二年级语文上册 古诗两首-山行1教案 苏教版

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1、二年级语文上册 古诗两首-山行1教案 苏教版教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2、读懂山行，用自己的话语说说古诗的意思。3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。教学过程：一、古诗激趣1、学生交流古诗，背诵古诗。2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，认识作者（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习山行1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处（

2、学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人来表达古诗的意思。）7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读熟练的基础上，体会感情。8、美读古诗形式多样，体会情感。三、作业山行课堂实录2教材分析:山行是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一

3、幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。教学目标:1. 认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意.3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点:会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字.教学难点: 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音.教学准备:1.

4、课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。2.朗诵的背景音乐。课时安排: 2课时教学过程:1.创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗山行。2.初读感知，识记生字,了解古诗大意（1）自己读，定位识字，读准字音。（2）自由读，圈出不理解的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心

5、雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。3.再读感悟，背诵古诗（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）4.指导写字（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。（2）“车”字的

6、下横要写得伸展。5.拓展活动（1）填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，（2）背一背山居秋暝（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，枫桥夜泊写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。相关资料:1. 杜牧（803852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2. “白云生处有人家”的“生”字怎么理解？学生很容易把“白云生

7、处有人家”写成“白云深处有人家”，因为以前学生学过“云深不知处”的诗句，可能受影响。有一些唐诗版本，就是写的“白云深处有人家”，学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。另外，“生”与“深”读音接近，而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的地方，白云缭绕的地方。“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。 山行课堂实录3教学要求：1. 读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色2. 体会诗人热爱大自然的思想感情3. 背诵课文,默写课文

8、教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行（板书诗题）1、齐读诗题。2、配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。1、自由读诗。要求：读准读顺。2、同桌互读。3、指名读诗。重点指导“生”“斜”。4、齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！学生自读想象。2、同桌互说。3、指名说。（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

9、四、以画为媒，研读感悟。1、课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。（2）小组讨论研读，教师巡视指导。2、全班反馈，读中悟诗。根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生

10、处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：马车出现。a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人

11、读等。配乐齐读3、配乐背诵（1）描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读（2）指名看画面背诵诗（3）配乐齐诵五、为画题诗，指导默写。1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。2、学生默写，老师指导。3、展示作品，点评。4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。板书：21古诗三首山行杜牧寒山石径（斜）枫林（红）白云（生处）人家附送：2019-2020年二年级语文上册 古诗二首 2教案 冀教版教学目标：知识与技能：1.能准

12、确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。2.正确认读本课12个生字，会写田字格里的8个生字。3.理解诗句意思，体会作者的情感。过程与方法：1.通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。2.展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思。3.引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。情感、态度与价值观：学会欣赏大自然的美。重难点分析：本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适时点拨，如“生”不是生成的意思，而是“升腾”的意思，还有“川”、“疑”、“坐”、“于”等。二年级学生很难把握读诗的语气，教师要发挥主导作用，多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。课前准备：课件、搜集有关李白和杜牧的资料。教学过程第一课时一、学生尝试诵读

13、两首古诗，导入新课。1.学生尝试诵读两首古诗，教师声情并茂地朗诵这两首诗。2.教师过渡：这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的，今天我们就来学习这两首诗。二、调动知识积累，了解诗人李白。1.教师让学生说出自己对李白的了解，背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。2.出示课件，简单介绍李白。三、认读古诗望庐山瀑布。1.出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2.把望庐山瀑布这首诗读给同桌同学听。3.指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4.朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件四、理解古诗内容。1.再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布，他看到了什么。1.教师让学生说出自己

14、对李白的了解，背诵自己曾经学过的李白的诗或诗句。2.出示课件，简单介绍李白。三、认读古诗望庐山瀑布。1.出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2.把望庐山瀑布这首诗读给同桌同学听。3.指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4.朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件四、理解古诗内容。1.再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布，他看到了什么。出示课件，结合庐山瀑布的图片，了解古诗的前两句。教师注意引导学生理解单个字词的意思。日：太阳香炉：庐山香炉峰。生：升腾。2.读古诗后两句，思考：李白看到庐山瀑布，他又是怎样想的？出示课件教师指导学生理解以下字词：银河：天河。疑

15、：可能是，怀疑。三千尺：不是确数，是夸张的说法。教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并告诉学生，这是李白诗歌的特点。3.回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑布第二课时一、复习巩固，导入新课。1.出示课件。指名朗读古诗望庐山瀑布。检查学生生字的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。出示课件2.出示庐山瀑布图片课件，采用指名、分组、全班等不同方式背诵古诗望庐山瀑布。3.总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。出示课件简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要内容。引导学生跟随诗人杜牧去山中走一走，看一看。板书第二首诗的题目山行。

16、讲解“行”的意思。二、认识生字，认读古诗。1.出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多读几遍。2.把山行这首诗读给同桌同学听。3.指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4.朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强化。出示课件三、理解古诗内容。1.再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游历山间的，他看到了怎样的景象？出示课件教师注意引导学生从“远上寒山”“石径”“白云生处”“人家”“枫林”“霜叶”等几点来体会。注意引导学生理解单个字词的意于：比还。2.细读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从哪里看出来的？出示课件教师注意引导学生从“远上寒山”“停车”“坐爱”“枫林晚”等几点来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。3.回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生想象着自己就是诗人，就行走于深秋的山间，就身处满山红叶之中。出示课件四、指导书写生字。教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生字。出示课件注意指导学生的方法和习惯。1.“晚”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。2.“于”字的中间一竖要在竖中线上。3.学生练写生字。可以配上音乐。出示课件五、作业。1.练写生字。2.背诵两首古诗。