八年级上册语文教学反思

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1、八年级上册语文教学反思身为一名刚到岗的老师，我们须要很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的八年级上册语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。八年级上册语文教学反思1没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。反思是思想者的灵魂，老师反思自己的教学设计与课堂教学，既可以刚好弥补教学中的“缺憾”和修正“失误”，又可以为今后的教学供应有益的借鉴，有利于优化下一轮的教学，增加教学效果，不断提高自身的教学专业水平。传统的教学方式是满堂灌，气氛枯燥，学生沉闷，而现在新课程的实施给老师留出了很大的创建空间，使我们能摆脱传统教学中按部就

2、班的教学方式，使课堂充溢活力。在陋室铭一课的教学中，因为是文言文，我总担忧学生不理解，学不来，因此整节课老师讲得口干舌燥，学生听得无精打采，一堂课下来往往成效不大。课后我作了反思：发觉自己在教学中包办太多，缺乏学生自主合作探究的培育，违反了以学生为主体的教学原则。而且我还忽视了本课的一个重点：指导学生熟读成诵，在诵读文章中体会文章的意境。俗话说：读书百遍，其义自见。文言文的教学必需重视朗读的指导，让学生的读中体会，在读中品尝，在读中感悟。八年级上册语文教学反思2本学期，学校组织青年老师公开课活动，我被备课组老师推举为献课老师。自从接受了这一任务，我深感惶恐，深恐自己学是有限，辜负了全组的希望。

3、因此，从教学篇目的选定，到教学内容的设计，再到课件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，常常工作到深夜，并且虚心地向其他同行请教，听取他们的建议。中国石拱桥是一篇典型的事物说明文，说明文的教学目的，概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础学问，提高阅读，写作说明文的实力。为了实现这个目的，我细心设计教学环节，制作多媒体课件协助教学。本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时，我设计了一个概念由大到小，说明对象从概括到详细的方式，由桥引到中国石拱桥，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查状况来看，

4、学生们完成状况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点赵州桥。由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增加直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读这部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清晰，设计了6个探究题目，逐层深化，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松开心中驾驭了学问，提高了实力。当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂公开课也留下了些缺憾。比如，起先时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最终一道习题，可实际在最终有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅

5、，这在以后的实践中是要努力避开的。这次献课，得到了同组老师的大力支持和热心帮助，在此一并表示感谢。八年级上册语文教学反思3朱自清的散文背影以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赐予我们关爱的人人。（一）抓住背影、朗读圈划文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，观赏歌曲，引导学生体会了父亲无微

6、不至的爱，达到了预期的教学目的。（二）课外拓展、体会写法“微小之处见真情，抓住人物的某一细微环节，多次绽开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思索：作者为什么选择背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细微环节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广袤天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读父亲的巴掌，此文与背影有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细微环节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细微环节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路特别清楚。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的学问也刚好得到了巩固。（三）连接生活、畅谈心声

7、不同的父亲，爱的方式各有不同。最终一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经验中，父亲的哪些细微环节令人难忘。通过小组探讨，推选12人上台演讲，全班沟通，预期使全课达到高潮。但惋惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在其次节课，接着探讨。最终，我告知大家：至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌打算好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个激励的微笑，一句爱护的话语，都凝合着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，恒久感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关怀的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦学会

8、理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生学问，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的胜利之处就在于此。八年级上册语文教学反思4最终上完信客后，略感轻松。余秋雨作品是我特别喜爱的，其历史的厚重感和语言的凝重感是我以及我的学生所缺乏的，所幸在这节课上同学们与我产生精神上的共鸣，为余秋雨喝彩，为当代中国有如此优秀的散文家喝彩。其后又感困惑，或许这种师生间的良性沟通与互动是一种偶然，或许这只是后排坐着的很多领导与老师所营造的压力氛围下的一种激情，然而当这一切都过去之后，我们又剩下些什么呢？从事太阳底下最光辉的事业五年来，颇感语文老师之犯难。语文课好像人人能听，人人能评，人人都有想法的课

9、。语文教学也是为很多教化家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽搁学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此五年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与沟通中似发觉两点略有点价值的东西，一是语文课必需是基于语言文字的，二是语文课必需要达到师生共鸣的目的。犹记得刚参与工作时即是南山区大力推动新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课（特殊是公开课），突然发觉大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完

10、我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我猛然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗？由此发觉，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：肯定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。当然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。很多老师说信客这堂课最胜利的一点就是无论对信客辛苦工作的分析还对信客优秀品行的分析都没有离开过文本，师生不断地从文本中找寻问题的答案。我认为无论红楼梦还是阿Q正传，它们是文学名著而不是哲学名著或心理学名著，根本缘由还是在于作者通过他们超群语言运用技巧表

11、达他们对人、对世界的相识。因此，学生从语文课上要学到的首先应当是语言与文字。虽然，这堂课在语言文字的赏析上还显得比较粗浅，但是终归是自己的一大进步。其次点深刻感悟是师生共鸣的重要性。一堂课应当是由师与生共同组成的，它不仅属于老师，也不仅属于学生。属于老师变成了一言堂，属于学生变成了菜市场。师生之间的关系应是和谐的，心灵共通的，能产生共鸣效应的。这种共鸣效应一方面源于老师课堂上良好的提问与引导和学生的回答，但更重要的是师生间长期的沟通与沟通。莫说沟通对于班主任是非常重要的，对于任课老师也同样重要。对于自己所任课的学生没有了解，没有信任，就没有师生的长期的合作，课堂也就失去了活力。常言道：“听其师

12、，信其道。”学生只有“听”，才会“信”，才会学好。而这个“听”，源于心灵上的“听”，而非耳朵之“听”。这种境界须要的是一种融合。不幸的是，这方面，在这节课上表现得并不太好，课堂虽显喧闹但深层次的沟通不足。希望在以后的课堂教学中会越变越好。教学至今已五年有余，深感语文教学之艰难。原委该如何上好一堂语文课尚有很多困惑，还是运用中山先生那句遗嘱勉励自己吧：“革命尚未胜利，同志仍须努力。”八年级上册语文教学反思5一、从文本解读到教学设计故宫博物院是现行人教版八年级上册第3单元课文。在多次的教材改编（版）过程中仍保留了下来，足见其有肯定的“可教学性”。已多年未执教八年级，因此反复看了几遍课文。这是本册说

13、明文单元的第4篇课文，属课内自读课文。教学要求主要是学会用空间依次来说明事物，这也是本册说明文唯一一篇以空间依次来说明某一建筑物的课文。空间依次的说明依次，学生在小学阶段就有接触，还写过诸如介绍“我的学校”这样的习作，好像教学起来困难不大。但在第一遍阅读时，我依旧感觉到阅读的难度故宫是一个浩大的建筑群，对一个假如从来没去过故宫的学生来说，对众多的宫殿、门楼和迷宫一样的布局，肯定还是会有许多的阅读障碍。比如文中提到的学生熟识的“天安门”，就会误为是故宫的大门，似乎进故宫就是从“天安门”进去的。再比如“像一条玉带”的“金水河”，在阅兵场景电视镜头里，它就在“天安门”的外面，桥上还有五座汉白玉石桥。

14、但文中偏偏就有一句“走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精致的汉白玉石桥。”（后经查阅资料，才知道金水河有内外之分）对于在北京生活的作者来说这些都好像是司空见惯，但对北京既熟识又生疏的学生来说却是凭添了不少怀疑。怎样让学生通过文原来清晰的了解故宫的布局，进而了解作品的介绍依次和作者的思想情感，成了我备课时思索的一个主要问题。进入教学设计程序，我首先上网查找了相关课件，但从网上下载下来的课件，几乎都有一个相同的毛病：打从第一张幻灯片起，就充斥着大量的故宫建筑的各类照片，好像非这样不足于呈现故宫的面貌。我认为课堂阅读教学首先在于感悟文字，假如一幅幅的图片展示过去，

15、那跟历史课有何区分呢？怎样找出教学的突破口呢？在教学用书中我看到了作者黄传惕有这样一段话：人们介绍故宫，经常举出三个引为傲慢的“九”，就是九千多间房屋、九十多万件藏品、九百多万件档案材料。要写故宫，真有点像俗话说的：“老虎吃天，不知从哪里下口。”我想，写故宫，最至少的要求就是要把故宫的面貌、总体布局、主要建筑物的位置和功能等，向听众和读者交代明白，不要让人像杜牧在阿房宫赋中形容的那样“凹凸冥迷，不知西东。”是的，就可以从“还原故宫面貌、读懂课文”为教学突破口来设计教学。由此确立了我的教学思路的主要环节如下：1、预习解决生字新词，课堂上由老师检查和补充。2、学生读课文，划出课文中的宫殿、门楼、花

16、园等建筑物，既初步感知了课文内容，又提示学生学习本文选材的特点：从众多材料中选择适合表现中心的材料。3、读课文第1-3、7自然段，画出故宫外围简图，以了解课文内容。4、完成故宫内部结构名称图（参考课末P114练习一图），了解课文介绍的各主要宫殿的位置和功用，初步学习用空间依次说明事物。5、结合说明文特点，相识全文结构。6、重点阅读课文详写部分太和殿，再次提示学生学习本文选材特点选取有代表性的材料，起到以一当十的作用；划出文段中的方位词，明确空间依次说明中的“立足点”问题。7、小结：突出作者对故宫的情感。8、作业：采纳阶梯式作业方式。A、有条件的同学可利用寒暑假亲游故宫；条件不成熟的同学可在网上

17、先巡游，展示“网上虚拟游故宫”网址，并提示学生重点延长至本文没介绍到的博物院中的故宫藏品。B、通过网络等媒体，比较中外宫殿建筑的异同，或介绍其他国家如法国卢浮宫等建筑，下节课上课小组沟通。C、运用本课所学学问，写一篇介绍我校的小短文（300-500字）。结论：从后来听课老师的反馈来看，认为本课教学目标切合学生实际和本课特点，教学设计能以学生的“学”为主导，教学问题设置难易适中，重难点突出，作业设计既能使学生巩固学问，又能引导延长学习。二、从教实施过程反观教学预设教学设计再详尽也终究是“纸上谈兵”，它始终要靠教学实施检验。一节课下来，因为学生在环节3“画出故宫外围简图”消耗了较多的时间，致使环节

18、5和6只能大体带过，特殊是环节6的精读部分，只能放到其次课时进行了，不得不认为是相当缺憾。改进：假如把环节3和环节4对调位置会更加有效。因为从实际的课堂教学过程来看，学生通过读课文后，能较快完成故宫内部结构图的填写，而且，依据文字填写图上建筑物的名称，远比依据文字创建一个简图要简单多了，调换后也符合由易到难的认知规律，能节约好多课堂时间。在教学环节5，因为时间关系，并没有留给过多的提问和探讨的时间，而是由老师干脆用幻灯片展示，始终觉得这样教学不够踏实。改进：不管问题大小，只要是确定要给学生学习的问题，就要从学生“学”的角度动身，赐予学生充分的学习时间。结论：本课时的备课阶段，我已觉得对学生的阅

19、读给了很充分的考虑，但从实践检验来看，教学预设还可以再具体一点，尤其是要充分考虑各个环节中学生完成所需的时间，终归课堂只有珍贵的40分钟。当然，假如是上示范性的公开课，最好还是找另一平行班试上一节，再经过调整，就会更有把握。八年级上册语文教学反思6文言文石壕吏选自七年级下第五单元杜甫诗三首。作者杜甫是我国古代现实主义诗歌的代表。石壕吏是他历经安史之乱，真实地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁征兵，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野所发出的切实感受，对于这样的一首杰出的现实主义叙事诗，精确的把握其思想内涵不仅能够使学生了解古代战

20、乱给人民造成的巨大灾难，更能了解杜甫“史诗”的特点。因此在教学环节上作了如下设计：首先，从现代斗争导入，以伊拉克斗争为人民带来的巨大灾难图片导入，引起学生思索，对比古代征战对人民的影响。接下来引入本节学习的课题。通过诵读，理清文章线索;课本剧表演加深学生对文本的理解，最终进行主旨探究，作者杜甫通过文章传达的思想情感如何?课尾进行当堂检测。整个课堂环节还算流畅，有以下几点的设计自以为较之前课堂有所进步：首先学生评价尝试让小组之间互评老师给出分数范围，让学生举手示意，这样暨对小组的表现有了比较好的反馈，同时课堂秩序也更加有序。文言文的读必不行少!反复的读可加深对文章主旨的理解与氛围的渲染，老师的范

21、读更是有效调动学生诵读主动性的法宝。总观这节课仍有很多不尽如人意之处：课本剧表演，学生并没有全身心投入其中，只是某些小组在展示过程中笑场，这与石壕吏整篇文章渲染的气氛不相符，课后反思之所以出现此种状况，其缘由在于学生打算时间仓促，老师不指导到位，由于学生打算时间短，也就无法深化文本解读，细品其中内涵;老师的指导很关键，对于初中生来说，有些许想法但还不成熟，老师必需帮助其进行有效的表演指导，在之后课本剧打算过程中老师的角色可渐渐淡化，但初始阶段必需给与学生毕必要的帮助。另外课堂情景氛围的创设也非常重要，对于此篇文章课堂就是要创建一种凄惨、悲伤的情景，反观自己的课堂这一点做得还很不够!情境创设，在

22、今后的教学中应提起留意!八年级上册语文教学反思7苏州园林是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用是全国园林的标本。接着指出苏州园林的共同特征_务必使巡游者无论站在那个点上眼前总是一副完备的图画。从四个大的方面指出体现图画美讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究讲究近景远景的层次。依次对应文章36段。79段又从留意角落美、门窗雕琢美、色调搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。主体部分采纳从总到分的结构方式，分部又采纳从主到次的逻辑依次。文章结构井然。文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。今日

23、的课最大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特殊须要对说明文的基本学问驾驭，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明依次很好地落实。文章的36段，应当透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题:1.那些词语体现了苏州园林的美;2.运用了什么说明方法总而言之，今后上公开课要留意以下几点:1.吃透教材，深刻理解教材;2.驾驭学生学情状况;3.肯定要先试讲，发觉问题刚好作出调整;4.充分调动学生主动性;5.敬重学生的认知水平和实力基础;6.考虑当堂所学内容学生须要对课文理解的程度，课前要预料好，并通过适当的方式引导好，如预习，导学案等。7.留

24、意好好和学生沟通。八年级上册语文教学反思8朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完备结合，阅历和体验的真实碰撞，学问、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经验过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。这节课

25、的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精致。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层缘由，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深化，情感引向高潮，直到最终让学生完成“探讨、写作、沟通”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深化。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有老师的独特理解和创意；环节新奇，内容厚实。”但是，我自己认为：

26、对重点语段的表情朗读太少了；思索、答问的时间过多了一点。八年级上册语文教学反思9我感觉本节课最大的亮点就是在最大程度上激发了学生的学习爱好，并为学生的持续爱好供应可能。学生所面对的不再是一篇枯燥乏味的说明文学习，不再是死板地了解每一段的说明内容，而好像一群巡游的诗人在漂亮如画的园林中闲逛，不仅调动了学生原有的学问积累，锤炼了语言，而且使他们在实际的阅读与写作中更加坚固地驾驭学习目标。1.这堂课流程比较流畅，目标突出，各环节紧凑，环环相扣，语言精练到位。重点、难点都放在让学生驾驭这篇课文的说明依次和结构上。2.分析文章结构依次时，适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，

27、引导比较详尽、到位。分析四个“讲究”时，给学生足够思索的时间，充分调动学生自主合作学习的主动性。并通过课外语段晋祠拓展练习，深化理解，学生学有所得。但这堂课也有缺憾之处：写作拓展环节，目的是结合港中图片和课文的写法，培育他们的视察实力和语言表达实力，同时有效训练说明依次和说明方法的运用。但是，给学生想和说的时间不够充分，没有很好地完成这个环节。通过反思，我深刻体会到，语文课堂上，老师肯定要敬重学生的特性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，营造让学生充分施展才华、放飞自由心灵的空间，培育学生的质疑实力和敢于表达的实力。老师应当更多关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使

28、学生能够尽情地“自由参加”。老师要点燃学生的思维火花擅长适时引导学生去发觉学习中的疑问，敢于质疑，培育学生的求疑精神。要引导学生通过对疑问的探讨探讨，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是进步”。同时，老师要擅长创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，引导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的沟通和碰撞。并通过老师的评价，在学生中主动提倡一种敢于争辩、敢于发表不同见解的精神。八年级上册语文教学反思10说屏是一篇自读课文，是园林艺术专家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特殊强调屏风的文化价值，这在文末一节就有明白的交代。教科书编者在课文前所作的

29、“阅读提示”也有精确的引导，重点放在屏风“总是能牵动我们幽微的情思”，这“情思”二字的确非常紧要。作者和编者都在告知我们，这篇文章不是一般的说明文，它有剧烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人擅长在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术特性所在。所以本文的重点不是“学问”而是“诗意”。因此在指导学生时，我主要抓住以下三点：一、把握说明对象的特征；二、感受文中浓浓的诗意和韵味；三、感受作者对屏的深厚情感。一起先为了让学生对屏风特征的把握，我特殊创设了情境。因为不少学生可能没有见到过屏风实物，我就供应一些图片，让学生有直观印象，然后再来理解文章的内容就比较简单了。在课文的学习时，给

30、充分的时间给学生思索和探讨。让学生朗读和思索的时间多一些。重要的是，我要设计好引导学生思索的问题。注意引导。让课文的学习更加的简洁化，条理化，深刻化。在感受文中浓浓的诗意和韵味时，课前我让学生查阅并搜集有关屏风的图片和诗词，在赏析完文中的诗文后，当堂诵读、点评。目的是让学生再次相识并感受屏风之美、诗文之美。而本文作者的情感的感受可以让学生通过详细语境去体会。八年级上册语文教学反思11晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次羞辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子

31、从这个洞进去。”“莫非齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充溢了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”讪笑之语更是肆无忌惮。面对这样不可一世的羞辱，晏子正气凛然，镇静应对，机灵反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章首尾照应，思路清楚，行文紧凑，结构严谨。学习这篇课文的目的，一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通

32、过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。这节课故事性很强，我想应激励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间羞辱与反羞辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思索，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学状况，就课后2、3两个思索题组织学生沟通，探讨，解决学生阅读中发觉的有价值的问题。我觉得我这次课做得比较好的方面有：起先上课的时候，临时加上

33、了一个激趣导入，是周总理的外交妙语，学生们的学习爱好一下子被激发了出来，一个个跃跃欲试要进入课文。我觉得自己这节课，教学环节把握也比较清晰，能做到这一点，我觉得主要抓住了中心问题，并围绕中心问题进行学习，学生学习思路和教学思路都清楚了。缺点是没有给足够的时间让学生读书。其实本课对话内容许多，适合分角色朗读。我应当结合学生的沟通，引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、高傲、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄玩耍，或诙谐反问，语气虽然改变较多，这些多变的语气，却充溢了他的机灵英勇和爱国情怀。课后，还可以引导学生把晏子使楚

34、改成课本剧，并在活动课上演一演。八年级上册语文教学反思12这篇课文的教学结束之后，我为没有用第一个教案去上课感到庆幸。每篇课文能够教给学生的东西都许多，把这些都设计到教案里去，让学生驾驭，这是老师所希望的。但在实际教学中，四平八稳的讲授，反而是低效的教学。因为这样的动身点必定会导致提问过多、过碎， 提问过多、过碎的弊端有：“步步为营”的提问成为牵引着学生向“设计”靠近的阶梯;“提问群”成为帮助老师滔滔讲析的桥梁;“碎问碎答”成为桎梏学生创建思维的网络。因此许多状况下，老师投入在语文阅读教学的备课时间特别多，打算得很充分，课堂上也很喧闹，但效果如何呢?由于老师的那些提问是较琐碎的、肤浅的，设计的

35、问题过于零碎，不便于学生把握阅读要领，不能对文章提纲挈领。这种“多问题”式的设计方法，使学生的思维缺乏连贯性，而且是在老师的提问之下被动学习，学生的学习主动性受到极大的抑制，最终还是不利于学生提高语文学习的爱好，不利于提高学生的语文阅读实力，不利于提高学生的语文综合实力。而“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。” 学生才是教学的主体，每个学生都应拥有学习和发展的自由。因此，老师必需把阅读的自由、学习的欢乐还给学生，让学生有充分的时间和文本对话，去自主探究，真正实现与作者、与文本的对话。余映潮老师首先提出了“主问题”式的语文阅读教学的问题设计新理念。什么是 “主问题”呢?“主问题”是相对于

36、课堂上随意的连问、简洁的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是课文研读教学中能“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。如此看来，对“主问题”的设计，就是在阅读教学中对课堂提问的设计，用完可能少的关键性的提问或问题，引发学生对课文内容更集中更深化的阅读思索和探讨。用“主问题”来形成课堂教学步骤，往往表现出一种“线索”之美，表现出“妙在这一问”的新奇创意。对于敬爱的爸爸妈妈这样的须要一课时完成的，篇幅又较长的课文，“主问题”的设计尤为重要。假如仅仅根据作者的写作依次，读一部分提一个问题，牵着学生的鼻子走，那课文结束之时，学生很可能对课文的重点茫然无知，这样的教学是无意义的。所以老师在备课时不久要全面理解

37、课文，更要把握课文的重点，以此作为自己教学的重点，细心设计主问题，带领、引导学生更好地理解课文。在教学敬爱的爸爸妈妈时，我主要是从文章的主题思想的角度设计主问题，不同的文章可以从不同的角度设计主问题，比如：可从文章的结构角度设计主问题;可从语言品析的角度设计主问题等等。八年级上册语文教学反思13教学理念：学生通过充分的朗读，谈体会、谈感受。师与生之间、生与生之间，相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。让每一位学生都成为课堂的主子，大胆发表自己的见解。在这个过程中，老师与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感与体验，使整个教学过程都呈现出，和谐、民主、同等的氛围。本节课的教学过程分为，

38、“课题切入直击重点-以读代讲、自读感悟-充分感悟感情朗读-拓展练习新知巧用”四个环节。一、课题切入直击重点课伊始，是通过充溢感染力的语言导入新课，激发起学生学习的欲望。紧接着回顾第一课时所讲的内容，目的是注意课文的整体性，引出课文的重点部分，即“潮来时”。并由重点内容引出本节课的教学目标，学生自读发觉作者是怎样把这部分内容写清晰的？二、以读代讲、自读感悟在教学“潮来时”这一部分时，依据学生年龄特点，从学生充分朗读入手，感悟重点词句的意思，体会作者是怎样写清晰的，然后充溢感情的朗读课文，即朗读-感悟-感情朗读。这样的学习方式，符合学生认知特点，既提高了学生的朗读水平，又培育了学生阅读感悟实力。在

39、学生感悟过程中，老师适时点拨，让学生既是课堂的主体，同时又是在与老师进行合作学习。除了师生互动，还有生生互动。当一个学生汇报之后，由其他学生进行评价。这一设计让学生感到在课堂上人人同等，朗读和感悟是他们的权利。学习课文写作依次，不是让学生干脆说出，而是通过作者描写大潮的声音、形态的特点，或文中的某个句子、词语等，感悟到作者是按从远到近的依次写的。三、充分感悟感情朗读充溢感情的朗读必需是在充分感悟的基础之上。设计这一环节时，通过读课文、看图片，使学生感受大潮的声音越来越响，气概越来越壮丽。继而启发学生说出应当用什么样的语气读最合适。考虑到让全体学生参加到学习活动中去，运用了自读、同桌读、齐读等方

40、式加强对课文的朗读训练，加深对课文的感知，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。四、拓展练习新知巧用假如只是看着别人的作品，只是口头的表达，总是纸上谈兵，会让语言的魅力停留在浅层次。所以在本课赏析之后，引导学生通过观看录像，尝试用本节课学习的写作方法以及好词好句，写出对海潮的感受。目的是让学生用笔去思索，用笔抒发自己的感受，让心情体验形成文字，也能让学生体会到写文章时情感的重要。而随时运用文中的语言，也会使语言的积累更具有实际意义。虽然每位学生写得不肯定都好，但通过练笔都会有不同程度的提高，长此以往学生会受益匪浅。这样做也充分体现出，学问来源于生活，又运用于生活这一思想。在酝酿、打算这节语文课的过

41、程中，我也遇到了两个教学逆境：第一、强调学生的自主探究，是否可以忽视老师的指导。现在的教学提倡学生自主探究当然重要，但学生的自主探究仍须要老师的“导航”。否则学生的相识水平就会停滞不前，或是偏离了重点、难点的“航线”。介于这一想法，当学生熟读课文之后，把描写声音、形态的词语找得很散乱，老师就抓住这一时机，引导学生要按文中的写作依次说出潮来时的特点。经过老师点拨，学生很快就能根据依次进行排列，并且从词语的排列依次中发觉作者是根据从远到近的依次写的，同时也是帮助学生了解潮来时江面从远到近的改变过程。由此看来，学生读书和老师的指导是紧密结合的。其次、小学语文课应提倡什么样的学习方式？通过本课教学，我

42、认为小学语文课应提倡“以读为本”的学习方式。文章不是无情物，语文课应当从理性中走出来，回到感性中、人性中去。我想语文回来的应是生活，追求的应是自然，寻求的应是欢乐，感受的更是漂亮。对此我有两点体会：1、读在其中。在语文教学时，要让人感受到脚踏实地而又赏心悦目。如学生通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。老师请学生读一读，说说体会，并激励学生读出这种体会。这样做让学生感到读的重要，感到读的魅力。紧接着指导学生不止一次的读课文，实行多种形式练习读，直到读得基本符合要求。在指导学生读时也要有目的，比如：师说：“无论是声音的描写还是形态的勾画，作者都运用了合理的视察依次，假如你细致读课文，就可以把

43、这些描写声音、形态的词语按依次排列出来。”是什么依次？就在文章中，通过激励性的语言让学生自己去寻找。老师不归纳什么方法，方法靠学生在积累中感悟。2、悟在其中。在其次课时，老师让学生通过反复的朗读之后，提出“想像自己就是观潮的人，感受一下潮来时的壮美景观？”这种方式让学生置身其中，说出自己的真实感受，加深对课文内容的感知。这样的设计使学生的学习爱好盎然，对课文的理解和对课文语言的把握到位，使学生感到亲切而且舒适，从中感受到显明的语文特色和浓郁的人文色调。由于选择了适合学生的教学方式，所以使学生真正的成为课堂的主子，老师适时的点拨，发挥了指导作用。学生在开心的课堂氛围中学习新知，并且通过适当的教学

44、手段，把学问与实际生活紧密联系在一起，教学中的困难迎刃而解。以上就是我从这节语文课中得到的一些体会，这也将成为我以后教学的内在动力。在今后的教化教学（此文来自）工作中，我会更深化的探讨新课程理念，争取在教学上取得更大的进步。八年级上册语文教学反思14说明文教什么？学习说明文的说明方法，学习说明的依次，说明文语言的精确性。这是说明文教学的基本定位。可是教学苏州园林这样一篇典范的说明文，怎样设计才能使说明教学有语文味呢？使学生读出语文味呢？我想，作者写说明文莫非要记住这些说明依次、方法才能写好吗？我突然想起，叶老先生写这一篇文章是给苏州园林的影集写的序，何不从这点动身设计教学？有了这个想法，我进入

45、课堂后，我设计了几个问题；1、作者给谁写这篇文章？他要告知他们什么？2、作者怎么写的？然后引导学生看注释，明确写作目的，再引导学生抓住苏州园林的总特点。其次个问题，我引导学生：苏州园林那么多处，作者在怎么选择写作点，来告知大家他要告知大家的苏州园林这个特点呢。我觉得这两个问题深化浅出，操作性强，从课堂来看，调动了学生学习主动性。然后在课堂上读中有析，析中有读，课堂很有气氛。反思这堂课，我觉得我们平常学习说明文太多的理性、逻辑与条理，使说明文的教学课堂就像说明文一样枯燥，即使是公开课，为了避开枯燥，也经常去抓语言点来设计，假如说明文语言平实就难以出彩。八年级上册语文教学反思15核舟记是一篇文言文

46、，因为学生已经有了肯定的学习文言文的基础实力，所以在本课的教学中，我采纳让学生自主合作探究的方式，尤其在翻译的教学环节，我让学生分成小组，然后让学生在组内自由翻译，划出难点，然后小组展示，师生共同沟通。这样的教学方法学生很喜爱，也正是这样的方式，让我班的学生不再厌烦文言文的学习了，而是变得很主动，我觉得这也是本节课中最大的亮点。这种教学方式如今始终提倡，以往的教学中，我始终不敢尝试，在本届学生的教学中，我在七年级下半学期起先运用，现在到了八年级，效果很好。但是，每一件事都是一把“双刃剑”，这种教学方式也有缺点：在组内自主翻译时，总是基础较好的学生在说，其他的学生大多是听，时而给出一些看法，参加度不匀称。这样就导致了部分学生的实力没有得到很好的提高。虽然如此，但这种教学方式的效果是让学生喜爱上文言文课的事实是让我乐观的，我会努力改进其不足，让基础差一些的学生多代表小组发言，激励他们主动参加，激发他们的信念和爱好，从而提高学生的实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页