾。2、这节课我们就来学习26课。（揭示课题“红领巾”真好）齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）4、让我们带者这些问题走进森林去相识红领巾吧。（以学生熟识的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培育学生质疑实力和探究实力）（2）、初读感知，相识字词语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专

12、注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。当学生初读课文后，出示本课要学的生字。通过自由读，小老师领读，齐读。指生读，开小火车读等方式，由带拼音到去掉拼音，让学生相识生字，熟记生字。，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特别读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。最终沟通识字方法，与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。敬重学生，发挥学生主动性。组织学生沟通识字方法，让学生的思维在一起碰撞，相互学习，相互补充。老师激励，引导学生总结好的识字方法，发觉规律，发展学生的识字实力（3）

13、朗读诗歌，感悟内容语文教学就是要让学生充分的去读，让学生读全文，提出问题“你觉得小鸟怎么样？你从哪看读出了小鸟的欢乐机智？”然后指导朗读其次三小节。抓住关键词让学生用轻松开心的语气读出第一小节，体现小鸟的逍遥自在。其次节速度较快，体现出小鸟在劳碌地捕获害虫。接着出示课件，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间劳碌捉虫的情景，去练读前两小节。教学时播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松开心的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性相识。通过多媒件教学的协助。让学生更加直观形象的理解课文，想像着这样一幅画面，更有助于读好课文。充分挖掘学生自读自悟

14、的实力，引导学生自能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。在第三小节中，学生读文后我设计了这样几个问题：“小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？”读出了前两小节小鸟的可爱，学生在读这一小节时，会对红领巾爱鸟护鸟的行为产生钦佩之情，带着这种感情，让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向高潮。在最终我认为应将课文再回来整体。让学生通过评读，美读，赛读等方式，通过评比“最欢乐的小鸟”、“最活跃的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进行合作朗读时学生都很情愿来当一回“欢乐的小鸟”、“最机智的小鸟”和“爱鸟的红领巾”。语文教学要让学生

15、充分地去读书，课堂上，老师要有意识地创建氛围促使学生主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，感悟和思索，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在教学中紧紧抓住“情”字，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，增加爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。（4）拓展延长在最终拓展延长的环节，课件出示关于爱护益鸟的倡议书，并沟通探讨我能为爱鸟护鸟做些什么？激发爱护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成情感看法价值观目标。四、关于板书设计每个老师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课

16、的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，着眼于学生学得主动，学会创新，学习实践，既培育学生的语文实践实力，又有利于学生特性化见解在教学中发展。总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能以许久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松、开心中体会情感，发展语言。二年级语文说课稿 篇3要是你在野外迷了路一课选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组

17、课文的学习，既可以吸取自然科学学问的琼浆，开阔视野，又可以培育学生酷爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细心的孩子才能视察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外学问”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对学问的探究代

18、替老师的讲解分析，让他们在怀疑中阅读课文、找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜爱的自然指南针”为主线绽开教学，通过多媒体协助教学、试验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生主动的思维，激发学生爱科学，擅长视察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的实力，真正达到学科间的融合，并充分给他们探究、发觉的机会，留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外学问。、学问目标：会认个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。、实力目标：培育学生理解课文，朗读课文的实力；语言表达实力；驾驭一

19、些辨别方向的方法。、情感目标：激发学生走进大自然、视察大自然、探究大自然的欲望。驾驭几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。雪化得快的是南面还是北面。这节课的设计环节分为“揭示课题干脆导入；复现字词渗透方法；初读课文整体感知；精读课文细细品尝；回来全文阅读积累；课外延长培育实力；总结全文激发爱好”七个环节。“揭示课题干脆导入”这一环节就是本课的导入。我采纳开宗明义的方法，干脆交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。“复现字词渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并激励他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字

20、方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的实力得到了培育，识字的爱好得到了提高。“初读课文整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些自然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行

21、整体性梳理，同时潜移默化地培育学生的阅读习惯和实力；接着我采纳图片演示的方法把孩子们找到的四种自然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色艳丽的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的留意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最终我引导学生再读文选择你最喜爱的一种自然指南针进行介绍，这一问题的抛出敬重了学生在肯定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热忱。接下来的“精读课文细细品尝”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的爱好、探究大

22、自然、拓展课外学问”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜爱它？学生可能会说因为北极星乐于助人、奇妙，可能会说因为北极星能帮我回家我很感谢它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进漂亮的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在好听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点奇妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学学问的同时享受语文学科的乐趣。最终我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中

23、驾驭辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学习的爱好，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种自然指南针时，我采纳了说方法、做试验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的试验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的溶化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比试验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最终我出示填空训练，帮助学生对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采纳

24、视察图片找发觉的方法。处理太阳一小节内容时，我采纳多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的改变规律，生动的画面早已赛过有声的语言。“回来全文阅读积累”我提出：喜爱课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创建一个朗读积累的空间，学生是演员，老师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔软的格调设定为学生创建了一个良好的积累氛围。“课外延长培育实力”这一环节是培育学生搜集处理信息的实力和语言表达实力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表

25、现另我感动，学生对学问的渴望另我敬佩，可见在沟通中学生与大自然融为一体，学习热忱高涨！“总结全文激发爱好”这是本节课中的最终一个环节。我用朴实恳切的语言激发孩子们探究大自然奇妙的爱好，为课外阅读和学习做好铺垫。这节课，我打算了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活阅历动身，激发学生的学习爱好，引出问题，驱动思索，生成联想，驾驭方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过沟通试验等方法，驾驭在野外辨别方向的方法，激发学生酷爱大自然的爱好。整个教学设计上重视了实力的培育、学问的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感看法价值观的培育，而且我留意了老师角色的转变，与

26、学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时留意引导学生大胆张扬自己的特性和激发学生酷爱大自然，探究大自然的情感，培育了学生正确评价自己与他人的实力。看到了孩子们绚丽的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参加课堂的今日，我不仅看到了孩子们丰富的学问储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜爱。二年级语文说课稿 篇4一、 出示游子吟古诗。指名读。二、 检查预习。1、 你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）2、 他为什么写这首诗？（生：他想牢记母亲对自己的慈祥）板书：牢记（什么叫牢

27、记）生：恒久记住3、 师小结：他就是想记住母亲的恩情，今日我们接着学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生留意恩是上因下心。三、 自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。小组内沟通最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关切很爱他，缝得很细致，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）其次节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了恋恋不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想

28、？生1她昨夜确定没睡好，为我操劳生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操劳把头发都弄白了。师：潮湿是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书四、 让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，细致听。师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝师让学生说意恐迟迟归的意思。让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最终一行诗句背诵的特

29、有感情又游子吟齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内探讨，看谁能做一个爱母亲的孩子生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。板书： 行动上母亲的恩情 太阳的光晖牢记 语言上孟郊二年级语文说课稿 篇5一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标要是你在野外迷了路是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。本单元共有四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的书是两篇介绍自然常识、拓宽学

30、生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（学问与实力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与看法目标）（3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标）2、教学重点、难点要是你在野外迷了路特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那

31、是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把驾驭一些辨别方向的方法作犯难点。二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。2、学法新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中

32、悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。三、说教学程序1、激发爱好，导入新课这属于启发思维阶段，从要是你在城里迷了路这个问题入手，导入你在野外迷了路怎么办，从而把学生带入课文。2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，你知道了什么，请你把知道的和大家共享。这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。3、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示

33、，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。4、感情朗读，突出重点诗歌教学应当强调多读少讲，书读百遍，其义自见让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在你的朗读让我沉醉这样的评价和激励中，让学生享受跳一跳，可摘桃的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。5、仿写诗歌，拓展延长语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用要是你在城里迷了路怎么办，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课

34、文的拓展延长。冬天积雪本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得显明的印象和有关学问，更好地驾驭方向。四、说课总结本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，视察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了敬重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。二年级语文说课稿 篇6我为你傲慢是小学语文义务教化课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不当心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一起先，因为胆怯，他逃跑了。经过一段时间苦痛的心理斗争，他最终主动地承认了错误，并作了肯定的赔偿，他的举动最

35、终得到了老奶奶的宽恕，老奶奶为他傲慢。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广袤胸怀，是陶冶学生美妙情操的优秀作品。本文以小男孩的心理改变为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比方句写得形象生动，可以引导学生积累、品尝，习得课文美丽的语言表达。本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美妙情操的熏陶。难点是：体会人物的心理改变，感悟课文几个比方句的妙处。体会“我”的心理改变过程，获得一种美妙情操的熏陶是本课的教学重点，理解积累文中几个生动的比方句是本课的教学难点。二年级的学生已具有肯定的自读实力，课文的内容又颇具

36、现实感和生活味，贴近学生的生活。依据这样的分析，我预设如下的教学目标：1、相识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和沟通探讨中了体会“我”的心理改变过程，积累文中几个生动的比方句。3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，依据教材本身的特点，整合学问、实力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培育语感、发展思维，切实得到语文素养的提升

37、。基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。一、课题质疑，产生一种期盼。上课伊时，我板书：傲慢。让学生联系自己的生活，说说在什么状况下，自己感到过傲慢。学生依据自己的生活阅历，谈了对“傲慢”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你傲慢。请学生依据课题质疑，预料学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而傲慢？我立足学生已有的生活阅历和对“傲慢”一词的体验理解入手，注意学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则奇妙地训练了学生的思维，培育了学生的质疑实力，而且这种依据课题猜想文本主要内容，

38、是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学习心理，引发了学生剧烈的阅读期盼，为下文的学习打好了铺垫。二、初探大意，感知一个故事。记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。其次次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学奇妙地融合在一起，不但体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经验一个整体部分

39、整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培育学生一种整体把握的实力，同时这种将厚书读薄的实力必将让学生受益终生。三、研读文本，感悟心理改变。这里我主要抓住主子公心理改变这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深化的对话。（一）再读文本，找出描写心理改变的词语。初读后，我请学生细致品读课文，找出文中描写“我”心理改变的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：快乐、好玩、胆怯、担忧、不自由、轻松。（二）重点研读，体会“我”的心理改变。找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感受

40、的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。这里，我又将这些描写心理改变的词语进行归纳和合并。依据学生的回答，相机开展以下的组织引领。1、抓比方句，感受快乐、好玩。事情的发生缘于当时我们扔石头的嬉戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。”连续的两个比方，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比方句，引导学生说说自己从比方句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时嬉戏的那种激烈和刺激，由此那种快乐、好玩的心情就不难体会了。2、想象拓展，体会胆怯、担忧、不自由。对于

41、胆怯的心情，课文之前也有这样一个比方句：“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞速逃走，一切都是因为“我”的胆怯，胆怯被老奶奶责怪，胆怯担当赔偿的责任。我引导学生读出这种飞速逃跑时的那种胆怯，那种晚上反复回想的担忧。而老奶奶还是像平常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告知我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、亲善，“我”为什么反而觉得“不自由”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自由”的详细表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶

42、奶来了，“我”将头埋得很低很低，不情愿看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立即挖个地洞钻下去全部的想象都是为了更好地走进主子公的内心，体会“我”的惭愧、后悔、难过，备受良心指责的煎熬和苦痛，给予“不自由”一词深广而丰富的涵义。3、抓空白点，体悟“我”的轻松。经验了一系列的心理斗争，“我”最终不再自责，不再躲避，而是主动地选择一种主动的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚意诚意的致歉。关于便条的内容，文本并没有详细地绽开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习，我分以下三步走。（1）说，明

43、确便条应具备的内容。依据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她致歉。让学生说说在这样一张便条上，应当要有怎样的一些内容，学生经过思索和探讨，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、致歉的话语。（2）读，概括事情的经过。便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必需要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必需简洁。我引导学生再次读本文的第12段，用简洁的语言说说事情的经过。（3）写，尝试完成便条。明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练习。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，终归语言的真正习得

44、和积累还必需依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的沟通展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的相识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中起先运用便条，那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来胆怯担忧的你忽然会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主子公达成一种情感和心理上的共鸣，真实地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。四、拓展结局，获得思想的提升。当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着

45、：我为你傲慢。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你傲慢”呢？让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延长：平常，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生沟通探讨，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。二年级语文说课稿 篇7说教材望庐山瀑布是第13课古诗两首中的第一首，是唐代宏大诗人李白的作品。诗人阅读庐山为庐山瀑布的壮丽气概所激发，描绘了庐山瀑布宏伟壮丽的景色，表达了诗人对祖国壮美河山的剧烈酷爱之情。首句，“日照香炉生紫烟”。香炉，指庐山的香炉峰

46、。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有一座顶天立地的香炉，冉冉升起了团团紫烟，为瀑布衬景。次句，“遥看瀑布挂前川”。遥看瀑布，四字点题。诗人视线由上而下，挂前川，是说瀑布像一条巨大的河流挂在山前。第三句，“飞流直下三千尺”。飞流，表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。直下，既写出了岩壁的陡峭，又写出了水流之急。三千尺，极力夸张，写山的高崚。全句写出了瀑布之高、之急。使人身临其境。末句，“疑是银河落九天”。诗人以天河落地的奇思妙想，写出了瀑布的壮美景象及宏伟气概，可谓神来之笔。说这飞流直下的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”用得引人遐想，增加了瀑布的奇妙色调。九天，古时传闻天有九层

47、，即常说的九重天，九天为第九层，是最高处。此处，“九天”与“三千尺”对应，更增加了瀑布的磅礴之势，这首诗从遥看到疑是，见景生情，由实而虚，极其胜利地运用了比方、夸张和想象，把庐山瀑布之壮，推向奇妙、奇丽、高远的境界。望庐山瀑布的确是状物写景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。教学目标：1、学会本课“尺” “疑”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、理解诗歌内容。体验诗人的感情，培育酷爱大自然的感情。教学重点：感悟诗情、感悟祖国山河的美妙。教学难点：用自己的话说出诗的意境。说教法、学法一、 让学生带着体验学通过图片的情境创设，让学生在头脑中获得对庐山瀑布鲜活的立体印象，在初步感受

48、庐山美的基础上，体会诗人与他们相同的情感，这样，学生就很简单跨越理解古诗的障碍，根据自己的感觉去理解诗歌，体会诗情。二、 让学生自主地学我在教学这首古诗时，尽量发挥学生的主动性，让他们在获得香炉峰云雾缭绕、瀑布垂挂山前的直观印象基础上自由读诗，说说自己读懂了什么，继而发挥小组的合作力气，同心同德，最终大堂沟通，激励畅所欲言，在沟通自学成果的过程中，变单纯的师教生为生生互学，生生互补，变僵硬的老师灌输，为学生间的自我启迪，充分地让学生自主学习，自悟自得。三、 让学生在点拨中学在古诗教学中落实素养教化，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥老师的主导作用，学生对某些难点的理解会形成不同看法，既要激励学

49、生的独立见解，又要在重点难点之处适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生从辩到悟的过程中获得提高。四、 让学生在品读中学就古诗学习而言，老师还要擅长引导学生依据诗句的意思绽开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的奇妙，大胆过人的夸张，酣畅淋漓的文字，豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。说教学过程一、 导入新课。我们的祖国是一个诗的国度，千百年来，很多喜闻乐见的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵，我们班的同学爱读诗，爱背诗。今日你们情愿给在坐的老师背几首诗吗？1、 背诵山行、忆江南。2、 这几首诗有什么共同之处？这几首诗都是写景的，都歌颂了祖国壮美的山河。我们的祖国幅员宽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到

50、诗情画意的江南，从苍茫无垠的草原到郁郁葱葱的林海，每一方山水都孕育着多数的诗情。今日，我们再学习一首写景的古诗。（板书课题）二，知诗人，解诗题。1， 读诗题。2， 介绍作者。李白：唐代宏大诗人。3， 解诗题。这首诗写了哪里的什么景色？从哪个字眼可以看出来？介绍庐山：庐山是我国闻名的风景名胜之一，在江西省境内，瀑布是庐山的美景之一。三、 看图片，感悟美。1、 看图片，领会一下庐山瀑布的壮美景象吧！2、 说一说你看到了什么？在古代描写庐山瀑布的众多诗篇中，李白这首诗最出名，让我们在诗句中找一找它的漂亮壮丽吧！四、 读诗句，学生字。1、 自由读，读准字音。标出：“尺” “疑”。2、 指名读。3、 齐

51、读。五、 读思结合，沟通悟诗意。1、 学习小组绽开合作学习。2、 汇报自学状况。留意点拨重点词语的意思。3、 师讲诗意，生答诗句。4、 用自己的话说一说诗的意思。5、 读全诗，体会诗的意思。6、 你觉得瀑布怎样？赞美一下它好吗？7、 我们用最凝练的语句，最奇妙的比方来形容庐山瀑布的壮丽，那就是：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。六、 小结全诗：这首诗描绘了庐山瀑布的壮美景象，表达了诗人对祖国山河的酷爱之情。我国有许多风景名胜，庐山是其中之一，庐山还有很多美景，我们一起来观赏一下吧！（出示庐山美景图片）同学们，庐山美吗？祖国美吗？我们的祖国江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她

52、，用最美的歌声歌颂她吧！我们一起来唱出我们祖国的锦绣河山吧！七、 作业布置：1、把这首古诗改写成描写景色的片段。2、再搜集几首描写祖国名山大川的诗读一读。二年级语文说课稿 篇8一、说教材要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教化，发展学生视察实力的一篇好玩的课文。依据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：1、 相识4个生字，会写“盏、慌”两

53、个字。2、 正确、流畅地朗读课文。3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流畅地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。二、说教法：、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。课前我要求学生依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。、“以读代讲”法。重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、

54、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学习其次节，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句和学问点的学习方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的留意力，帮助学生理解，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。三、说学法：教化家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式主动提倡让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学

55、习的主子。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了先学后教的要求。四、说教学过程：（1）创设情境，激趣导入一堂课的起先，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让学生感受到一种新的情境，从而产生新奇心，达到集中留意力的目的。教学起先，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。（2）初读课文，整体感知让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一

56、遍，让学生留意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学实力。（3）自主学习，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下找寻方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我首先让学生读读其次节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让学生根据这样的方法学习

57、第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。（4）多种形式朗读，突出重点“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。（5）嬉戏巩固，指导书写学生学完课文之后，对课文有个总体的相识，我设计了嬉戏“喜羊羊回家”，这样既能集中学生的留意力，还检测了学生是否驾驭了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。五、设计理念1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的

58、教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足。2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。3、自主实践，发展实力。渗透学法指导，培育学生的自学实力。4、激励赞许，体验欢乐二年级语文说课稿 篇9一、说教材：唐诗早发白帝城是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气概豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达

59、。是喜闻乐见的名篇，更是对学生进行语文教化的极好教材。语文课程标准在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，绽开想象，获及初步的情感体验，感受语言的美丽。因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培育学生学习古诗的爱好和审美情趣。二、说学情：二年级儿童通过一年级的学习，已经驾驭了一些识字方法，本堂课老师主动引导学生独立识字，注意多音字的正确读音。李白是我国宏大的诗人，学生已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，因此，教学中以学生积累的学问入手调动学生爱好，引发学生剧烈的新奇心，热忱地参加学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地支配自学环节，激励学生利用工具书

60、查字词，理解字义，依据儿童认知水平来理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培育他们的想象力，激发了学生学习古诗的热忱，培育学生的审美情趣。三、说教学目标：依据教材特点和本班学生状况，围绕课标三维目标学问与实力、过程和方法、情感看法价值观精神，我设计了如下教学目标：相识7个生字，驾驭多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发学生学习古诗的爱好；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美实力和创新意识；培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主

61、体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发学生学习古诗的爱好；培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。四、说教法：在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的主动性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思索，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的主动参加和全程参加，体现“以读为本”的语文学习理念。五、说课前打算：1、收集李白资料、诗歌。课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，达到新旧学问的连接，情感的投入；同时也培育学生收集整理信息的实力。2、网络课件。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第47页 共47页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页