三年级数学教学反思

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1、三年级数学教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我整理的三年级数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级数学教学反思1新学期起先了，我们又起先了每学期的小组教学活动。依据学校制订的教学工作安排，从9月12日起先我们用4周的时间完成这次的活动。在活动中，我们无论是从教学资料的选取、还是教学环节的设计、以及教学方法的确定都经过了仔细钻研，细心设计。我们在这次小组教学中都力求创新，大胆试验，力求体现新理念，构建新型教学模式。总结我们组的这次小组教学活动，主要有以下几个特点：1、课的类型多样，体现多

2、方面的教学探究。本次小组教学我组的两位老师选取了不一样的教学资料，我们的目光不仅仅仅放在新课的教学中，如王艳伶老师，选取的是开放性的教学资料数学万花筒。这是教材中新加入的资料，而且在教参中也没有详细的说明。作为一名年轻老师敢于自我挑战，这样才会不断进取。2、加强研讨，合作探究。小组教学的目的就在于共同研讨共同提高。在上课之前，王艳伶老师就反复钻研教研教材，细心制作电脑课件，并请来新老师来听试讲，共同探讨教材及教案设计，重新备课。对新参与工作的老师来说，起到了潜移默化的帮忙。本次小组教学活动中我们克服困难，专心跨年段听课，向其他老师学习。3、每位老师发挥各自的特长，体现不一样的教学风格。为了让学

3、生感到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王艳伶老师创设了与学生生活环境相关的，又是学生感爱好的学习情景过生日来导入新课，细心设计教学环节，让学生用组合的学问解决了实际问题;周怡老师对教材把握比较精确，在讲授“倍”的初步相识是时能紧紧抓住以谁为标准，有几个这样的标准，就是几倍，这一教学重点设计了一系列的教学活动。4、收获与体会。在课后我们开诚布公地共同评课，并能用新理念重新谛视每一教化环节。在相互的研讨争辩中，使我们在教学上有了进一步的相识和提高;还增加了我们年级数学教研组这个团队的凝合力。在今后的工作中我们会接着发扬我们团队的特长，开展好各项教化教学工作。三年级数学教学反思2这一课的教材内

4、容是基于上学期中学习的两位数除以一位数的基础上学习三位数除以一位数，三位数除以一位数这部分只是先是分为两种情形进行教学的，一种是百位能被整除的，让学生列竖式，一起探讨计算方法，因为有两位除以一位数的学问阅历，所以让学生自己尝试说说是怎样计算的，老师在一旁引导。让学生明白（1）要从被除数的最高位除起；（2）除到哪一位商就写在哪一位；（3）运算依次从高位依次往下算。（4）在算每一位时，余下来的数要与下一位数合起来接着算。同时，在教学的时候，也提示学生为了提示计算的正确率可以运用乘法来检验。通过课堂教学和作业批改状况来看，学生存在以下问题：表内简洁的除法口算出现错误。横式中遗忘写答案。余数大于除数的

5、。实行措施：让学生复习表内口诀、多练习、多说计算方法、主动用乘法进行检验，逐步提高计算正确率。三年级数学教学反思3要想学生学会除法的验算方法，培育学生的良好的验算习惯，达到使学生逐步学会自己推断计算的结果是否正确，发觉计算错误刚好订正，以削减计算错误的教学目的。就要让学生充分体验到学习除法验算方法的必要性，调动他们的学习源动力，变被动学习为主动学习。这样，老师的课堂教学就会起到“事半功倍“的效果。原来的教案，课始支配了一组基础练习，以提高学生的计算速度与技能，当我发觉学生出错较多时，就刚好调整了教学方案。学生的错误主要有以下几类：一是马虎，抄错题目；二是没有驾驭计算方法；三是余数大于除数。展示

6、学生的作业，暴露以上的种种错误，学生自然而然的感受到了，计算时必需要养成仔细、细致的阅题习惯，更产生了要学习除法验算方法的迫切需求。“数学源于生活，服务于生活”，教材中的主题图就是我们生活中常见的购物情境，采纳这样的主题图，可以促进学生了解学习除法验算在现实生活中的重要意义。教学例题4时，干脆视察主题图，“从中你了解到了哪些数学信息？”引导学生列出1005=20（本），和1007=14（本）2（元）他们算得对吗？你可以用什么方法说明他的计算是正确的？接着让学生通过小组沟通活动概括出没有余数的除法验算的方法。教到有余数的除法，100元可以买几本大的笔记本？1007=14（本）2（元），像这样有余

7、数的除法该如何验算呢？给足学生探究思索的时间，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探究、沟通、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，让学生在沟通中学会用乘法验算除法。学生在沟通的过程中由于学生看问题的角度不同，出现了多种验算有余数除法的方法，如1、147+2=1002、100-2=147，3、100-2=98147=9898=98学生在你一言我一语的沟通过程中明确验算有余数的除法要用：商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。教学时要求学生把例4这道题的竖式列出来，根据除法的法则一步一步地计算，同时明确：对题中要求验算的除法算式，在除法竖式的右边写出相应的乘法竖式；对于题中没要求的

8、除法算式的验算，则要用自己喜爱的方法在草稿纸上验算。设计练习时，留意与生活实际相结合，培育学生应用新学问解决实际问题的实力。通过多层分散练习加深对除法验算方法的理解，并促进学生敏捷运用除法验算的方法解决生活中的实际问题，体验学习除法的作用，在练习中感受运用学问解决实际问题的乐趣，进一步激发学生学习数学的爱好。学生对有余数除法的验算和没有余数的除法验算，通过练习进一步比较得出有余数除法与没有余数除法的验算方法，让学生全面的驾驭和运用除法的验算方法解决生活中的实际问题，使学生明确数学源于生活，用于生活，激发学生学好数学的欲望。整节课，老师能够联系学生已有的生活阅历解决问题，学生的思维得到了培育，老

9、师供应了足够的空间来展示学生的特性，学生完全处于自主地学习过程中。本节课也存在肯定的问题：学生学习的怎样干脆体现老师教的如何，所以老师在课堂上应关注学生的学习状况，关注学生的学问驾驭的程度，实力得到了怎样的熬炼，思想方法是否有所提升。这节课我关注学生的学习过程许多，但关注学习结果却很少，学生对学问从感性理解到理性驾驭，再到抽象的数学思维的培育还不够。尤其是当学生在做练习时出现了书写不规范，格式不正确的现象，假如练习中加入一些推断题型，就会引起学生留意，避开出现这种问题。另外，老师在教学中还要留意增加评价意识，尤其是学生之间的评价，没有评价就没有沟通，在以后的教学中我会留意这些问题。三年级数学教

10、学反思4一、教材简析：人教版小学数学第五册数学广角是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过视察、揣测、试验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识，使学生能进行简洁的有条理的思索。二、设计理念：新课程标准中提出“在解决问题的过程中，使学生能进行简洁的、有条理的思索”。本节课给学生供应探究的空间，让学生通过视察揣测实践验证等数学活动，解决生活中简洁的排列与组合问题，让学生通过小组合作的探究活动，体会探究的乐趣，培育学生数学的应用意识和解决实际问题的实

11、践实力。三、设计意图：本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，老师组织和引导学生进行实践操作、合作沟通、自主探究，让学生经验探究数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思索方法的理解，而且在这个充溢探究和自主体验的过程中，让学生逐步学会探究数学学问的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。引导学生通过视察揣测实践验证等数学活动促进学生发展。实践操作让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生动手用衣服卡片、数字卡片来摆一摆、连一连、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清楚、有条理的有依

12、次的思索问题，体会有序思索的好处不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习爱好和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的欢乐，培育学生的视察实力，操作实力和分析推理实力。合作沟通让学生体验“说数学”。课堂上师生互动，生生互动，合作沟通，力求为学生构建同等自由的对话平台，本节课让小组的同学沟通，你是怎样搭配衣服？用“7”“3”“9”能组成多少个不同的三位数？小组合作摆一摆、说一说，学生在主动、活跃、自由的沟通氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的阅历通过与同伴、老师的沟通活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在沟通活动中，初步学会表达解决问题中有序的思索过程，让不同的学生

13、得到不同的发展。联系生活让学生“用数学”。数学课程标准指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。本课通过衣服、早点的搭配、路途图、开密码锁、参观依次等情境创设，引导学生从生活阅历和已有的学问动身，学习有序思索问题的方法，注意引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既加深对数学学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。数学广角有序的搭配预案教学目标：1、引导学生通过视察、揣测、实践等活动，找出简洁的事物排列数和组合数。2、培育学生初步的视察分析推理实力，有依次地、全面思索问题的意识。3、让学生经验解决实际问题的过程，体会解决问题策

14、略的多样性，感受数学在生活中的应用，增加对数学学习的爱好和信念。4、培育学生初步养成与人合作沟通的良好学习习惯。教学重点：让学生在活动中有条理地全面思索问题，经验探究简洁的排列组合过程。教学难点：找出事物的排列数和组合数。教学打算：教学课件和衣服卡片、数字卡片。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、谈话激趣。2、课件出示衣服图：两件上衣、三件下装引导学生视察，提出问题：一件上衣搭配一件下装，有多少种不同的穿法？学生可能揣测：生：4种生：5种生：6种二、实践操作，解决问题。1、衣服的搭配问题。（例题1）学生操作摆衣服卡片，说说最多有几种不同的穿法？（小组合作摆一摆，说一说，连一连）2、早点的搭配

15、问题。课件出示点心图。引导学生思索：饮料和点心只能各选一种。两种饮料与四种点心有几种不同的搭配方法？两种饮料与五种点心有几种不同的搭配方法？三种饮料与五种点心有几种不同的搭配方法？3、行走路途的问题。课件出示路途图小组探讨：从乐乐家去动物园一共有几条不同的路途？（学生汇报沟通）3、开密码锁问题。（例题2）出示密码锁学生揣测密码可能是几？（小组合作探讨，探讨开锁方案）展示开锁方案三、拓展应用，课外延长。1、课件出示动物园：要参观海洋馆、大象馆、熊猫馆有几种不同的参观依次？2、今日这节课你有什么收获？数学广角有序的搭配这节课是人教版小学数学第五册数学广角的学问，重在让学生通过视察揣测实践验证等数学

16、活动，找出事物的排列数和组合数。初步培育学生有依次、有条理全面思索问题。本节课以乐乐去动物园为主线，通过衣服、早点的搭配，路途图、开密码锁，参观依次等情境创设，学生在摆一摆、连一连、算一算这些实践活动中，学会了清楚，有条理有依次的思索问题。体会有序思索的好处不重复、不遗漏。为学生供应了同等自由的对话平台，在沟通活动中，学会表示解决问题中有序的思索过程。本节课学生都能从生活阅历和已有的学问动身，学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际。学生体验到生活中到处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。通过教学发觉我对本节课的课堂生成预料不足，学生一下子就能算出衣服

17、共有6种不同的穿法。今后如何开展师生评价，生生评价，以及有效激发学生的学习热忱等方面还要多下功夫。三年级数学教学反思5买书是北师大版小学数学教材三年级下册第一单元元、角、分与小数第三课时。本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简洁的小数，会比较小数大小的基础上进行教学的。这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并驾驭小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解小数点肯定要对齐，是因为相同单位的数值才能相加减的原因，小数点对齐就是相同数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的阅历中，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，体会加

18、减计算与生活的亲密联系。这一课是在学生对小数有了初步相识的基础上来进行教学的，所以课起先，我干脆出示了生活情景买书：调皮在书店买了一本童话故事，花了3.2元。他又买了一本数学世界，花了11.5元。调皮一共花了多少元？你会计算吗？由于课前指导学生进行了有效预习，所以我让学生干脆进行小组沟通。请一个小组代表上黑板板演，假如与黑板上的不同小组也可以上来板演。学生的方法果真各不一样，以下是三个小组出现的不同做法:1组： 5组： 六组：3元11元14元 32322角5角7角+11511514元7角14元7角147147（也就是14.7元）沟通时分别请这几位组长谈谈自己是怎么想的。一组组长说我们用口算的方

19、法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把两个结果合在一起，就得到了一共花了多少元。五组组长说：我们把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起来得到147角，改写成用元作单位就是14.7元。六组组长说：列竖式时只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角，自然就写成了14.7元。三位组长说的都很有道理，我就请同学们绽开探讨，后两种笔算的方法之间是否有某种联系呢？在进行探讨之后，学生发觉，今日要学习的小数加减法和整数加减法的计算法则特别地相像，黑板上一组的做法就是六组的做法一个想的过程，他们的差别就在于小数点的处理上。看这些学生探讨地这么热情，学习这么仔细，我完全放手

20、让学生自主学习，独立完成练习，检查时我惊异地发觉，全班95%的同学全队，较好的驾驭了本课学问，课堂小结时我就接着激励学生探究：今日学习的小数加减法，你们还有什么疑问吗？或许是因为沟通了整数加减法与小数加减法之间的联系，学生很快提出了许多的问题：假如相加或相减后小数部分末尾有0怎么办？假如被减数的小数位数比减数的小数位数少怎么计算？假如被减数是一个整数，而减数是一个小数，那怎么办？假如没有经过细心的思索，怎么会提出这么有质量的问题！我大大地表扬了他们的探究精神，明显这两个问题引起了同学们极大的爱好，我就顺势让他们绽开探讨，在探讨中学生再次深化了对小数加减法的相识，不知不觉中课堂上竟把后面要学习的

21、小数减法的教学内容给提示了。一节课很快就结束了，同学们谁也没有离开教室，他们对小数进位加减法产生了极大的爱好，有的出题、有的计算、有的检查看到这一幕，我由衷地为学生的探究精神而兴奋，也让我进一步体会到了，把课堂的主动权交给学生，带给老师和学生的高效与欢乐。三年级数学教学反思6除法的初步相识是学生学习除法的起先。教学建议中提到：让学生摆学具、看课件演示分的过程等活动，充分感知平均分与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。这部分内容的的教学任务很重，和乘法、平均分都有肯定的关联。因此，我在教学中把学的权力交给学生，在设计教案时，把教学重点确定为通过实际分东西，使学生知道除法的含义。用平均分

22、指导操作，让学生用12个小物品代替竹笋平均分成4份，求每份是几个。我请他们用上平均分来介绍自己的作品时，个个把手举得高高的，争着抢着要上来表现。课堂成了充溢体验和乐趣的百草园，或许这样的课堂少了许多正襟危坐的课堂常规，但我却收获了孩子们放飞思维的惊喜。解决了平均分之后，老师指出把12个小物品平均分成4份，每份是3个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。结合除法算式教学除法算式的读法和意义。将数学问题像串冰糖葫芦一样围围着小熊猫请客串成串。在整个学习过程中，我一共支配了以下活动，有熊猫分竹笋、分饼干、分苹果、分西瓜。这些活动全都是在小熊猫请客中发生的，给学生一种整体感和亲切感，另外，将情境串成

23、串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更简单理解数学问题和解决问题的实力，增加学生学习的内驱力，激发起学习数学的深厚爱好。不足之处：1、老师没有完全吃透教材，除法算式的写法也是本节课的一个重点，但老师只重视了口述，没有让学生在练习本上列算式。2、除法算式的意义一带而过就行了，反而老师在此多次重复，还让学生跟读，耽搁了不少时间，导致课堂容量小。3、老师语言不够精炼。4、低年级教学应留意学生学习习惯的培育，老师应要求学生用完学具刚好收起来。三年级数学教学反思7篇一：三年级数学教学反思大半个学期很快过去了，回顾一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对几种现实

24、反思如下：1、对学生厌学现象的反思小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。这里的缘由是多样的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、内容支配等也是一个很重要的缘由。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生主动性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免。2、对学生的两极化现象的反思新

25、课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性，人人都能获得必需的数学。而学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均在前列，但从口算到应用题，每一项都有几个待及的学生。我就想，为什么待及的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来越淡。所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导。总之，我

26、觉得，教学活动是一个最具创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。篇二：三年级数学教学反思数学学问来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教化的关键环节，是素养教化的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映将来社会须要、体现素养教化精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教

27、学方法的实施应体现开放式教学。一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学学问；激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培育学生初步的创新实力。二、创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识1、建立民主、同等、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，老师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主发

28、展的课堂氛围，老师应以同等的看法去酷爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，激励学生大胆创新。2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此老师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关切每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生更多地发觉问题、提出问题，主动学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，主动地通过书本认证或相互认证自己的见解，有利于培育学生的创新精神与实践实力，促进学生的自

29、主发展。3、组织好玩操作，培育学生语言表述和概括实力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个创建者。因此，我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。自不待言，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主子。在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完备的认知状态。在教学中教我不仅注意学生学习方式的转变

30、和提出问题、解决问题实力的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括实力和语言表达实力的发展，真正体现素养教化的现代教化观。4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获得胜利的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受敬重。开放式的课堂不再以老师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了新奇心，获得了探求新学问的激励。老师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我在课堂中常常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，

31、一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。篇三：三年级数学教学反思本学期，我担当三年级数学教学工作，在教学期间我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习爱好，培育学生的学习习惯， 取得了肯定成效。在工作中仔细备课、上课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作；工作之余，不断提高自己的业务水平，充溢自己的头脑，形成比较完整的学问结构。一学期将过，我付出过辛苦，也有收获的喜悦。为了下一学期更好地工作，现作如下总结：一、以课堂教学为核心：1、备课。学期初，钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。

32、思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好作业练习。2、上课。（1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思索，敢于主动回答问题。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育实力。()根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，形成实力，发展思维。现在学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。（3）努力构建学问网络。一般做到一小节一整理，形成每节学问

33、串；每单元整理复习形成学问链；一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能。3、作业。做到精讲多练，有针对性。同时对学生的作业刚好批改，仔细对学生的每一道错题进行纠错。分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。二、创新评价，激励促进学生全面发展。我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和

34、驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感沟通，学生获得了胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当接着努力。三、今后努力的方向加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。多听课，多学习同科目老师先进的教学方法

35、和教学理念。加强转劣培优力度，加强教学反思。总之，今后的教学工作中我还要不断积累，不断探究，使学生因乐学而好学数学，使学生们各方面实力都得到提高。初中数学教学反思论文高一数学教学反思新课程数学教学反思三年级数学教学反思81、学生学习数学的爱好小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的爱好。缘由较多，也是比较困难的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。三年级数学教材采纳的是苏教版，课前我钻研教材，与学生进行沟

36、通，了解学生的详细状况来选定详细的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较简单的获得学问，从而简化了学习内容，提高了学生的学习爱好。对于学生自身的厌学心情，我通过与学生闲聊来获得详细学生的信息，对症下药，效果比较明显。2、学困生比较多：数学教化要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的两个班的学生，学习上困难比较大的学生也不算少，我针对这个现象也做了比较多的工作，然后就详细问题详细解决。主要实行了下列措施：（1）在班中实行帮教活动，就是让成果好点的同学去帮助学习有困难的同学，

37、实现共同提高。（2）作为老师每天都做好关于学困生的辅导工作。（3）学困生自己制定出详细的学习安排、学习目标，并努力实现。3、学生家庭作业质量不够好：三年级的学生起先仿照高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的状况下，字迹比较潦草。这与学生自身的限制实力有关，同时与监督力度不够有很大关系，因此与家长沟通反映是特别刚好的，通过一段时间与家长沟通，学生字迹潦草的现象也有了一些改善。4、学生不喜爱演算的现象较为严峻：现在几乎每个数学老师都在说现在的学生计算实力太差了，计算题失分太多，以至于成果不够志向。我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，老师

38、要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，这样既奢侈时间又简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了做错一题要罚做五题的措施，不过效果也有一些，这次期末考试两个班的失分率降低了很多，值得欣慰。总之，我觉得，数学教学是一个最具创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。时间可以使我们的阅历不断增加，努力学习，不断反思，我信任我们的实力确定会有所提高。三年级数学教学反思9有人说过“教学是一门缺憾的艺术”。3月19日我参与了同课异构区域教研活动，我讲的是面积和面积单位一课。在这“缺憾的艺术”中，我收获

39、了许多。兴奋过后静下心来反思了课中的所得所失。胜利之处：1.教学环节（面积概念、统一面积单位的必要性、面积单位）条理分明，重点突出。2.调动学生多种感官参加数学学习活动。数学教学是数学活动的教学，只有学生的主动参加、主动探究，才能有所发觉，有所创建。面积和面积单位一课，概念比较抽象，只有调动学生的多种感官参加到数学学习活动中去，才能形成概念的正确表象。在面积概念环节有涂色竞赛初步感知花的面有大有小，引出“面”。通过摸手的面、数学课本的封面、桌子的表面，感知物体的表面；通过找物体更大的面，感知物体的表面有大有小。在统一面积单位的必要性环节：通过视察法无法比较长方形、正方形面积时，在激发学生的认知

40、冲突后供应学具（面积40平方厘米的长方形、面积36平方厘米的正方形、19个面积4平方厘米的小正方形，剪刀等）引导操作探究，通过借助学具剪一剪铺一铺等活动，调动了学生解决问题的主动性。一名学生在探究中发觉了把重叠法、拼摆法结合应用的更简洁的方法。3.各个环节都注意与生活的联系，引导学生理解数学来源于生活又服务于生活，真正学会学以致用。在面积单位环节，在一步步须要中引出更大的面积单位的过程中，在讲到单位面积1平方厘米、1平方分米、1平方米时，通过联系生活实际找一找、估一估生活中一些物体表面的面积，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去测量，拓展学生的思维，加深对面积单位的理解。4.细心组织课堂语言

41、，训练好教学常规。在统一面积单位环节，在学生操作前提好要求：“请你用剪刀剪一剪或借助学具铺一铺，证明谁的面积大。操作完了想一想，一会你来当小老师怎样把你的操作过程展示给同学们。想想怎样边操作便说明，同学们才能听明白。”在这样的要求下，很好的组织了这个教学环节。5.重点突出：突出“封闭图形”；突出面积与周长的区分；突出面积单位与长度单位的区分。不足之处：1.上课过程环节不够精，导致各个环节都有些急促，感觉各个环节都不是很扎实。像面积单位这个环节，完全可以重点解决一个，不要把时间均分。为了完成教学任务，不停地往前赶，导致一些活动缺乏实效，说是开放却放的不开，时间一到，不管学生是否完成就嘎然中止，没

42、有顾及孩子们的感受。2.教学机灵须要加强，在评价方面也很值得反思，缺乏数学思想、方法等实质性评价。老师的评价必需要有肯定的应变实力，这就须要老师平日里多积累。3.老师引导的太多，包办的太多，导致给孩子的空间太少。要学会放手，把课堂还给孩子。4.重点还是不够突出，环节上有些均分。本学期其次次公开课我执教的是三年级下册面积和面积单位，面积的概念是小学数学空间与图形板块中一个相当重要的部分，对于发展学生的空间概念起着极其重要的作用。本节教学内容主要包括面积的概念和常用的面积单位的相识两个部分。通过这节课的教学，以及刘教授和数学组各位老师的点评，综合自己的领悟，反思如下：一、导入过时，没有激发出冲突，

43、而且在课堂结束时没有作出结论，在今后的教学中肯定要谨记，教学肯定要完整，要做到学问的前后呼应。二、在讲解并描述面积的定义时，讲解不够透彻，还有少部分学生对这个概念模糊，下次在讲这个学问点时，可以先讲解并描述物体的概念，然后过渡到物体的表面，最终回来物体表面大小这个概念上，这样，很自然地引出面积的定义。三、在教学三个面积单位时，过渡有点快，而且我讲解的比较多，学生思索自主探究方法的时间少，以致难点没有突破，学生对“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的层次，不会把所学的学问应用到实际中；所以，我想在教学中应尽量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方

44、米”的大小联系生活实际通过直观形象的实物表面的大小的相识，增加学生的形象记忆，使学生对各个面积单位形成表象相识。也可让学生多估一估生活中物体的面积的大小，拓展学生的思维，加深学生对面积单位的理解。四、教学中，我应当重点讲清“1平方厘米”，再放手让学生去推导，“1平方分米”、“1平方米”，这样不仅可以调动学生主动性，还可以增加学生自主探究的实力，发散学生的思维。五、在导出面积单位时候，应当选用一个格子数目多，面积小的图形来进行对比，这样可以增加学生的感性相识，引出冲突，很自然的得出要比较面积的大小必需有统一的面积单位。六、在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，学生

45、在比较卡纸面积大小时用到了视察、重叠、拼、摆等多种数学方法，但老师只评价“这种方法不错”，究竟不错在哪儿，没有抓住渗透数学思想和方法的机会，这些都值得我去反思、努力。七、这堂课为了完成教学任务，我快马加鞭往前赶，使一些教学环节缺乏实效。还不得不漠视了很多孩子的感受，说是开放却放的不开，时间一到不管孩子们的探究是否成就将活动嘎然中止。看着孩子们的爱好盎然，瞧他们的仔细劲儿，我的心情难以安静，我应当尽可能使每个环节更充分、有效。不管胜利与失败，这都是值得我深思的一节课。它使我更深刻的相识到：课堂上，老师应当给学生多一点表现自己的机会，多一点评价的语言，让学生增加更多探究胜利的喜悦！老师只有将数学与

46、跟它有关的生活背景联系在一起，也就是只有通过“数学化”的过程来进行创建性的教学，学生获得的学问才是生动详细、漂亮鲜活的。在充溢生命力的课堂中，师生共同体验到探究的乐趣、胜利的喜悦，达到师生共识、共享、共进。教学过程：一、出示树叶和文具合.操作：在黑板中把它们的形态描下来。其他学生自己选一个硬币画一画。问：这线条是这两个图形的什么？（周长）操作：他们分别占了黑板中多大的地方呢，请你们把它们所占的地方涂一涂。问：涂颜色的地方叫什么呢？（面积）二、引入面积概念：物体都有表面，物体的表面或封闭图形的大小，就是他们的面积。（质疑）体验。1、摸一摸：数学书上、下封面的面积。橡皮上表面的面积。课桌面的面积。

47、手掌心的面积。2、看一看，用手比划一下：电视机的屏幕有多大？看一看教室地面的面积有多大？黑板的面积有多大？三、比较物体或图形面积的大小。物体或图形都有面积，它们的面积有的大有的小。比较一下这些物体的面积大小。1）电视机屏幕面积与黑板面积。操场面积与教室面积。2）树叶面积与文具盒面积。3）长方形与正方形（书本中例）四、引入面积大小的测量：、供应尺子、格子图、1厘米边长的正方形，你能利用这些工具来解决刚才这个难题吗？先独立思索，然后再小组中沟通自己的方法。、展示分析合理性。统一相识。（1）数格子。（2）用小正方形来摆。（3）用尺子来画相同的格子分析错误的比较方法：格子大小不同。使学生明白必需要应用

48、统一的单位面积来测量来可以进行比较。五、学习相识面积单位：1：引入。假如说一个图形的面积有10个格子那么大，你能想出这个图形是多大吗？为了让大家都能够知道所说的面积是多大，就须要用统一的面积单位。人们常用的面积单位有平方厘米，平方分米、平方米。2、相识平方厘米。1平方厘米有多大呢？从学具中找出1平方厘米大的图形来，看你能不能找对。视察：多大的面积是1平方厘米呢？（边长是1厘米的正方形的面积）体会：你认为什么物体的面积和1平方厘米差不多？（大拇指指甲、1角硬币、电话机的按钮、图钉面、田字格、信封写邮政编码的地方等）应用：刚才我们这个长方形用了8个1平方厘米来摆，那么我们说它的面积就是8平方厘米。

49、正方形用了9个1平方厘米，那么就是9平方厘米。3、相识平方分米、平方米。假如要知道课桌表面的面积，用平方厘米做单位去测量你会觉得（很不便利）所以我们还有必要运用再大的面积单位。大的面积单位有什么呢？（平方分米、平方米）那么1平方分米有多大？1平方米呢？体会：看一看1平方分米的大小。用自己的手比划一下。（手掌面、方砖面、开关盖）看一看1平方米有多大？估计一下黑板大约有几个1平方米？4、应用反馈：下面这些物体的面积选用什么单位比较合理。书本练习十八第4题。一、教材分析：依据书本教材支配，本课时学习的学问点有以下几个方面：A、面积的意义。B、比较物体表面面积大小的几种基本方法。C、常用的面积单位.D

50、会依据格子图来正确得出某些图形的面积。下面对以上几个学问点的特点进行分析。1、面积的意义。学生在日常生活阅历中已经有了面积大小的意识，课中只要进行概念的进一步提升和提炼学生能驾驭。这里还可以和以前学习的物体表面的周长相结合，使学生进一步区分两者的概念，也可以在教学的时候从物体的周长着手引入。2、比较物体表面面积大小的几种基本方法。目测法）在面积差异比较明显的时候，可以运用目测法可以得出。重叠法、拼剪法：把一个物体的表面与另一个物体的表面重叠时，有时可以看出物风光积的大小。拼减法的绽开会费时比较多，可以在下节课中绽开。（但是在有的时候，如都是画在图中的图形的时候就不能）。测量法：用肯定单位面积来

51、测量。这个学问点的学习有助于培育学生分析、比较、推理的思维实力的培育发展。是本课的重点。3、常用的面积单位。学习三个常用的面积单位，驾驭他们的大小，能依据须要选用合理的单位。面积单位的引入比较重要，要使学生明白面积单位的必要性，是本个内容的重点。4、会依据格子图来正确得出某些图形的面积。这个学问点对学生来说有肯定的难度，可以放在下一课时中进一步理解相识。反思:本节课在前面几个环节的教学中着重解决了面积的意义和面积大小比较,学习面积大小比较的时候着重了在目测法重叠法难以进行的时候,须要用测量的方法比较.我供应给学生两个图形(3乘3的正方形和2乘4的长方形)让学生动手来解决,这样做的意义是学生对面

52、积的意义进一步理解了,也为后续的面积的测量打了基础.在学生操作中出现了一个比较有用的环节,就是有几个学生在测量两个图形的周长,结果他们发觉自己的结果和别人的不一样(其他学生都是正方形的面积大,而他们的结果是一样大.)通过让学生分析他们知道了其中的错误所在.但是由于前面的教学占了较多的时间.所以在后面教学面积单位相识的时候显得特别的单薄,只是浮云略水一般过了,其实这个学问点是教学的重头戏,是须要下功夫让学生体会的.说究竟还是教材支配的问题.一起先想担心排面积单位教学觉得内容很单薄,支配了在时间上又落实不了,所以导致教学还是不能有效地落到实处.三年级数学教学反思10小数的初步相识这部分内容是通过借

53、助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在详细的情境中初步相识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1.调动学生的生活阅历和认知基础，促进学问阅历的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会

54、数学回来生活，让每一个学问点都充溢生活的气息。又如找身边的小数，得出要探讨的素材，导入下一环节的教学。2教学能面对全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、开心的课堂氛围，调动学生的主动性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的爱好，让学生在玩中学学问。3、巧用课堂中出现的生成资源，实现学问阅历的迁移。这节课的第一个学问点是小数的读法。我想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区分开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，我刚好的利用生成资源来订正，让他俩多读几遍，其他同学评价，使学生深刻了解小数读法，所以在后面的课堂中没有出现错误的读法。假如

55、奇妙的运用课堂中有效的生成资源，学生的主体作用发挥恰当。三年级数学教学反思11“时、分、秒的相识”是小学数学中年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步探讨有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间休戚相关。在课刚起先，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历作为学生的课前测试，有少数学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象绽开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是相识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，依据学生的讲解并描述，用媒体随机演示；

56、二是相识时间：时、分、秒，知道1时60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用媒体向学生演示分针走一小格，秒针走一圈，从而揭示分与秒的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是学习一些有关时间的简洁计算，加深对时间单位实际大小的相识，培育时间观念。引导学生相识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生视察，感知要学的学问，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拨动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习爱好，对于教学难点

57、着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生供应了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参加学问产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得学问，体会学习的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教化，激励学生在今后学习、生活中科学的支配时间，充分利用时间。因为在教学中做到从学生的需求动身，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有个别学生还不能完全驾驭本节课的学问，这就须要我们老师在课后进行个别辅导。三年级数学教学反思12反思1： 首先是复习正比例函数

58、的有关学问，目的是让学生回顾函数学问，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数学问。通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间安排上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景学问的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到其次时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。这节课在设计过程中多多少少忽视了学生的想法，在

59、备课过程中，没有备好学生，站在学生的角度去设计课堂，这方面做的很不够，有些问题的处理方式不是恰到好处，思索问题的时间不是很充分；还有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起全部学生的学习主动性；另外课堂中指教者的示范作用体现的不是很好，肢体语言也不够丰富，激励的话显得很单一，而且投影片上在新课导入的时候还出现了差错，总之，我会在以后的教学中留意以上存在的问题。综观整堂课，严谨亲切有余，但活泼激情不足，显得平铺直叙的感觉，缺少高潮和亮点；在今后的教学中要严格要求自己，方方面面进行改善！经过这节课的教学，让自己收获不少，反思更多。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的胜利秘诀只有一个：踏

60、实！对于我，任重而道远，我将静默前行，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀 。反思2： 上完此节课后，我回忆着这节课的段段细微环节，不断思索着这节课的胜利之处与不足之处，希望能使自己在这节课中获得更大的收获。反思3：反比例函数第一节课讲完后的反思，本节课学生表现主动踊跃有活力，效率比较高。但是做为新老师也有不足之处，主要是概念讲解过于简洁忽视了形成过程，例题设置过于机械化梯度和深度不够。在今后的教学上要留意不能靠以往的阅历来讲课，肯定要细心设置，进一步探究和挖掘教材和考点，使得每一节课有价值而非浮于表面。反比例函数图像性质一课的教学反思反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的

61、内容对于学生解决很多问题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度。学生须要在理解的基础上娴熟运用。为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应当有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：（1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像所在位置是否相同？两种函数的增减性是否有区分？（2）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的变更对两种函数图像的改变趋势有什么影响？（3）利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学学问串 联起来，提高学

62、生综合实力。运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清晰地看清两函数的区分。从而使学生加深对两函数性质的理解。通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的敏捷性、直观性。特殊是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到肯定的作用。虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。提高学生对数学学习的爱好和深化探讨的习惯。当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的驾驭学问，课后还应加强对性质运用的训练。二次函数图象之教学反思这堂课最大 的却失是教学手段单一，奢侈了时间，降低了课堂效率，这一点在探讨a的取值确定抛物线的开口方向和大小时我深有感受，为了让学生自己去体会，画图像花费了相当的时间，只是后面学生的反馈应用时间不够，后来上网查看，要是能借助几何画板来掩饰，那将是别有一番效果，所以我认为要做好反思要留意一下几点：1、要有勇于改革创新的精神，主动投身于数学教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现 象、新动向、新问题。2、要想有所发觉，还必需拓宽学问面，增加学问底蕴。3、要勤于动脑，擅长思索。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并刚好做好记录。4、要擅长总结，把感性相识上升到理性相识。要常常看自己所写