沈从文边城优秀教案

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1、沈从文边城优秀教案沈从文边城优秀教案 【教学目标】一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点2、把握作者在边城中极力要表现的古老湘西的人生形式 3、理解边城题目的含义，把握作者的创作目的二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中 人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的 情感【教学重点】1、通过分析小说的环境、心理描写、培养把握人物形象的能力。2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖

2、掘 人性的闪光点。【教学难点】通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至 真、至美、至善人性。1【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。2、补充相关小说情节，让学生对边城有个整体的认识。【教学方法】要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟.“教学有法，但无定法”，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学 ,让学生能更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。启发学生动脑筋，自己进 行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。【课时安排】【教学过程】预习课文品读重点段落要求：1、

3、勾画出小说的环境描写的语句。2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵 5、理顺出小说的故事情节。6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他 情节一、创设情境激发兴趣导入教学：边城这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光2环之中。因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界 ;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。同样，因为有了沈从文以及他的系列湘西小说，凤凰镇也成为了风景名胜之地，凤凰究竟是

4、什么样的一个小镇呢?今天就让我们走进边城去欣赏那里的山水之秀，去感受 那里的民俗、人情之美。二、文本解读1、读第一段，这里的人们是一种怎样的生活情况?明确安分乐生， 井然有序2、这里的自然环境是怎样的呢?通过文本的描述，请同学们概括一下：明确：码头、碉堡、河滩、军营、河流、山、水、船。这里的风光秀丽、美好。是一个干净的自然所在，就象是这里的 人一样。3、文本写了哪些民俗这些民俗有怎样的特点又有怎样的内涵学 生讨论完成。端午节：赛龙舟、穿彩衣、画王字、捉鸭子。中秋节：赏月、男女青年对歌。新年：舞龙灯、耍狮子、放鞭炮。婚嫁：小轿子、羊、男孩、糍粑。这些民俗具有古老而淳朴的特点，又有浓郁的乡土气息。

5、它们是我们中华民族的传统文化生活，包含着美好的祝愿、表达着欢快的情3感，充满了吉祥如意的氛围。更能体现人们之间的和谐亲切的关系。4、小说情节的归纳小说节选部分中写的次数最多的哪一种民俗活动?端午节的赛龙舟：由赛龙舟引出小说的人物以及发生在这些人物 身上的一些事情。小说要写的是一件什么事情呢主角是谁人物：主角：翠翠围绕主角相关的人物有：祖父、傩送、天保、顺顺。 情节：第一年赛龙舟翠翠傩送邂逅埋下爱情的种子第二年赛龙舟翠翠与天保相识引来天宝的爱意第三年赛龙舟祖孙二人在家各自想着自己的心事总结：端午节赛龙舟就像一根银线，串起了边城中那些闪亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，边城的人性光辉也闪耀起来。

6、下面 我们就分析小说的人物性格特点 12 下一页沈从文边城优秀教案5、小说中的人物性格是怎样的在哪些具体的描写中展现出来的 请同学分组讨论解决明确：翠翠：单纯、多情、腼腆-语言心理描写细节刻画4祖父：善良、忠诚、慈爱、热情、朴素-行为语言描写 天保：坦荡-行为语言描写侧面描写傩送：热心、正派、幽默-正面侧面结合细节刻画顺顺：富有、热心、正直-侧面描写这里的人们不分等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱在他们身上体现了中华民族的传统美。生活在边城的人们淳朴、善良、平和而又与世无争，甚至连那条大黄狗都善解人意，这样的至善的人性，必然使这里的生活和谐美好。下面我们就来看生活在边城中 的人们之间

7、的关系是怎样的?爱情-走山路走马路方式的表达爱情，不因为磨房也不会因为地位而放弃自己的爱情。不受物质名利的干扰影响是纯洁的爱情亲情-爷爷疼爱翠翠，翠翠依赖爷爷;彼此相依为命。哥哥让弟弟，哥哥为弟弟而出走闯滩。弟弟又因哥哥的出险而内疚离开。不管是祖孙间的情还是手足间的情都是那么的深挚感人，令人唏嘘不已。 乡情-人与人之间和善友爱互助都是那么的自然和谐军民情-端午节捉鸭子 ;春节放鞭炮;爷爷可以去军营中喝酒。 军民和谐亲密相处，有着鱼水一样的情意。三、探究交流1、边城这么美，人也这么善良，关系这么和谐，那作者为什 么一边在赞美歌颂、却又一面要把它写成悲剧呢?有人认为翠翠的爱情悲剧，是由封闭的农业文

8、明社会中人们精神的孤寂导致的，可以从相关人物和情节中印证这样的观点。学生自由5发言，谈自己的看法。言之成理即可。2、在边城中，我们看到的是这里人的善，这里情的真，这里景的美，正如沈从文先生自己在谈边城写作时交代的“我要表现的是一种人生的形式一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通过上文的分析，这里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生 要表现的边城的人生形式。3、作者为什么要把小说的名字起为边城呢?结合时代背景及作者经历来分析，(第一段文字)“湘西的儿子”走出湘西，经历了北京城的战乱动荡，尔虞我诈，也看到了上海的灯红酒绿 ,低迷庸俗的生活，中国的这些中心城市正是一片污浊和混乱，正在承受战

9、乱的苦难，因而作者更怀念自己的故乡湘西。起名边城表明没有受到污染的小城，与中心相对而言的， 作者借此表达自己的情感和理想。小结：湘西之于沈从文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一种精神意志的象征，是自我意识的一种移情外化。理想中的湘西是沈从文 先生永久的依恋。四、作业阅读边城全文写一篇读书报告：围绕以下问题研读：1、作者写这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景? 他想寻求一个怎样的理想社会模式。2、小说没有激烈的矛盾冲突，主要以景物、风俗描写为主，具 有散文化倾向。探讨本文的写作风格。边城的人生形式与中心城市相对6五、板书设计边城民情：安分乐生，井然有序民俗：古老淳朴，有浓郁的乡土气息人性

10、：至善爱情：至纯人情：亲情：至深乡情：至真军民情：和谐拓展阅读：边城读后感雨后，我坐在阳台，读着边城。这部小说初读之下，语言很平淡，情节甚至算得上是平凡，但细读之下，又会被小镇的悠闲适意，爷爷的朴讷，翠翠的可爱以及字里行间的自然、优美、诗意所吸引。读着读着，似乎自己也融入了这个 很多年前的故事中。小说开头向我们展现了那片宁静的自然风光，寥寥几笔勾勒出翠翠和爷爷简单的生活中透出的那些快乐和活力，然后便讲述了那个热 闹的端午节，翠翠的爱情便是从这时拉开了序幕。到了小说的后半段，看得我有些急躁起来。翠翠的爱情之路似乎愈发崎岖了，就像京剧三岔口给人的感觉一样，一件两情相悦好 事却被一连串的误会打乱，总

11、也成不了。船总的儿子大老、二老都喜欢上了翠翠，刚刚开始竞争，大老的7殒命却让一切都发生了变化。二老不再那么坚定地要娶翠翠，船总开始对爷爷有偏见，而爷爷的木讷和口拙也让船总和二老对他产生了误 会。小说接近尾声时，一场暴风雨带走了爷爷年迈的生命，也许，它 也同样粉碎了翠翠刚刚萌芽的幸福。在整部小说里，最幸福的人应该是爷爷吧，这位带着那个时代典型特征的老船夫，他敬忠职守的在岗位上奉献了 50 年，他拥有过平凡的妻子、可爱的孙女、几十年的至交老友，也经历过妻子的死亡，女儿的离去。最终在对孙女的担忧中与那条渡船伙伴一起逝去。虽然 一生清贫，但这也算是完满的一生了。读完了边城，我的心也变得酸涩、潮湿起来，

12、不知是因为窗外不曾停歇的雨点，还是文中的翠翠那飘渺的幸福。或许，二者皆有 吧。边城就像一首淡漠的笛曲，从我的脑海里卷过，留下了淡淡的凄凉和哀伤。我本不是什么易动感情的人，却在这个昏昏沉沉的阴 雨天，因为这个简单的故事，生出了想哭的冲动。我记得，有这样一句话，悲剧美就美在它的它的残缺。边城 就是如此吧。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”，这模凌两可的结尾似是给了些希望，但又像是对翠翠的安慰，读起来有些悲哀和 无奈。合上书页，我不禁遐想，如果没有那场暴风雨，如果爷爷不那么8木讷，如果大老没有死，如果翠翠主动一点，甚至，如果这个故事发生在这个时代，那么，她现在该是幸福的吧。又或者，有了那些如果， 翠翠便不是原来的翠翠，边城便不是这一个边城。文末，那座在暴风雨中倒下的白塔又重新建造起来了，似乎是在告诉读者，虽然那场暴风雨中逝去的很多东西已经回不来了，但风雨 过后，活着的人还是要继续生活的。边城让我品出许多对现在生活有裨益的道理来，比如沟通， 比如坚强比如9