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1、环境设计课程考核方法讨论 环境设计专业的课程考核方法较为落后，考核内容集中于理论考核和课题设计考核，教学过程未纳入到考核范围内，学生的积极性无法得到充分调动。为理解决环境设计专业课程考核中存在的问题，本文针对考核中的详细问题提出了一系列改良方案，意图通过设置考核目的，标准考核程序，创新考核手段，综合技能考评与课程考核的作用，推动环境设计专业类课程考核工作的进步和开展。环境设计专业类的课程以培养学生的设计创新才能为目的，重视提升学生的表现操作才能和空间造型感知才能。随着素质教育的深化推进，在专业课程教学过程中，老师也更加重视培养学生的理论才能，重视对理论课程及理论课程的结合，特别是针对建筑设计领
2、域内的开展形势对课程进展相应的调整。但是当前环境设计专业类的课程教学中老师往往以教学过程为重点，无视了对学生的专业技能考核，学生在学习过程中仍然是处于被动的承受地位，而并非主动的参与地位，学生的主动性和紧张感没有得到充分的激发。专业课程教学过程考核的缺乏导致学生更加怠于参与教学过程中，专业课程的教学效果无法得到保障。1考核观念陈旧，考核命题针对性不强在传统的环境设计专业类课程考核中，老师多采用命题式的考试方法对学生进展期末考评，期末考评的方式包括书面理论考试、课题设计考试、提交论文考试等方式，老师通过批阅的形式对学生所提交的试卷、设计工程、论文等进展批阅，并直接以分数的方式反映学生的学习情况。
3、这种考评方式中老师的考核命题往往是老师直接根据所教授的内容设计出来的，至于教学大纲中的培养目的、学生应到达的学习程度、学生的学习才能等内容都无法通过命题反映出来，因此可以说，传统的考核方式陈旧落后且呆板固定，缺乏考核的科学性，更加无法从公平性和标准性上真实反映学生才能的综合情况。2考核内容脱离实际，考核目的不明确从考核内容上来看，老师对学生的期末考核多是从本学期的教学内容范围内选择考试范围，而理论类课程的考核那么是通过学生提交实习报告或者理论总结的方式进展考核，考核内容无法反映出理论过程中学生存在的问题，也无法适应社会岗位的要求，其对学生的才能培养和素质提升等目的都无法严密联络起来。另外，实际
4、受骗前环境设计类的课程考核缺乏明确的考核目的，对学生的考核陷入一种形式化、流程化的开展趋势中，考核目的不明确，考核内容不科学等问题严重限制着环境设计专业教学的开展。3多采用结课考核方式，过程性考核缺乏一般情况下，环境设计专业类的考核方式是以期末结课考核、学期考勤考评、课堂参与考评等相结合的方式来施行的，而理论类的考评方式那么是以设计结果考评与设计过程反应考评方式相结合的方式进展的。也就是说考核的重点是集中在期末或者课题的结课考评上，而过程中的考核那么相对不受重视。另外，当前许多学生在进展课程设计时往往会通过网上查找资料或者直接委托别人代做的形式完成的，但是老师对课程完成的过程却没有及时跟进，实
5、际上简单通过结课考核的方式很难实现考察学生学习情况和学习才能的目的。1明确考核目的，改革考核观念各院校应当及时更新考核观念，树立标准考核、过程考核的考核理念，重视对学生学习才能和学习过程的评价，从而更好的提升学生的学习积极性，促使学生主动参与到课程教学过程中。要明确考核工作的目的，既要重视考核的针对性，又要反映理论环节与学生职业才能培养的要求，坚持以培养实用型人才为目的，重视考核方式的多元化开展，提升考核评价的客观性和公平性，提升考核工作的效率。2采取多元化考核方式，重视过程性考核各院校在进展环境设计专业类专业的考核时，应当创新考核方式，采用多元化考核方式相结合的方式推进考核体系的完善。一般而
6、言，环境设计专业类的考核应当以理论考核为根底，并结合课堂教学考核，综合反映学生的学习情况。在教学过程中，院校制定考核标准，将学生的学习过程充分反映到考核过程中，如学生的学习任务完成情况、学生与老师的沟通情况、学生互动讨论情况、学生的日常考勤情况、学生的课堂提问情况等过程性的考核内容都要纳入到课堂教学考核的过程中。针对理论类课程的考核，老师要充分考虑学生的理论活动过程，要认真观察学生参与理论活动的过程，并通过详细记录学生的交流沟通情况，学生课题的创新程度、学生所提出设计方案与社会实际的结合情况等内容综合考评学生的学习状况，从而更加有效的把握学生的学习动态，合理推进教学过程的优化。3结合职业资格考
7、试内容，充分发挥技术评定的导向作用环境设计专业类的职业资格考试及技术评定等考核内容应当在课程考核过程中发挥一定的导向作用，环境设计专业类教学的目的不仅要实现培养学生设计操作技能和专业素养的目的，还要与学生的学习需求结合起来，因此对于CAD等技能证书的的考试结果可以在相关课程的考核过程中予以量化参考，通过这种方式提升考核工作的认可度，同时也能激发学生参与职业资格考试及技能评定考试的积极性。完毕语环境艺术设计专业类课程考核工作的施行不仅需要充分重视当前考核工作中存在的问题，更要充分结合院校的人才培养目的，提升考核工作的针对性，把握考核工作要点，将过程性考核与考核反应工作结合起来，通过考核管理制度提升考核工作的效果，实现考核目的与教学培养目的的统一开展。 杨梓涵 李群 单位：辽宁工业大学艺术设计与建筑学院
环境设计课程考核方法探讨
