教学设计方案集锦十篇

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1、教学设计方案集锦十篇为了确定工作或事情顺当开展，就须要我们事先制定方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是我收集整理的教学设计方案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1一、教学目标：1、相识11个生字，会写3个生字。相识两个偏旁虫、目；2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；3、培育学生的思维实力、视察实力、表达实力。4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态和青蛙冬眠的特点。培育学生的审美情趣，激发学生酷爱大自然的思想感情。二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；三、教学打算：冬天大雪场景图

2、片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。四、教学时间：2课时第一课时一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的爱好；正确朗读课文。二、教学过程：（一）沟通信息，谈论冬天：导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习爱好，能主动主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的宠爱之情。）2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多兴奋呀！这时候，又来了几个

3、新挚友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出雪地里的小画家并板书。3、出示冬天雪后小挚友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习爱好。）（二）初读课文，主动识字：1、请学生自己读这首诗，遇到不相识的字用自己喜爱的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。2、同桌俩互读课文，留意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次漂亮的画展，他们都画了些什么？你们想不想参与？5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！抓紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些

4、冬眠动物？依据老师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；（2）当小老师教读；检查认读生字状况：开小火车抽读接读。（三）赏读课文，扩展想象：下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与雪地里的小画家评比活动，他们都画出了特别漂亮的图画，一起看看他们都画了什么？学生边说，老师边以简笔画的形式板书。1、为什么称他们是雪地里的小画家？、让学生自主赏读喜爱的地方。、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在优美的音乐声中挥笔作画。

5、（四）作业：完成图画，朗读课文。教学设计方案 篇2一、课前嬉戏，引入新课1、课前组织学生玩“踩影子”的嬉戏。2、课内激发爱好。我们在课前一起玩了“踩影子”的嬉戏，好玩吗?自由说一说。3、揭示课题。读题，留意读好“影”后鼻韵母yn，“子”读轻声zi 。随机识字：你有什么好方法记住“影”。学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要相识的新偏旁(三撇儿)。二、初读课文，自主识字1、自由借助拼音读短文，读精确读通顺。2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。3、沟通自读识字状况 认字 谁能获得“你真棒!”课

6、件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真漂亮，假如有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。 读文 比比哪位读得好!同小组的同学轮番读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。 记字 看看谁的办法妙!小组沟通探讨记字方法。全班沟通，方法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”三、了解内容，趣味诵读1、读知，了解内容读一读，说一说，短文告知了我们什么?学生自由说，随机引导说话。 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。 指导好玩味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。) 迁移运用。师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面

7、是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家四周的环境。(同桌之间相互介绍) 影子真好玩，像个小黑狗。 想象说话。师：影子还像什么?引导学生绽开联想，用 像 说话。 感情地朗读这句话，读出趣味性。师：影子的确很好玩。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。练读同学互读指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特殊好?)赛读(谁能比他读得更好?)2、趣味诵读全文过渡：影子真好玩，练习读一读全文，看谁读得最好玩。 学生自由练读 小挚友们自由选择喜爱的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最好玩。 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合

8、作，一人扮影子，分角色表演。 试着背一背。 分组赛背短文。四、巩固练习，指导书写1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。2、指导书写“飞”“马”“鸟”。 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。 视察发觉，指出应留意的地方。(小组沟通，相互提示) 小挚友们细致看看，今日又来了哪几位新笔画挚友?( )。 有了这两位笔画挚友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主视察课后田字格中的生字，留意笔画依次和关键的笔画：飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”) 练习规范书写。 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。五、拓展创新、发展语言1、嬉戏激趣过渡：同学们写字累了，咱们

9、来放松一下吧!看，这是什么?老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学?(学生做手影嬉戏)2、拓展思路手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。3、编写有关影子的谜语。小挚友们真是生活的有心人。只要留心视察，你会发觉生活中的影子可多啦，而且不怜悯况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能依据影子的现象编个谜语?(学生自由编)4、课后把谜语说给你的挚友、父母听，让他们猜一猜。夜晚的天空作者：林焕彰 小纽扣作者：林焕彰夜晚的天空， 小时候，藏着好多好多的小猫咪; 我喜爱弄脏衣服，他们似乎很怕冷， 要经常换洗;躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我

10、身上的只露出小小的眼睛。 那些小纽扣，我很喜爱看看他们， 就一颗颗地脱落。他们也喜爱看看我。 哦!童年已经找不回来了，像妈妈缝在我身上的那些小纽扣。教学设计方案 篇3画这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。依据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词

11、；能正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤：一、诵读儿歌，激发爱好，导入 新课师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今日我们一起来学习另一首谜语诗。由学生已知的谜语导入 新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗，整体感知，认读生字1多媒体课件展示山水画，引导学生整体视察图画，然后再由远到近地视察，说说图上画了些什么。老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美

12、丽的情境中。2方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不相识的字就请“拼音”挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最终进行拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗，绽开想像，体会感情这一步是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美妙画面，感受语言文字的美。1学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同桌听。2依据学生学习的状况调整教法，多媒体课件展示，老

13、师引导分析。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？ “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学

14、一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！（画上的鸟）谁会读这句诗？3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习，书写生字，课外延长1找挚友嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。2指导书写“人、义、火、文”。3回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语。课间玩谜语竞猜嬉戏。教学设计方案 篇4一、教材分

15、析这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，熬炼了记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作实力。作者在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心

16、沥血的创建。重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的长生果。这个比方，我觉得特殊亲切。”然后以一连串美妙的影像蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳动着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，吸取着养分，在一每天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增加了话语表现的动感和力

17、度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间依次的回忆，使得全文线索清楚，完整紧凑。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并接着开展综合性学习。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。二、学习目标相识“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。三、教学重难点领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理。四、教学打算课件、预习提纲五、教

18、学过程(一)、回顾导入，揭示课题。这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。(板书课题)齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)(二)、初读课文，整体感知(出示目标，课件。)1.带着问题自读课文，

19、看一看刚才提出的问题找到答案了吗?2.同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4.小组沟通读书状况。(三)、细读课文，深化理解班级沟通(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?看香烟人小画片;看连环画;重点回忆了两次作文的构思与写作的经验。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。作文，要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。(2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你

20、在自己的写作中有过类似的体会吗?引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。(四)、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特别情感的?老师小结：(通过重点段落和句子的分

21、析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。)看来书真正是全世界的养分品啊!即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。(五)、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点?1.生动的比方。有感情地朗读背诵。2.恰当的词语。流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、

22、大显身手、心安理得等。(六)、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。(七)、积累作业1.抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。六、板书设计我的“长生果”读 整个吞枣 不求甚解写 别出心裁 不同鲜味 充溢学问积 平常积累 酵母似的 提高实力实 真情实感 呕心沥血七、质疑解答书，被人们称为人类文明的“长生果”。长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。充分表达了书与人类文明发展的关系。我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。整个吞枣，比方读

23、书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的“鲜味”才好。“别出心裁”，意思是别出心裁;“鲜味”，即簇新的味道。这句话是作者在一次胜利的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破一模一样的模式，不落俗套。 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。

24、厚积是薄发的基础。特别形象地说明白课外阅读的重要性。作文，要写真情实感;作文练习，起先离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取阅历教训。鉴，镜子。“仿照”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比方费尽心血。这是作者在又一次胜利习作后悟出的道理。作文应当表达真情实感，有感而发，以情感人;起先时必需要进行仿照和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创建，才能打动人心，具有撼人心魄的力气。教学设计方案 篇5教学目标：1经验探究平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作沟通的习惯；2探究并驾驭平行四边形的

25、性质，并能简洁应用；教学重点：平行四边形性质的探究。教学难点：平行四边形性质的理解。教学方法：自主学习，合作沟通教学过程：（一）问题导学四边形和三角形一样，也是基本的平面图形，它都有哪些性质呢？应当从何处着手探究平行四边形的性质呢？（二）自主学习一、教材导读问题1首先让学生通过阅读课本内容动手拼一拼，并把重要的内容下面画上横线。再次让学生根据导学案上的步骤在方格纸上画一画，从而得出结论：平行四边形的对边相等，对角相等。留意：表示平行四边形四个顶点的大写字母应顺时针或逆时针排列。问题2首先让学生根据导学案提示操作，再次完成课本“做一做”。从而得到结论：平行四边形的对边相等，对角相等。二、自主测评

26、对“平行四边形的对边相等，对角相等”的性质进行检测。留意：答题过程的书写。三、收获与问题整个自主学习的环节，学生有什么想法，可以发表自己的观点，老师并予以解决。比如：为什么平行四边形的对边相等呢？为什么随意一平行四边形都可以由两个全等三角形拼接而成？（三）合作学习此题组的设计就是让学生合作探究本节内容的难点，然后达成共识。先由学生独立完成，再合作完成有争议的问题。留意：辩题设计第三题利用三角形的三边关系来做。（四）探究展示一、问题共析此环节让学生将组内问题在全班展示，组组沟通，老师点评。二、展题设计对本节内容难点的巩固，1题较为简洁，是对平行四边形对边相等该性质的干脆应用。2题依据提示利用条件

27、“DE平分ADC”和ADBC。留意：解题的书写格式。（五）评价归纳先让学生对着学案上的标题总结本节内容，然后自由发表观点，谈收获。（六）深化拓展此环节是对本节内容进行全面检测。试题分为三个层次：基础反思、实力提升、拓展创新。针对不同层次的学生有不同的要求。教学设计方案 篇6教学要求学问与实力1.学会本课生字及其新词。2.理解课文内容，体会人物的思想感情。3.培育学生的朗读实力。过程与方法1.了解巡游时所见的风景、事、人，体会人物的心情。2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感看法价值观1.通过作者巡游时的所见所想，培育学生的环保意识。2.激发学生对大自然的酷爱之情。重点难点重点：理解课文内

28、容，体会人物的思想感情。难点：驾驭将景与人和事有机结合的方法。课时支配两课时。第一课时一、教学目标1.学会本课的生字及其新词。2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。二、教具打算生词卡片。三、教学过程()淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们情愿生活在一个什么样的环境里?为什么?今日我们一起来学习新课。(板书课题：23 澄澈的湖水)(二)自学生字，扫清阅读障碍。1.自由读课文，不相识的字。2.指名读课文，检查生字的读音。3.分析字形。澈：左中右结构，左边是氵，中间是育，右边是攵。卷：共8画.波：左右结构，左边是氵，右边是皮。纹：左右结构，左边是纟，右边是文。欣：左右结构，左边是斤，

29、右边是欠。赏：上中下结构，上边足小，中间是冖，下边是员。赛：共14笔，下边是个贝。丢：共6笔，去字头。镜：左右结构，左边是钅，右边是竟。幻：左右结构，左边是幺，右边是刁。表：共8画。演：左右结构，左边是1，右边是寅。蕉：上中下结构，共15画。盼：左右结构，左边是目字旁，右边是分。4.理解词语的意思。澄澈：清而透亮。水纹：小波浪形成的水纹。观赏：享受美妙的事物，领会其中的趣味。变化：不规则地变更。表演：做示范性的动作。企盼：盼望。(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：课文主要写了一件什么事?(四)学生质疑(五)板书设计ch jun b wn xn shng s du澈 卷 波 纹 欣 赏

30、赛 丢jng hun bioyan jio pn镜 幻 表 演 蕉 盼其次课时一、教学目标1.理解课文内容，体会人物的思想感情。2.驾驭将描写景与写人和事有机结合的方法。二、教具打算课件。三、教学过程(一)复习导入指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容1.学习第一、二、三自然段。(1)默读思索，画出描写景色的句子。(2)读一读你画出的句子。(3)作者为我们呈现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写漂亮景色的。山石的形态各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水澄澈，像一面镜子，能映出蓝

31、天、白云和变化的山峦，特别漂亮。(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)(6)在这样的美丽环境中，心情如何呢?(愉悦)(7)学生品读。2.学习第四自然段。(1)自由读课文。(2)小组合作学习。思索：小洁在观赏美景时又发觉了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?(3)以小组为单位，练习演课本剧。3.学习第五自然段。自由读课文，小洁上岸后在找寻什么?她找到了吗?(三)总结全文本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，遗忘了丢掉手中的面包纸。当她发觉一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为非常不满。船靠岸

32、了，小洁连忙找寻垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很留意爱护环境，不情愿因为自己而破坏清洁美丽的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (爱护环境人人有责)(四)有感情地朗读全文(五)学生质疑(六)板书设计23 澄澈的湖水小洁 观赏：山石、湖水爱护环境发觉：丢香蕉皮破坏环境不满教学设计方案 篇71、教材导读多彩的插图中，一群天真活泼的孩子们有滚铁环的；有抓子儿的；有捉迷藏的；还有的正兴趣盎然地玩老鹰捉小鸡的嬉戏玩是孩子的天性，每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题，无疑能激起孩子们表达的冲动、沟通的热忱呢！学生爱玩的嬉戏许多

33、，如：转呼啦圈、翻跟头、踢毽、跳绳等。沟通时，老师既要引导学生大胆说、快乐说，说出自己的见解，说出自己的玩法，还要留意对不健康的嬉戏赐予正面的指导。2、学习目标（1）能用一般话与人沟通自己玩过的嬉戏，并说出自己真实的感受。（2）沟通时，要学会倾听、应对，能就不明白的地方向人请教。（3）沟通时看法大方，表达清晰。3、过程预案（1）看图引出话题（2）互动沟通话题同桌互说自己平常最爱玩的嬉戏以及玩法。抽生汇报，大家评议。（强调介绍玩法要清晰、有条理）（3）现场模拟体验。（4）畅谈沟通感受。（板书：仔细倾听礼貌沟通学习应对）教学设计方案 篇8一、教学目标：1、认知目标：相识“蒙、喃”等7个生字，会写“

34、并、夜”等8个生字。2、实力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、情感目标：培育起学生爱惜动物，爱惜小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。二、教学重难点：1 、重点：相识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。2、难点：从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。三、教学打算：多媒体课件四、课时：共两课时五、教学过程：第一课时：1、导入：同学们，你们喜爱小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？2、我们今日就来学习一篇有关小鸟的文章.（齐读课题）3、自读课文，要读准字音，遇到不相识的字到下面的“树叶”中找一找

35、，借助拼音读一读。4、齐读带拼音的字。5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、留意写法、组词（12分钟）8、指导写字（我会写）（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生视察、体会，进一步感悟前边发觉的

36、两条写字规律。（4）其他字，重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画依次。（共15分钟）9、课件显示飞速闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习状况并巩固对生字的相识（开火车读）10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）其次课时：1、导入：播放多媒体课件，老师解说，引导观赏漂亮的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？2、学生带着疑问读1-4段（齐读）3、文章一开头就说父亲是（学生回答），老师复述故事，同时范读第三段。4、“雾蒙蒙”

37、在雾蒙蒙的天气里也能看得清你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。结论：父亲对鸟特别的熟识。“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却.父亲真是神了， “我”就站在父亲的身边，却没有望见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平常对鸟的视察和了解，父亲很喜爱鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（始终读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告知老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）6

38、、父亲说话很轻，为什么？（父敬爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖 （我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒适，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子?）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我

39、”的话，留意体会“父亲”深厚的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟特别了解的。（学生回答）11、“我”和父亲在闲聊的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就起先唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最愉快的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最愉快的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌颂。那么活泼，那么可爱！似乎在跟我们共享它们喜悦的心情。此时的小鸟是欢乐的，树林是欢乐的，父亲更是欢乐的，他为小鸟的欢乐而欢乐。12、指导学生用“愉快”说句子。13、

40、父亲知道鸟儿最华蜜的时刻也是鸟儿最危急的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中zhng中心zhng14、为什么说“我真兴奋，父亲不是猎人”？ 假如父亲是猎人，会怎样？“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了宠爱之情。“我”真兴奋，父亲不是猎人，他是鸟儿的挚友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心挚友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的挚友吧！”你们能做到吗？15、分角色朗读最终一部分。（老师读旁白，两组学

41、生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。17、作业：（16-17共5分钟）1、抄写二十九课生字2、组词3、预习语文园地七4、家听二十九课生词教学设计方案 篇9课前：老师为学生讲解并描述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。一、引入。1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上老师录制的音乐和旁白。2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。3、老师小结：斗争是无情的，斗争是残酷的今日，让我们一起去倾听一个中国孩子的呼喊吧!学生齐读课题，再读。效果很好，哀婉的音乐与凄惨的景象呼应，很快就为本

42、课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。二、按要求自读课文。多媒体出示自读要求：思索并勾画句子：1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)学生自由读课文，勾画相应句子。这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是静默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不肯定非要出声。三、沟通问题，学习课文。1、老师：爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?学生：爸爸是个精彩的人。我们能够从“我的爸爸

43、精通四国语言”看出来。老师：请你再读一读，读出骄傲的感情。学生：我的爸爸是个酷爱和平的人。我们可以从“两年以前，我敬爱的爸爸作为”看出来。老师：还有什么地方能够看出爸爸是个酷爱和平的人。学生：“爸爸的嘴张着”老师：还有要补充的吗?(略)老师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了”。你能看出爸爸是个什么样的人。学生：是个爱妻子，爱孩子的人。老师：请大家一起来读一读。老师：“鲜血染红了他的征衣”。你体会到什么?学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。老师：请同学们互读互评。(学生读，较有感情。)老师用学生“找”和自己“引”的方法初步让学生驾驭了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的明显是为后面“突出重

44、点”感情朗读做一些打算。2、老师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地沟通。学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。老师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚决的思想。(学生读)老师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样?(由激烈到哀痛)，请大家再读“现在浸满了凝固的血。”(齐读)老师：嘴张着，在呼喊什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。抽读，一学生读得很到位。老师：让我们一起来读一读，读出心底的呼喊。全班再读。老师：“我”的爸爸原来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的(学生回答：经济学硕士)。请大家读四自然段。老师：骄傲的“味儿”不够，请大家再读一遍。学

45、生再读，很有感情。展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清晰地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的缘由。这和重点指导朗读并无冲突。老师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，缘由是什么?多媒体出示：“世界并不太平”一段。学生齐读。老师：这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言，略)你知道哪些地方还“充满着斗争的硝烟”?学生列举自己收集的资料。老师：老师也给大家带来

46、了一组数据。(主要是一些斗争中带来灾难的数据统计。)老师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起斗争的摧残?请大家一起来读一读地球的呻吟。地球的呻吟地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其全部。可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红澄澈的河流老师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的斗争却(引用上面诗句中的话)。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)抽读课文七自然段。老师：让我们和小作者一同呼喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一

47、同呼吁!出示诗歌地球的呼声隔海相望的陆地，都伸出友情之手，相视一笑，泯灭旧日的怨仇。没有掠夺者的咆哮，也没有抗拒者的怒吼。人们彼此赠送的礼物，是同等、自由。齐读。老师：孩子们，为了制止斗争，让世界充溢爱，我们能够做点什么呢?学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他原委是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩，全体自发鼓掌)，还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，驾驭本事，建设强大的祖国去制止斗争多媒体出示：让和平驻人间，让世界充溢爱!(音乐响起，让世界充溢爱)老师：让我们一起呼吁，一起疾呼!连读两遍。罗老师的这节课上得特别精彩，也特别感人。很多听课的老师也不禁落泪。我觉得

48、很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得老师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，假如从提倡互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。教学设计方案 篇10第一课时一、指导朗读、理解课文1、自读课文，了解课文大意板书课题井底之蛙出示生字卡片检查读音。二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法1、想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？2、青蛙住在什么样的井里？它的看法是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的相识3、鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的看法是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受4、鳖和青蛙的生活环境有什么

49、不同？三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知1、提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍旧自吹自擂，尽情的夸耀2、谁情愿告知大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的看法？3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢？板书“井底”、“大海”4、指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。5、同学们探讨一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，简单满意的人四、指导朗读，进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音。你最喜爱读几句，读给大家听听。其次课时一、指读课文二、谈谈这篇课文给你的启发三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意1、假如你是青蛙，来到海边之后，你会望见些什么，你会想些什么，说些什么？2、带上头饰

50、即兴表演，大家评议。3、这个寓言故事告知了我们一个什么道理？4、小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比方，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。四、对比古文，体会文言文的韵律师范读古文：夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。比照古文找出课文中相关段落。跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏五、课堂练习1、提问：（1）你在学习这课生字时有什么发觉没有？谁能告知大家？2、听写生词3、写一写：为什么青蛙原来觉得自己很愉快，后来为什么觉得自己很渺小呢？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第48页 共48页第 48 页 共 48 页第 48 页 共 48 页第 48 页 共 48 页第 48 页 共 48 页第 48 页 共 48 页第 48 页 共 48 页第 48 页 共 48 页第 48 页 共 48 页第 48 页 共 48 页第 48 页 共 48 页