幸福教育开题报告

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1、创建“幸福教育”校园模式与教育策略的研究 开题报告课题：创建“幸福教育”校园模式与教育策略的研究一、 课题提出的背景：苏霍姆林斯基认为：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个人都能幸福的渡过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”杨东平教授指出：“给孩子提供幸福快乐的教育生活，对他们的终身幸福有着特殊的意义，有着不可替代的价值。”国家中长期教育改革和发展规划纲要作为我国教育发展的价值标准和行动线路图，其明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”“着力提

2、升学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”显然，为学生幸福成长提供适合的教育服务，是持续推进的教育改革立意所在。就学校教育生活而言，一些现象不容忽视，如厌学情绪有增无减，并有低龄化发展的趋势。学生讨厌读书，课堂消极，反感提问，作业应付，个性乖张，成为亟待解决的一些问题。教师群体中，能干但心里愤怒，能干但心里郁闷，干着却满腹牢骚的教师仍然存在，沮丧、抱怨、懈怠等不良情绪滋生甚或蔓延，也不乏放弃对事业的执著，良知的坚守，投机钻营之徒或者饱食终日之人。因而，创建“幸福校园”，引领师生的幸福人生，让学校成

3、为心向往之的乐园成为当下学校的必然追求。二、课题研究的目的、意义：幸福人生是幸福中国的基石。 “和谐社会”、“幸福指数”等一系列关键词汇，是中央以人为本、科学发展执政理念新趋向的生动诠释，人民的幸福感是和谐社会的必然要求。创建“幸福校园”、实施“幸福教育”有着深厚的公众民意诉求基础，学校理应承载着塑造幸福人生的天职和使命。课程改革纵深推进，但应试教育的困扰仍顽固的呈现，冯恩洪教授认为：“创造一种让学生享受的教育是当代世界教育的最高追求。”让教育充盈幸福感，这不仅仅是一种教育境界，对师生发展、社会进步而言，更是一种责任。让所有学生都有一个美好的梦，成为幸福的人，是理应追求的教育理想，理想的教育应

4、该让孩子现在就幸福。幸福应当是学校的“现在进行时”，因此，创建幸福校园，把幸福作为学校的“现在进行时”，是基础教育课程改革的重要任务，更是追求教育本质的回归，教育因为幸福的方向，才有了特殊的意义。课题研究的目标：以五项愿景为“活力校园、品位教师、精彩课堂、快乐学生、智慧家长”为统领，把幸福引入到学校的文化实践的过程中，逐步培养教师树立正确的幸福观、提升职业幸福感，提高工作和学习热情，激发创造潜能。让学生逐渐学会做人，学会学习，学会健康，学会审美，学会劳动，在教育中体验幸福，通过幸福促进教育，逐步优化学校形象，在教育中培养师生家长感受幸福、创造幸福、享受幸福、奉献幸福的能力。分项达成目标：1、幸

5、福理念的形成；2、幸福课程的设置；3、幸福课堂的建设；4、幸福管理的实施；5、幸福教师的培养；6、幸福学生的成长；7、幸福校园的建设等等。课题研究的基本内容：1. “人本、民主”学校“现代化管理”的实践探索。研究要点：以人为本，讲求人性化；民主管理，追求科学化。创设自主管理工作机制，实现“管理创新机制的构建与发展”。2.“快乐高效”课堂教学模式的创建及其特征的研究。 研究要点：不断提升课堂教学文化品位，实现“减负增效”的“幸福课堂”。3.“品味教师”专业化成长的研究。研究要点：着眼专业精神建树和专业技能提高，造就一批具有先进教育理念和独特教育风格的创新型卓越教师。4. “幸福德育”模式构建的研

6、究。研究要点：形成良好习惯，培养健全人格，打造崇高精神。5、“幸福教育”小学生社团实践主题活动设计的策略研究。 研究要点：实践活动内容的选择；活动主题的设计研究。6、团结路小学民族与传统体艺特色项目建设的实验研究研究要点：以“培养幸福少年”为主题，丰富学生生活，展示高超技艺，培养更多个性少年。7、“幸福教育”家校合作教育网络构建研究重点：从不同角度进行家校合作的研究和培训，培养家长与学校合作并积极参与学校教育的兴趣意识和能力水平，使家长和学校之间建立和谐、发展、互补的合作关系，实现教育形式全员性，教育目标实效性。课题研究的方法：1.文献研究法：大量查阅与本课题相关的文献资料，获得本课题研究所需

7、的理论依据和实践经验借鉴。2、行动研究法：实施研究中，课题组研究人员边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。及时总结反思，对实验过程进行修正完善，不断提高教师的教科研能力。3、个案研究法：在面对整体教育中对有代表性的学生进行选取做个案研究，点面结合，使实验既有普及又有深度。六、研究的措施1、营造“积极向上”的校园文化。积极完善“孕育幸福”的管理机制，“提升幸福感”的管理制度，科学建构重大决策以人为本、民主管理的管理文化；贴近师生、细节落实的服务文化；全员师生和谐相处、健康向上的人文文化；专业成长、创新求效的学习文化；规范有序、人文民主的校园环境文化；大力倡树“崇德向上、务实和谐”

8、的校风，弘扬“正、宽、敏、和”的学校团队精神。保障教师主体地位，落实校务公开制度和民主评议制度，坚持重大问题集体研究，充分发挥教代会的监督、审议、建议等各项功能，通过“三议两公开”工作制度（校委会提议、教职工代表审议、教职工大会决议，决议事项公开、实施结果公开）和教师申诉制度，维护每位教师的自身尊严和利益，助推实现其自身价值。通过书香浸润、会议宣讲、经典对话，聚会郊游、班组活动等，以关爱、信任的情感管理，激发教师向上、奋发的正能量，提升教师的内在品位。2、塑造“完美卓越”的教师队伍引导教师树立积极的理想观，正确的职业观，科学的幸福观，和谐的友情观，用劳动体味生命的价值和尊严。尽可能改善教师工作

9、条件，解决生活中吃、住、行、娱等实际问题。尽可能满足教师感情上的需要，发挥群团组织的纽带桥梁作用，组织开展文化娱乐体育健身活动。尽可能满足教师心灵的需要，建设和谐文化，形成自尊和尊重他人的文化。尽可能满足教师自我实现的需要，将教师引导至教育科研、改革探索的轨道上来，全方位、多层次，以赛促学、以研促教的培训活动，让教师在研究中发现工作的乐趣，获得工作的价值感和成就感，提高教师自觉追求幸福的原动力。帮助教师确立发展规划，制定人生目标和追求，用“教师发展性业绩评价指标”规范教师成长轨迹。开展“课题研讨、读书月评、名师课堂模仿迁移，高端观点学习交流、导师结对、帮扶指导、话题交流、名校采风”等活动，制定

10、校级“学科带头人”培养制度，帮助每个教师实现个人理想和抱负。3、丰富“多姿多彩”的校园生活秉承校训精神，引导学生一天比一天思考更多；一天比一天懂得负责；一天比一天更会学习；一天比一天更爱生活。从“四好三会一能”养成教育入手，通过行为引领、行为训练、行为矫正持续推进，关注小事，小处入手，培养学生好习惯。实施团结路小学民族与传统体艺特色项目建设活动方案，从特色选项模块入手，把普及与彰显特色相结合，开设经典诵读、童诗创作、剪纸、兔子舞、竹竿舞、花样踢毽、花样跳绳、乒乓球等校本课程，依托学生社团活动，通过“诵读小名士”“才艺小明星”“运动小健将”“书画小达人”的评选，挖掘个人潜质，促进孩子幸福成才。通

11、过八大行动（体育强健魂魄，书香浸润心灵、书法滋养个性、歌声陶冶情操、舞台展示梦想，走进“社会课堂”、定格幸福瞬间、榜样传递力量），丰厚学生学养、陶冶性灵。4、探索“快乐高效”的幸福课堂努力推动教与学行为的变革，让课堂成为落实幸福教育的主阵地。积极探索3323快乐高效课堂模式建构。即三个关注：关注学生兴趣，尊重学生本身的发展；关注学生习惯，夯实学生优秀幸福人生的基石；关注学生质疑，提升学生发现问题和分析、解决问题的能力，给力学生的持续发展。教学流程“三版块”：问题质疑问题探究、解疑分享高峰体验、反馈评价思维拓展。课堂两个特色：是否实现了高峰体验，何处呈现美丽趣味。评价的三个维度：自主学习是否有方

12、法，合作学习是否有兴趣，交流展示是否有自信。通过举办“魅力课堂评选”，“青年教师素养大赛”，“家长开放日展示课”，建立“经典教例案例库”，逐步把课堂打造成学生向往、充满期待的精彩舞台。积极推进作业改革，作业布置以体验生活、启迪思维、提高能力、养成习惯为核心，以学生的主动参与、实践操作、积极探究为主要特征，学科作业做减法，实践类作业做加法，让学生从作业的困局里解放出来。5、完善“校本课程”的建设完善“经典名篇诵读”的课程体系建设，延伸丰富中华传统文化课程等，积淀学生文化底蕴，形成“一班一品”文化阵地。把幸福教育与感恩教育有机结合，通过“感恩3+1”活动，即：每周向父母或长辈说一句体贴性的话，或做

13、自己力所能及的家务活，每月为父母或长辈做一件侍奉性的事，每学期给父母或长辈、教师、帮助过自己的人写一封感谢信，建立一本自己的“幸福日记”。 感恩幸福，付出幸福行动。 6、引领“智慧家长”营造幸福家庭利用家长学校、家教讲座等途径，做好家庭“幸福教育五个一”（一分钟倾听、一分钟参与、一分钟游戏、一分钟赞美、一分钟矫正）的推介和经验总结，开展家教征文、优秀家长评选等系列活动，提高家长品味。课题研究的步骤和计划 1、准备阶段：（2013年9月2013年10月）查阅分析文献资料进一步理清思路，开展理念培训。成立课题组，进行开题论证。细化各项行动方案，制定具体措施，落实开发新校本课程。2、实施与阶段总结：

14、（2013年10月2014年12月）开展相关等子课题的研究；在专家指导下进行阶段成效分析。3、总结成果阶段：（2015年1月2015年4月）基本完成幸福教育特色校的建设目标，接受主管单位验收。完成研究报告、成果文集。六、保障措施1、研究网络体系保障。为使课题研究顺利进行，本课题设立“专家组课题组子课题组参与教师”的课题研究网络，邀请市、区专家为顾问，建立课题核心组和专题研究组，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利进行。 2、研究力量优化配备。课题组由由校长任组长，年级组长、部分班主任、科研骨干组成了专门的科研小组，实施和协调课题的研究工作。课题组负责对本课题的发现、阐释与确立，以

15、及研究的监控与调节，承担课题的主要研究任务，保证课题研究计划顺利展开，加强与各级部门的联系，申请并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。学校提供完成课题所需经费、时间、人员，培训实验队伍，解决实验过程中重大疑难问题。学校两次获得市教育科研先进单位，校内教科研氛围浓郁，课题组中一人未省级学科带头人，三名市级优质课教师，5名区级学科带头人保证实验年级师资的相对稳定，为学校创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。3、科研制度保障。学校校级领导干部作为课题组不同层面的负责人，在课题研究过程中给予物质上、制度上的充分保证，成为课题研究的坚强后盾。加强课题组的老师的教育理论学习与指导，使

16、其人人了解掌握课题研究的基本操作步骤、操作方法和工作要求，理清相关工作关系。课题组分解总课题的工作任务，制定子课题详细工作计划，按照计划落实人员组织实施，分块进行。课题组按照开题报告所述方法进行研究，定期开展专题讲座，进行阶段性总结，搜集相关资料，整理相关数据。边研究边反思边总结，通过课题研究推动学校教学工作，促进学校教育教学水平的提高。七、课题预期的成果与表现形式 成 果 名 称成果形式完成时间创建“幸福教育”校园模式与教育策略的研究研究报告13年6月“快乐高效”课堂教学模式的创建及特征的 研究。研究报告13年12月“品味教师”专业化成长的的研究研究报告13年6月“幸福德育”模式构建的研究研

17、究报告14年5月教师专业化成长论文集文集14年12月幸福教育课程体系的建构校本教材2015年5月团结路小学民族与传统体艺特色项目建设的研究研究报告2015年5月“幸福教育”家校合作教育网络构建的研究论文集2015年5月课题研究的组织机构和人员分工 一、领导小组组长：吴 松 副组长：张红梅 组员： 主要职责：决策指挥、引领指导、统筹协调全校幸福教育工作的开展。二、幸福教育专家指导团成员：王继业 刘 菊 三、实施小组（教科研核心组）主要职责:发挥引领示范、培训指导、具体实施学校幸福教育的工作。核心组实行项目负责制，具体为：1. “人本、民主”学校“现代化管理”的实践探索 负责人：吴松 蔡国辉 丁宏

18、韬 王琛琪 研究要点：实施以“人本民主”为特征的“管理创新机制的构建与发展”。2.“快乐高效”课堂教学模式的创建及其特征的研究。 负责人：张红梅 魏林 赵慧敏 徐赢楠 研究要点：不断提升课堂教学文化品位，实现“减负增效的幸福课堂”。3.“品味教师”专业化成长的研究 负责人：张红梅 铁小欣 付国申 李延苹 研究要点：着眼专业精神建树和专业技能提高，造就一批具有先进教育理念和独特教育风格的创新型卓越教师。4. “幸福德育”模式构建的研究 负责人：王水祥 赵亚琼 沈桂荣 尹若冰研究要点：形成良好习惯，培养健全人格，打造崇高精神。5、“幸福教育”小学生社团实践主题活动设计的策略研究 负责人：王水祥 李红飞 周丽萍 和敏 研究要点：实践活动内容的选择；活动主题的设计研究。6、团结路小学民族与传统体艺特色项目建设的实验研究 负责人：杨二伟 赵阳 肖云 王永研究要点：以“培养幸福少年”为主题，丰富学生生活，展示高超技艺，培养更多个性少年。7、“幸福教育”家校合作教育网络构建 负责人：张宝庆 杨绘珍 张冬华 白淑箱研究重点：从不同角度进行家校合作的研究和培训，培养家长与学校合作并积极参与学校教育的兴趣意识和能力水平，使家长和学校之间建立和谐、发展、互补的合作关系，实现教育形式全员性，教育目标实效性。