幼儿园中班教案找空气

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1、幼儿园中班教案找空气幼儿园中班教案找空气空气是一种无形无色无味的物质，幼小的孩子往往不注意，但与空气相关的一些现象，孩子常接触或有体验，如空气流动形成风、吹气能让气球鼓起来、憋气很难受本次活动，借助塑料袋这一材料，再辅以空间图，帮助孩子化无形为有形，变虚无为实在，使幼儿对身边无处不在的空气发生兴趣，并引发探究的欲望。1通过找空气，感知空气的存在与性质。2初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。1大号食品袋假设干：数量多于幼儿数，透明度越高越好，事先应至少翻开过一次。2教具：活动室的二维图一张(事先贴在KT板上)，红色水笔1支3支。一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突1用言行吸引幼儿的注意和参与。

2、教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看当幼儿忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗?(一般情况下，绝大局部孩子会答复“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。)2回应幼儿。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。(刚刚答复“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。)3针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比方，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子；让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。4揭示词语：空气。(至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这性质，他们的第一次认知冲突得以解决。)二

3、、找找、捉捉，引发第二、第三次认知冲突1教师第二次捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗?到哪里捉?”(这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比方到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道!”然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说：“我在某某地方又捉到了空气。”)2幼儿捉空

4、气。教师提问：“你们认为还有空气吗?哪里有?”让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有”，让幼儿跟说“试试才知道”，并要求幼儿到刚刚猜测的地方去捉。教师关注幼儿：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做?”三是有没有捉到。3幼儿回到座位，组织交流。(1)孩子相互交流：捉到了吗?在哪里捉到的?(2)集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。(在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。)(3)比照观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。在捉到以及没有捉到的幼儿中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢?让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识结合二维图，师幼一起看看、说说，共同完成诗歌神奇的空气。空气空气，我看不见你，空气空气，你在哪里?(以开火车方式让孩子接)我在桌子下，我在空调前，我在窗台上，我在空气空气，我看不见你，空气空气，我要抓住你，(师幼一起边做边说)一不小心，你又跑了。这次我要抓紧、抓紧、再抓紧哈哈，你跑不掉啦!(教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。)嘭!袋子“炸”破啦。