大自然的语言说课稿

《大自然的语言说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大自然的语言说课稿（68页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、大自然的语言说课稿作为一名教学工作者，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的大自然的语言说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。大自然的语言说课稿1一、教材简介大自然的语言是义务教化课程标准试验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学学问的文章，是学生系统学习说明文学问的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。大自然的语言是事理说明文的开篇之作，具有特别重要的地位。它是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，他

2、把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。为了使青少年读者产生深厚的爱好和易于接受本文所介绍的科学学问，作者在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，达到了雅俗共赏的境界。因此，依据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。二、教学目标简介依据教材特点以及八年级学生的学问基础和心理发展水平，我们组把本课的教学目标定为：1、学问与实力目标：（1）学会按要求筛选相

3、关信息并概括文章要点，了解物候的有关学问。新课标中强调阅读教学要重视培育学生的默读实力，能够在通读全文的基础上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。（2）体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点，增加语言感悟力。为了在教学过程中实现这一目标，我们采纳把词典中有关物候的说明与课文内容进行比较，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、精确的特点语句，进行自主品尝分析领悟，而后全班沟通，朗读感受等方法步骤。2、情感、看法、价值观目标：激发学生探究科学奇妙的志趣，激励学生养成细致视察、勤于思索的好习惯。这一目标的实现主要依靠老师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟

4、。三、教学重点课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的实力。在吃透教材的基础上，我们确定了以下重点：学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。体会科普说明文语言详细、生动、形象、精确的特点依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的基础上品读语言，由表及里，真正让语文教学体现它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学学问，又增加了语言的感悟力。四、教学难点体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点依据：语言品尝的过程是

5、更好地解读语言，建构语言，丰满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓，培育学生初步的语言鉴赏实力，从而激发学生对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂充溢浓郁的语文味。八年级学生由于人生阅历和生活阅历以及语言积累等方面的缘由，品尝语言还是存在肯定的难度。学生是语文学习主子，老师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习实力的培育者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采纳板块活动教学方法，让学生真正参加活动，做学习的主子。重视语文的熏陶感染作用，着重培育学生的语文实践实力，努力建设开放而有活力的语文课程。我们依据本课教学目标、教学内容和八年级学生的学问基础、发展水平，拟采纳以下的教法

6、：1故事导入法：老师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思索，激发学生的学习爱好，促进学生对学问的驾驭。2比较法：把现代汉语词典上有关物候的说明与课文内容进行比较，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学学问说明物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最佳小读者”“小科学家”等称号，激发他们的参加热忱和学习爱好。4研讨点拨法：多媒体呈现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及作者对科学的视察和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注意老师引导作用的发挥。本课以多媒体课件为协助

7、教学手段。课时支配为一课时学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。前苏联教化家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程事实上就是学生获得、整理、贮存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思索、探讨、释疑中达到“问题由学生思索，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在主动体验中学会学习，擅长学习。留意学生学习习惯的养成，提倡“不动

8、笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清楚，环节紧凑，支配合理。各项活动的支配注意互动，沟通，最大限度地调动学生学习的主动性和主动性。从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，我们设计了“导入新课新课教学激发志趣与君共勉”等教学环节。其中，导入新课估计须要35分钟；新课教学须要2025分钟；激发志趣须要513分钟；与君共勉须要1-2分钟。大自然的语言说课稿3,一导入新课：讲解并描述晏子使楚的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。本环节主要采纳故事导入法，采纳故事导入，简单集中学生的留意力，引发学生的学习爱好

9、，活跃课堂气氛，诱使学生快速进入“乐学”境界。为学生快速进入文本学习打下良好的心理基础。二新课教学1整体感知屏幕上出示：“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候学问”有了导入部分的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。这是一篇科普说明文，科学性是必需在授课过程中体现出来的，竺可桢对物候学问的介绍就体现了文章的说明性。另外，采纳默读的形式，旨在逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的实力，这是新课标中重点提到的初中阶段须要达到的目标。同时再从独立转向沟通探讨，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创建思维的培育。

10、落实了教学重点，这一环节完成教学目标1。2重点研读：屏幕显示：将课文对物候的定义与现代汉语词典中物候的说明加以比较，看看区分在哪里，重点体会语言生动形象的特点。这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成学问与实力目标中第2个目标。体会科普说明文语言生动、形象精确特点既是教学的重点又是教学的难点。为了落实重点，突破难点，我们分三步进行：第一步采纳比较品尝法，将文中对物候的定义与词典中队物候的说明加以比较，看看区分在哪里？目的让学生感知课文语言的详细生动形象。其次步采纳自主品尝领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进行品尝分析，而后全班沟通，在沟通的过程中老师随机予以引导。最终采纳朗读

11、品尝法，在读中体会本文语言的详细生动形象的特点。除了用生动形象的语言让特地学问通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？这一环节，主要采纳自主探究和沟通探讨相结合的方法，体会语言的精确性。品尝科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的实力。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积累语言，运用语言，让学生在规范的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有深厚阅历色调的、能够快速地感悟领悟语言文字的实力和习惯。教学实践表明，语言实力的养成，离不开相关学问的学习，离不开行之有效的科学训

12、练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品尝课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。三激发志趣1.走近作者此环节从情感角度让学生重点感受作者那种几十年如一日酷爱科学、献身科学的精神，从而激发学生探究科学奇妙的志趣。我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培育学生感受和理解的实力，吸取竺可桢科学精神的精髓。这个环节主要采纳的是老师讲授点拨的方式，基于学生的学问储备，这部分内容学生比较生疏，对于深化探究课文的方法也还积累不够，老师供应资料，联系课文及课外学问适时点拨就显得尤为重要了。2小试牛刀当学生

13、明确了作者介绍的物候学问之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学学问说明物候现象。此环节既可以让学生巩固学问，促进学生对学问的理解驾驭，更重要的是激发学生学习的爱好。苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“爱好的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。这一环节表现突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到胜利的欢乐，更让学生有一种骄傲感。3大展身手：（1）写一篇随笔（要求用科学学问来说明物候现象，文体不现。）（2）养成视察自然并写视察日记的良好习惯。语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长。让学生在生活中学习语文，培育细致视察，勤于思索的意识和实力

14、，同时培育他们酷爱自然和探究科学奇妙的爱好。四与君共勉这一环节主要是激励学生养成细致视察、勤于思索的好习惯。五板书设计物候、物候学物候观测与农业的关系大自然的语言纬度差异影响物候差异的四个因素经度差异高下差异探讨物候的重要意义古今差异详细生动形象精确板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和驾驭。各位评委，本节课我们依据教材内容特点和八年级学生的心理发展水平和认知规律，采纳形象教学和活动探究的方式，遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生在轻松开心的氛围中学习学问，陶冶情操。我的说课结束，感谢！大自然的语言说课稿2一、谈话导入、揭示课题1师叙

15、述：语言是人类最重要的沟通工具，刚才我们之间相互谈话、相互问好，就是在运用语言沟通。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。2出示课题，齐读课题。3师叙述：大自然还有很多好玩的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，细致倾听一下它的语言。本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发觉。二、品尝诗句，合作研读1学生用自己喜爱的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，留意培育了学生“不动笔墨不读书”的良好

16、读书习惯。2小组合作学习，沟通诗中发觉的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织沟通。老师依据学生沟通的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并激励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括实力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。3让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。老师指导理解积累“妙不行言”一词。此处的设计留意培育学生积累运用好词佳句的学习习惯和实力4、品读揣摩，体会情感。（1）指名找出自己最喜爱的一个小节朗读

17、。并说说为什么喜爱这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回来文本，找出自己最喜爱的一个小节，在说出自己喜爱该小节的缘由时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。（2）自选最喜爱的一个小节，说出自己喜爱它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最终自己放声朗读出来吧。本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的奇妙，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。（3）师生引读全诗，引导学生边读边留意自己最喜爱的那个小节中感爱好的词语、句子。学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生

18、去找找哪些词语能表达自己发觉时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边留意最喜爱的那个小节中感爱好的词语、句子，为仿写作好铺垫。三、学问拓展，练编诗歌1、让学生借助资料卡，沟通收集到的资料。这个环节是指导学生学编诗歌的其次处铺垫，旨在让学生沟通所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。3、学生沟通汇报点评。 四、总结延长，布置作业 1引导学生发觉只有爱学习、勤于思索才能发觉大自然的语言，激励学生接着专心去视察生活，发觉生活。2布置作业（1）接着把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上

19、。（2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。（3）你还知道大自然有哪些“语言”？接着仿照诗歌写一段。本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体协助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学学问与诗中文字紧密结合、融为一体，使学生获得基本的情感体验。大自然的语言说课稿3各位评委、老师，上午好，我今日说课的题目是大自然的语言，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题绽开。教学本单元，既要注

20、意语文基本实力的培育，也要关注科学精神、科学看法和科学思维方法的培育，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。大自然的语言是一篇科普文章，以生动形象，清丽高雅的用词介绍物候学学问，是本文最大的写作特色。依据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容；2、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的用意；3、品尝生动的语言，培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。二、说教法和学法科学合理的教

21、学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，渐渐深化，引导学生主动思维；点拨法绽开联想，拓展思路，开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳：1、目标导学法学生在学习课文时，充分明确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。2、探讨法针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、谈话法、讲解法、推

22、理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的实力。此外我打算用多媒体手段协助教学。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1激趣导入，由选词嬉戏，找寻同类项，激发学生的阅读爱好，解读课题大自然的语言。环节2整体感知，快速筛选信息。首先，老师在课前布置预习，检查预习状况，培育学生的自学独立思维实力。1、字词积累，本课语言生动、好玩、颇具散文色调，其中一点就是运用了大量的成语。积累词语，学以致用，也体现了语文学科的工具性特点。2、由预习积累过度到文本驾驭，说一说文章中关于物候学问的主要信息，训练学

23、生快速的筛选信息，理清文章脉络，老师依据学生回答板书文章脉络。（老师板书）此环节力图培育学生的良好学习习惯，熬炼学生的独立思维实力和概括实力，解决教学重点。环节3 选读课文，理说明依次。选读课文610段，说说物候现象的来临确定因素（学生回答），引导学生留意四个因素前的标记性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要留意说明的依次与方法”，用反向思维法引导学生自主，合作解决疑难，在探讨中以求明确重点，解决难点。“语文即是生活,生活即是语文”，大自然的语言是古代劳动人民创建的，老师联系生活实际，创设情境，对比探讨，加深理解。并请同学展示积累的古诗和农谚探究当中蕴含的物候学问，最大限度的发挥学生的发展性，

24、创建性。最终将学问装进学问的行囊，为之所用。环节4研读赏析。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师以配乐朗读带领同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到（听到）了，我知道”的句式品读第一自然段，老师请学生先默读在分组探讨。由听到读，再品读，学生主动主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书形态是一片绿叶，用大自然中的物象来说物候，形象的解读了物候是大自然的语言。既让学生学到学问，又让学生获得美的享受。以上，我从教材、教法学法、教学过程和

25、板书设计四个方面对本课进行了说明，我的.说课到此结束，感谢各位评委老师。大自然的语言说课稿4敬重的各位专家，我说课的题目是大自然的语言，今日我将从教学理念，教材文本，学情、校情，教学目标，教学重点，教法学法，教学过程等几个方面对本节课做简洁的解说。第一， 说教学理念。本节课上我将接着“浅浅的教语文”，“浅浅的教语文”其实是肖培东老师的观点，我比较赞同，始终在努力实践，希望语文课就是语文课。相对于浅浅的教，就是学生主动的学。课程标准指出，学生是学习和成长的主体。所以课堂上我关注每一个孩子的个体差异和不同的学习需求，科学引导激发爱好。力争激发每一个生命中的学习主动性，努力创设开放而又活力的语文课堂

26、。其次， 说教材文本。大自然的语言是科学家竺可桢先生写的一篇阐述事理的科学小品文，也就是事理性说明文。本单元无论是草木荣枯，还是大雁来去都是引导孩子们探究大自然的奇妙，激发他们对科学领域产生无限的趣味。本文主要作者通过精确而生动的语言说明白什么是物候，什么是物候学？本节课作为其次课时，在初读感知和理清本文说明依次的基础上，我将引导学生了解本文的说明方法和语言特点。第三， 说学情和校情。学生是学习的主体，精确的了解学生的学习状况和语文素养是科学指导教学的基础。八年级其次学期，孩子经过了七年级和八年级上册的学习，对说明文的阅读已经有了初步的阅历，能够把握说明对象，简洁说出说明对象的特征。但是他们对

27、事理性说明文的阅读还存在阅读量少的问题，尤其是本文刚刚相识的物候学新概念，有肯定难度。并且对于本文说明方法和语言特点更是相当困难。再加上我面对的学生80%属于进城务工人员子女，他们没有好一点的学习环境，相对语文素养比较薄弱，基于此，我指定以下教学目标。第四， 说教学目标。有的才能放矢，在了解学情的基础上，依据课程标准，我从三个维度制定教学目标。1、 学问与实力目标：在第一课时学习的基础上，阅读课文，驾驭本文的说明方法及作用。2、 过程和方法目标：接着多角度的阅读课文，激发学生自主学习的主动性，合作探究本文说明文的语言的精确性和生动性特点。3、 情感看法和价值观目标：了解本文作者严谨的科学看法，

28、并激发学生对科学的探究精神。第五， 说教学重点。本节课是大自然的语言教学其次课时，所以在第一节课学习的基础上，重点设置为驾驭说明方法及其作用，并能说出本文语言特点。第六， 说教学方法。科学的方法可以事半而公倍，在这一节课上，我将用回顾展示法，设疑激趣法，合作探究法，引导孩子们了解说明方法及作用，并能指出本文的语言特点。第七， 说教学过程。本节课为其次课时，所以设计教学过程如下：1、 情境导入（用时58分钟）本节课用回顾展示法导入课文，回顾上节课我们所学过的什么是物候，什么是物候学？并举例说明，让孩子们从进入课堂就收到关注，得到确定，让主动踊跃发言不再是难事。2、 分组合作，再读课文。根据以往各

29、层次相互搭配的分组模式，分组再读课文，并在组内分工，有的人记录，有的人圈点勾画，有的人作为发言人，有的人评点，合作探究，最终展示自己学习小组关于本文说明方法及其作用的介绍。最终老师板书归纳，并指正。（用时15分钟左右）3、 分组合作，三读课文。小组内阅读分析本文的语言特点，并请发言人举例一一说明，小组之间相互点评，老师最终点评并归纳板书。4、小结今日，我们从竺可桢老前辈的身上看到了他们对科学严谨务实的科学看法，作为新时代的主子，我们也应当努力学习，不断探究科学的未知领域，为社会展示我们的价值所在。板书设计：大自然的语言 说明方法语言特点大自然的语言说课稿5一、 说教材。（一）教材简介：大自然的

30、语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。（二）教学目标简介：依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为：1、学问目标：A、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。B初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。2、实力目标：A整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章

31、的实力B、理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。（三）教学重点：由以上目标我指定本课教学重点如下：1理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。（四）教学难点：1理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。二、说学生。1、

32、学生学问基础和生活阅历。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。2、实力分析。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。三、 说教学方法与手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展

33、。教学方法详细如下:1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。5延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。本课以多媒体课件为协助教学手段。四、说教学过程设：1、教学思路与教学环节支配：本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，

34、学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节支配如下：第一课时第一环节：激发爱好，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。）我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奇妙。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。其次环节：朗读课文，整体把握文意。1多媒体

35、显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、老师提示须要积累的词语。（多媒体显示）3学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热忱）学生阅读有困难的也许是第（4）题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次。1选两位

36、同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。2理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。第四环节：精读课文610段，探究局部的说明依次。1学生齐读610段2提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？学生思索，同桌之间沟通。（本环节意在培育学生团结协作的精神）第五环节：布置作业。1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。2阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式供应给学生阅读）其次课时教学环节一、复习上节课内容，抽查学生

37、字词驾驭状况。二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）选一名学生读1、2段。（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：（3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的激励。（4）老师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”（5）学生齐读1、2段，争取背诵。2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时

38、为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。四、延长拓展，转化课堂学问。1我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。3老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。五、探究课文、释疑问

39、难。六、走进自然畅谈收获。七、布置作业。1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。（意在培育学生的理解实力）2请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）3同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇视察日记，意在培育学生视察和写作实力）八、教后反思：在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力

40、、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、主动合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、探讨、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、创建力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，探讨物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、依次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼喊让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。大

41、自然的语言说课稿6一、说教材大自然的语言这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“视察与发觉”的一篇主体课文。诗歌文字浅显美丽，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的奇妙，激发探究探讨他的爱好。二、说目标本课的目标设计有三：1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不行言。2、通过认想写用的方法自主学习本课生字。3、依据诗歌的写作特点仿编诗歌。三、说重难点重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不行言。难点：依据是个写作特点仿编诗歌。四、说教学过程1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、挚友在一起时如何沟通、如何沟

42、通，引入“莫非只有人才有语言？”然后通过观赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清晰地传递着信息，从而引入课题。2、检查预习。本部分设计了三个环节：1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。3、学习诗歌内容。本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生详细回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更详细的熟识。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不行言”。

43、这些现象到处都有睁眼望见，作者发觉了，你发觉了吗？让学生观赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于视察勤于思索的人，只有这样你才会发觉大自然的语言的妙不行言。4、分析文章结构。通过对诗歌28节详细细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和28节的比较，体会总分总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生视察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比方修辞的运用，感受语言文字之美。5、指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不行言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发

44、学生的读书欲望和集体荣誉感。6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础。7、结束语。告知学生做一个爱学习的人，多去视察，多去思索，就会有所发觉，点名文章主题。五、说板书将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。大自然的语言说课稿7一、 说教材1、地位大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学学问的文章，单元提示要求我们阅读时，留意说明依次和方法，学会默读，有肯定的速度，能按要求筛选信息。2、内容文章从一年四季的物候改变谈起，形

45、象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。3、课标要求新课程标要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清楚的逻辑和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。二、说学生1、生活阅历我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特别的感情，本课更能贴近学生生活，激发他们的爱好。2、实力要求通过上一单元学习对说明文基础学问有了了解，为本课学习打下基础。3、欠缺但是农村的学生眼界局限性，平常阅读量少，他们在理清说明依次和语言鉴赏方

46、面比较欠缺。依据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下：三、 教学目标学问目标：有感情的朗读课文，积累词语 。实力目标：1、感知课文内容，依据每段的中心句筛选课文主要信息。2、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。3、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟实力。情感看法和价值观：激发学生酷爱科学的知趣培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。教学重难点：1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟实力。四、说教法课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的实力。和三维目标制定我把教学方

47、法制定如下：教法：以任务驱动学生学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读2、小组合作探究多媒体课件协助五、教学过程：1、导入视频导入利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生爱好，引导学生进入文本阅读。2、初读课文，积累字词。学生自有朗读课文，积累的字词，最终老师展示积累的词语。学生可以依据老师展示补充。3、再读课文，感知内容，筛选主要信息课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并依据这些中心句筛选课文主要信息。”“采纳默读的形式，还要驾驭肯定速度，是逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的实力，”这是新课标中重点提到的初中阶段须要达到的目标。也是为下一环节从独立转向沟

48、通探讨奠定基础。4、研读课文，理清说明依次读课文的610段思索：影响物候现象来临的四个因素能不能颠倒依次？为什么？这一部分既是重点也是难点，所以我采纳小组合作和图片创设情境。新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过探讨会总结出由主到次的逻辑依次，由上到下的空间依次还有古今差异的时间依次。展示三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片对比很简单帮助学生理解经度、纬度、和高下的差异。5、情读课文老师范读课文第一段听完后用 “我听到了 我知道 说一句话。”找学生有感情的朗读第一段体会观赏。感受语言既是课堂

49、重点也是学生欠缺环节，我采纳了配乐泛读来创设情境，学生由品尝词句“我听到了什么”然后理解作者表达的感情“我知道了什么”。学生由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探究科学的奇妙。6、作业：以下两个作业任选一个采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。写一篇视察日记这两个作业完成都须要查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的体现，同时培育学生视察实力，激发他们酷爱科学爱好。因为学生个体差异不同，第一个相对简单一些，学生有选择空间。六、预期效果时间：合理的时间支配能保证各环节顺当推动，从而保证有效教学的顺当绽开。内容：内容设置上，以学生的学问基础和生活基础为起点，有利于学生学习

50、新的学问，保证学生的学习效果。方法：1、五步法阅读，使学生在学习过程中有目标，有任务，有方法，从而确保课堂的实效性。2、运用小组学习法，克服了部分学生害怕、不善言谈的弱点，加之老师的引导和激励，能最大限度地发挥学生学习的主动性。综上所述，本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文课。大自然的语言说课稿8教学设计：一、生词引入，解题激趣。、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些

51、呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深邃的自然现象变得接近，简单理解。二、组织初读，整体感知。、自读课文。要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。（）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节）（）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读）（）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音）（）正确流利的读诗句，并

52、说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意特性，变“要我学”为“我要学”。三、品读诗句，指导朗读。、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。互动沟通、点拨指导。（依据学生的回答相机进行教学）（其次小节）（）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？细致看看这是什么？（）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？这时学生爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春

53、天一派朝气，激发了学生的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。（）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？（）学生练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性相识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。（）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？老师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。（）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，

54、可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢（）指名试读、点评指导。老师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。四、回来整体，赛读拓展。（）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（）其实大自然的语言到处都有，它们千姿百态，妙不行言，只有细致视察才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。（）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。大自然的语言说课稿9一、说教材。(一)、教材简介:大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢,文章从一

55、年四季的物候改变谈起,形象说明什么是“大自然的语言”,在此基础上自然引出什么是物候和物候学,并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈确定物候现象来临的四个因素,最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。(二)、教学目标简介:依据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为1、学问目标:A、学习阅读科普文章,了解简洁的物候学问。B.初步了解一些说明文的学问,驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。2、实力目标:A.整体感知课文,能根据要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的实力。B.理清文章的说明依次,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明

56、事理。C.揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点,增加语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目标:培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。(三)教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下:1.理清课文的说明依次,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言,体会说明的生动性。(四) 教学难点1.理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次,并探究这样支配的好处。2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。二、说学生。1、学生学问基础和生活阅历本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生

57、动、高雅,贴近生活。简单调动学生的学习主动性,为本文的学习创建了良好的条件,但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃,初二学生学习起来有肯定的难度,应结合学生的生活阅历重点突破。2、实力分析学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内沟通后再发表看法,因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。三、说教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注意学问与实力、过程与方法,情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点

58、,我引导学生采纳多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。2.探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智,自主学习、合作探究,共同共享合作的乐趣,感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参加热忱和学习爱好。4.涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。5.延长拓展法。采集几则农谚,说说它们包含的物候学问,便于把课堂学到的学问转化为实力。本课以多媒体课件为协助教学手段。四、说教学过程设计1、教学思路与教学环节支配本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此,在教学本文

59、时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的依次、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节支配如下第一课时第一环节:激发爱好,导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。)我的导语是这样设计的:春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?今日,我们将一起去破译大自然的语言,探询大自然的奇妙。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。其次环节:朗读课文,整体把握文意1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读,初步感

60、知文意。2、老师提示须要积累的词语。(多媒体显示)3.学生读(学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍,然后依据要求,快速精确地筛选信息,整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下:。请最先完成的同学举手示意,我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后,我根据先后次序要求学生展示阅读成果,最终选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛激励法,激发学生的学习热忱)学生阅读有困难的也许是第(4)题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。第三环节:划分段落层次,理清文章的说明依次1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。2.理清文章的说明依次,探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。第四环节:精读课文610段,探究局部的说明依次1.学生齐读610段2.提问:确定物候现象来临的四