我对职业教育的看法

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1、我对职业教育的看法我是大学生，我自己对职业教育的看法。我的大学口号就是“着手动 脑，全面发展”。它有了自己的特点，也有了职业教育的内涵。职业教育要立足于自己特点，以就业为导向，只有重视能力建设和“双 师型”教师队伍建设，才能充分发挥其基本功能，为社会输送既有较强的综 合职业能力和基本的科学文化涵养，又娴熟掌握现代职业技术的高素质劳动 者，从而满足社会主义市场经济对多样化人材的需要。目前社会上都议论，中国目前最缺的是技术性人材。第一学生自己， 有些学生在学校学习不专心，混日子，几年读下来，什么都没学成，所 以将责任推向了学校；还有些学生因为自己学艺不精，加之缺少必需的 实战经验，而对就业岗位的要

2、求又太高，不可以脚扎实地的工作，反而责 怪学校不负责任。还有就是社会招生人员挑拨离间，严重影响了本应纯 净的招生环境。还有社会招生员遇到利益诱惑，而部分生源不好的学校 又以高额回报诱之，因此以赚取人头费为目的的社会招生员，便对所宣 传的学校大力吹捧。结果学生实质学习生活的环境与所宣传的天地之别。 巨大的落差使学生不可以放心学业，而又将锋芒转向学校，从而转向整个 职业教育。再有就是家长的口舌相传。一些家长认为自己好不简单尽了 那九年义务，考不上高中，便不再想给自己增添负担了。而常常部分孩子还是想上中专学门技术的，这时家长便发话了 “读中专有什么用！ 大学毕业都找不到工作，总之一条，打内心就不想送

3、，还各处去把职校 说得一无是处。还有的家长对学校的希望值太高，认为自己的孩子学了 几年必定就能找一个满意如意的工作。略不满意便将锋芒指向学校。却 不知，职教阶段的教育方法与模式与小学初中是完满不一样样的。一旦 孩子变坏了，学校就是罪魁祸首。更可气的是，家长们不但不反省自己 的过失，追究孩子的责任，反而各处宣扬学校的不好，读中专无用，使 那些本想送孩子读书的家长望而止步，产生了极坏的影响。这就说明社会上对于刚才在中国流行不久的职业教育的议论其实不是 这样的必定，特别是人们此刻还广泛固守着一种“初中一高中一大学” 的人材成长模式，认为这才是正道。而选择职业学校但是是一种不得以 而为之的方法，只有学

4、习不好的学生或近似原由的学生才到职业学校就 读。职业教育这类教育模式只好尴尬地在夹缝中生计。我们的看法认为高中读大学为正统。中国人向来爱面子，儿女的修业 也就成了父亲母亲荣辱家庭兴衰的一个重要的标记。相对于大学来说， 职业教育在中国还只好算是新惹祸物，大多数民众还未真切认识到其重 要性，及至每一个家庭，忧如更愿意用“大学”这个词来激励自己的孩 子们。特别是邻舍之间谁的孩子考了高中上了大学，则家长对孩子的希 望值就更高了。无论儿女的实质状况必定要与之较个高低，哪怕是开支 买名额，也要进高中，进不了要点，只若是高中便成，高中在有的家长 眼中忧如成了衡量孩子智力、前程一个最重要的风信标。在某种意义上

5、 说学生的确是为父亲母亲在读。一是固守“中等职业教育无用论”，打 心底里排斥职业教育，认为这是浪花销的事。除了有些职业学校的确在 家长心中留有暗影外，一方面苦于家贫没法负担每年几千元的学杂费， 加之对职业学校心存疑虑，干脆送儿女去从师学艺。另一方面家长认为 好不容易把九年义务教育送满，法定义务已经推行，既然上不了好的高中，那 只好去打工养家了。？有些家长把中专看作“托儿所”。无庸置疑，中 专招收的都是一些上高中绝望的学生，但其实不是收留所。大多数学生 但是学习能力不如他人，一旦碰上了自己喜爱做的事情就会表现出无量 的潜力，其远景其实不比那些学习成绩优秀的学生差。但一些家庭状况 好的家长既不肯孩

6、子过早的出门打工受累，又不想其呆在家里无所作为， 因此中专便成了他们最理想的去处。因此，要改变家长们的这些想法还 任重道远。职业教育一生化。我认为人受教育是一生性的，但是职业教育但是人 受教育的一个阶段。事实很简单，人只有在任职前和就业中才会接受职业 预备教育、职业教育或职业连续教育，退休离职此后和幼年，一般不接受 职业教育，即便在知识经济社会，人也未必一生接受职业教育。职业教育 面向人人。我认为教育是面向人人的，但职业教育但是现代教育系统的一 个重要构成部分，只面向想要获取技术技术型职业的人。事实上，有些人 一辈子主要接受一般教育，从一般中小学读到成天制一般本科、硕士、博 士。而其余一些人既

7、接受一般教育，又接受职业教育。比方，有的人从一 般中小学毕业，进入中等职业学校修业后工作，有的再接受一般本科高等 教育，甚至研究生教育。有的人从一般中小学读到一般本专科，再接受职 业教育后就业。实质上，想要并有实力获取学术型、工程型、高层管理职 业的人未必人人都接受职业教育。培育高技术人材。职业教育应该可以培育技术人材。毕业生上岗工作 此后，一部分人成长为高技术人材，技术人材经过实践锻炼才有可能成为高技术人材。职业教育一般不可以直接培育高技术人材。对技术人材进行职业培训也有一部分成为高技术人材，但是，现阶段这类培训在我国职业教 育系统中比重还很小，与就业“无缝对接”、“零距离上岗”，大多数情 况下都但是一种美好的理想，现实中很难做到。职业教育观。我国职业教育前驱黄炎培先生曾建议大职业教育观，那是他在那个时代背景下提 出来的。此刻时代不一样样了，现代教育分化为基础教育、高等教育、职业教 育等几大块，且都有了法律法例的规范。职业教育要“大”，就有可能与 其余教育重叠，产生矛盾和矛盾，支付“大”成本。职业教育界定在扩“大”，职业教育的理论大厦也不坚固。因为职业教育这一中心看法的正 确界定，是建筑职业教育理论大厦的第一块基石。