小学英语教学素养大赛试题库

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1、-.教师素养大赛英语理论考试复习题 201203( C )1.在常态下，教师素质的发展遵循这样的轨迹，即由幼稚型成熟型专 家型逐渐提升，呈趋势。A. 螺旋上升 B. 逐级上升 C. 梯级上升( B)2教师专业发展规划属于学校的规划，是对学校师资建设规划的具体落实。A . 宏观层面 B. 微观层面 C. 主观层面( B )3具有去行政化、去权威化的特点，宽松的氛围、自由的表达，是集体 产生“金点子”的必要条件。A. 世界咖啡屋 B. 头脑风暴法 C. 集体思考法( C )4师德是国际化的潮流，发达国家如英、美、德等都对师德有明确具体 的规定。A. 标准化 B.科学化 C. 制度化( B )5属于

2、师德理想层面的高要求，如：志存高远、勤恳敬业、 乐于奉献。A. 关爱学生 B. 甘为人梯 C. 语言规( B )6师德规中有属于师德规则的底线要求，如：不讽刺、挖苦、歧视学生、 不得有违背党和国家方针政策的言行。A. 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；B. 不体罚或变相体罚学生；C. 循循善诱，诲人不倦，因材施教。( B )7 由于教师劳动的特殊性，师德表现出自觉性、情境性、深远性的特 点。A. 回归性 B. 创造性 C. 不确定性( B )8 联合国世界卫生组织给健康下的定义是：“健康不仅仅是没有疾病， 而且包括躯体健康、社会适应良好和道德健康。”A. 精神健康 B. 心理健康 C

3、. 环境健康( A )9班主任与学生进行有效沟通的心理基础是、尊重与共情。A. 真诚 B. 友爱 C. 热情( C )10是班主任和学生之间交换意见、沟通情感、消除隔阂的有效手段。A. 谈话 B. 对话 C. 谈心( B ) 11. 牛津小学英语教材是按 “话题功能 任务”体系编写。A .难易 B.结构 C. 扩展( C ) 12. 在安排词语和语法项目时采用了 “早渗透”和“”的方法。A. 早复现 B.早结合 C. 重积累( A ) 13. 牛津小学英语教材采用编排方式。A. 循环式 B.螺旋式 C. 阶梯式( C) 14.标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为 . -可

4、修编- .-.个级别。A. 七 B.八 C. 九( B) 15. 基础教育阶段英语课程的是培养学生的综合语言运用能力。A. 基本目标 B.总体目标 C. 一般目标( A ) 16. 包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能 力。A. 语言技能 B.知识技能 C. 文化技能( B) 17. 二级目标对词汇的要求有：学习有关本级话题围的 600700 个单词和_个左右的习惯用语。A. 40 B. 50 C. 60( B) 18. 保持积极的学习态度是英语学习成功的。A. 基础 B.关键 C. 要求( C ) 19. 英语学习的策略包括认知策略、交际策略和资源策略。A. 自主策略

5、B.集中策略 C. 调控策略( B ) 20. “任务型”教学活动要有明确的并具有可操作性。A .要求 B.目的 C. 任务( C) 21. 利用，拓宽学生学习和运用英语的渠道。A 英语报刊 B 图书 C. 现代教育技术( A ) 22. 二级的评价由地方和学校组织进行，以为主。A. 形成性评价 B.终结性评价 C. 过程性评价( B ) 23. 是英语课程资源的核心部分。A. 英语文化 B.英语教材 C. 教师用书( C ) 24. 在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和。A. 卡片 B.练习册 C. 互联网络( B)25. 对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和。A. 正确性

6、 B.系统性 C. 拓展性( A ) 26. 基础教育阶段英语课程标准的总体目标是 _。A. 培养学生的综合语言运用能力B. 激发和培养学生学习英语的兴趣C. 帮助学生了解世界和中西方文化的差异( A) 27. 课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、 _ 、并讲述简单 的故事。A. 读懂 B. 写出 C. 背诵( C) 28. 英语课程标准（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_ 。A学多少算多少. -可修编- .-.B10001200 个单词C600-700 个单词和 50 个左右的习惯用语( A) 29. 英语教学中的任务型教学活动要有利于学生学习英语知识、发展语言

7、 技能，从而提高_。A. 实际语言运用能力B英语自学能力C小组合作能力( A )30. _是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者 和具体_。A. 教师，实施者 B. 学生，参与者 C. 行政领导，参与者( B ) 31. 教师要积极利用各种教学资源， _教材，设计适合学生发展的教学过程。A. 按部就班地用 B. 创造性地使用 C. 按照要求使用( C ) 32. 判定一节课的是否有实效最重要标准是看 _。A. 热烈的小组活动B. 有效的课堂设计C. 是否完成了知识和能力培养目标( C ) 33. 英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对 _的 有效监控。A. 教学结果B

8、. 教学全过程C. 教学全过程和结果( A ) 34. 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的 综合运用能力。_ 是理解的技能， _是表达的技能。A. 听和读；说和写B. 说和写；听和读C. 听和写；读和说( C ) 35. _ 是英语课程资源的核心部分。A. 网络资源 B.校本课程 C. 英语教材( C ) 36. 评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采 用_ _的方式。A. 形成性评价B. 终结性评价C. 形成性评价和终结性评价相结合( B ) 37.英语课程标准规定小学三、四年级应完成 _目标，五、六. -可修编- .-.年级应完成_目标。A. 一级

9、；一级B. 一级；二级C. 二级；三级( C ) 38.小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须引导他们逐 步形成正确的价值观。因此，在教学中教师应_ 。A. 只专注介绍英美人民的生活B. 侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活C. 在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化( A ) 39. 英语课程二级阶段要求学生学习 _个单词和_ 个左右的 习惯用语。A. 600-700；50 B.500-600 ；40 C.700-800 ；60( C )40. 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 其中认知策略是指_A. 学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调

10、整的策略B. 学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各 种策略。C. 学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。( B) 41. 基 础 教 育 阶 段 学 生 应 该 学 习 和 掌 握 的 英 语 语 言 基 础 知 识 包 括 _等几个方面容。A. 听、说、读、写B. 语音、词汇、语法、功能和话题C. 单词、句子和语法( A ) 42. 英语课程标准的一级目标要求学生 _。A. 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语B. 对英语学习有持续的兴趣和爱好C. 明确自己的学习需要和目标( A ) 43. 英语课程从 3 年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3-6 年级 英

11、语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于_次教学活 动。A. 四次 B. 五次 C. 三次( A ) 44.下面哪一项不属于英语课程标准的基本理念 :A. 面向全体学生，注重应试教育和素质教育相结合B. 整体设计目标，体现灵活开放C. 突出学生主体，尊重个体差异( B ) 45. 新课程标准倡导 _教学模式。. -可修编- .-A. 灌输型 B. 任务型 C. 启发型.( B ) 46. 小学英语教材采用了 _的编排方法，较好地体现了由浅入 深，由易到难，循序渐进，不断复现的原则。A. 话题式 B. 循环式 C. 功能式( B ) 47. 小学英语教材在安排词语和语法项目时采用了 _

12、和重积累的方 法。A. 注解式 B. 早渗透 C. 结构式( A ) 48.小学英语教材从 _入手。A. 听和说 B. 听和读 C. 读和写( B ) 49. 教 材 Listen read and say 板 块 中 ， 采 用 先 听 说 后 读 写 ，_的方法，引导鼓励学生积极主动参加语言实践活 动。A. 先局部后整体 B. 先整体后局部 C. 先单词，句子后课文( A )50. 此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分 _ 忽视 对学生实际语言运用能力的培养倾向。A. 重视语法和词汇知识的讲解与传授B. 重视口语表达C. 重视写作训练( C ) 51. 基础教育阶段英语课程的任务是

13、激发和培养学生学习英语的兴趣，使 学 生 树 立 自 信 心 和 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 并 形 成 有 效 的 _, 发展自主学习的能力和合作精神。A. 口语能力 B. 交际能力 C. 学习策略( B )52.基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和 _的发展为基础，培养学生英语综合语 言应用能力。A. 国际视野 B. 文化意识 C. 合作精神( B )53. _ 是英语课程改革的出发点和归宿。A. 老师的发展 B. 学生的发展 C. 师生的共同发展( C )54 .本课程倡导 _的教学模式。A. 结构功能法 B. 翻译法 C. 任务型( A

14、 ) 55. 在英语教学过程中应以 _ 为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。A. 形成性评价 B. 终结性评价 C. 考试分数( A ) 56._ 应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。A. 终结性评价 B. 形成性评价 C. 学生自评( B )57. 语言技能和知识是综合语言运用能力的基础 ,_ 是得体运用语. -可修编- .-言的保证。.A. 情感态度 B. 文化意识 C. 学习策略( B )58. 新课表在一级语言技能目标中又细化为听做、说唱、玩演、读写和 _。A. 写故事 B. 视听 C. 模仿例写句子( C )59. 一级和二级语言技能目标明确规定小学生的视听时间平均每

15、周 _分钟。A. 30-35 B. 20-30 C. 20-25( A )60.二级语言技能目标规定小学生能表演歌谣或简单的诗歌 _个。A. 30-40 B. 30-35 C. 30-50( B )61美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，指出人的需要有一个从低级到高级不断发展的过程。依次为：生理需要、 B 、归属和 爱的需要、尊重需要以及自我实现的需要。A. 群体需要 B. 安全需要 C. 物质需要( A)62. “三维目标 ”是指 “知识与技能”、“过程与方法”和“_”。A. 情感、态度与价值观 B.情感与态度 C. 态度与价值观63英语课程标准采用国际通用的分级 方式，将英语课程目标按照能

16、力水平 设为九个 级别。64英语课程标准倡导“任务型 ”的教学途径，培养学生综合语言运用 能力。65.形成性评价 的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反 映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。66. 终极性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评 价必须以考查学生综合语言运用能力 为目标。67.本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度 、学习策略 和文化意识 等五个 方面分别提出了相应的具体容标准。. -可修编- .-.68. 语言机能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能

17、的综合运用能力。听和读是理解的技能 ，说和写是表达的技能 ；这四种技能在语言学习和交际 中相辅相成、相互促进。69英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志 、冶情操、拓展视野 、 丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养 的过程。70. 应根据遵循长短课时 结合、高频率的原则安排小学 36 年级英语课时。71.英语课程的评价体系应体现评价主体的 多元化和评价形式 的多样化。72.小学 36 年级英语教学终结性评价采用采用等级制或达标的方法 记成绩，不 用百分制。73.英语教材是英语课程资源的核心 部分。74.

18、英语教材编写的原则是：1.发展性和拓展性 原则。2.科学性原则。3.思想性原 则。4.趣味性原则。5.灵活性和开放性原则 。75.教材容的编排方式要注意有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利 于他们在语言运用中发展语言规律 。76.此次英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生 的综合语言运用能力。77.心理健康教育 是实施素质教育的必然要求，是促进学生健康成长的重要举措。 班级心理环境的形成取决于班主任 。78.牛津小学英语教材中的表示教学难点 ,表示教学重点 。79. 个人自我指导模式 在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发. -可修编- .-.展的主人，自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行 的学习活动。80. 教师职业主要是“良心活”，爱和责任 是师德的灵魂。. -可修编- .