心理测评的形式和种类

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1、1.形式心理卫生评定量表形式有多种多样，除具有他评量表性质的主观评定量表外， 常见的形式还有陈量表、问卷、调查表和检核表等，这类量表均有评定量表的性 质，但其内容、结构及功用稍有不同。（1）评定量表（主观量表）过去在心理学和教育学使用较多，其特点是结构 明确，量表各项目描述精细，通过知情人对受评者心理特点、行为等项目根据其 观察印象逐项判断，不仅要判断每一项目被评定者是否出现，而且要按照量表项 目程度等级标准做出程度估计。虽然评定者的评价是主观的，但评定依据来源却 是客观的，故具有相当的真实性。（2）自陈量表较早用于人格测量，后来发展起来的用于调查个体情感、兴趣 及行为的各种问卷、调查表等均属

2、同一性质，总称为自评量表。此类量表均是让 受评者自己按照量表内容要求提供关于自己心理（内隐行为）、行为及个人社会 经济背景材料的报告，量表的内容通常为一系列陈述句或问题，每个句子或问题 描述一种行为特征或现象，要求受试者做出是否符合自己情况的回答。量表的项 目以“是”或“否”回答方式最常见。也有折衷是非式（是、否、不一定）二择 一式、多项数字选择式、文字量表式等方式。自陈量表主要特点为其项目数量多， 项目描述清晰，内容较全面，了解的信息量大，而且可以团体实施。但受评者报 告自己行为时常常会带有某些偏向。检核表常作为了解个体行为特征，尤其是异常行为的调查工具。在性质上 通常属于他评量表，也有少数

3、属自评量表。量表项目具体，通常包含一系列行为 描述语句；量表操作简便，评定者仅只需确定各行为项目是否在受评者身上出现 即可。2 .种类心理卫生评定量表分类可按量表项目编排方式，也可按评定者性质进行，而 最常见的为按量表内容进行分类。此外，还有按量表功能分为特征描述性量表和 诊断性量表，由于心理卫生评定量表主要是对心理健康状态各个侧面做出评定， 故前者居多，后者虽有包括，但使用范围有限。即使是诊断性量表，也主要是指 “心理特点诊断”，如对受评者人格结构、尚保存的和受损的能力或心理功能加 以评估，而不是临床医学的疾病诊断。按量表项目编排方式可以分为以下5种： 数字评定量表：提供一个定义好的数字序列

4、，由评定者给受评者的行为确 定一个数值(等级)。例如：症状自评量表(SCL-90)就是由受评者自己对每项症 状陈述做出从无至极重的程度选择，其数字序列为0-4五个数字序列。 描述评定量表：对所要评定的行为提供一组有顺序性的文字描述，由评定 者选出一个适合受评者的描述。也可将描述量表与数字量表综合起来，给每个描 述一个等级。这种方法简单易懂，较为常用。例如：儿童适应行为评定量表评定 儿童穿衣技能时，由评定者根据知情者对受评儿童观察情况，在下列定义的六级 数字序列中选择一个：自己能穿各种季节衣服5稍加提醒，自己能穿各种季节衣服4在提醒下自己能穿夏天衣服3在帮助下东拉西扯地穿衣服2被穿衣服时能伸手脚

5、给予配合1完全靠别人穿衣服0 标准评定量表：呈现一组评定标准让评定者判断受评者。例如对住院病人 出院时疗效判断，就是根据痊愈、近愈、好转、无效、恶化的工作用标准而选择 其一种情况。 检选量表：提供一个由许多形容词、名词或陈述句构成一览表，评定者将 表中所列与被评者的行为逐一对照，将适合受评者行为特征的项目挑选出来，最 后对结果加以分析。此类量表常用于人格自陈量表的效度检验。 强迫选择评定表量：评定者在各项目中强迫选择一种与受评者状况最接近 的情况。例如：要求中学老师使用强迫选择方法来判断其学生在校行为，在下面 五个陈述中只能选择一个。对该学生最好的描述是：友善合作有领导才能学习努力踏实肯干(2

6、)按评定者性质可分为自评量表和他评量表。 自评量表：量表的填表人为受评者自己，受评者对照量表的各项目陈述选 择符合自己情况的答案并做出程度判断。量表实施方便，可作为团体测评，但要 求受评者有一定的阅读和理解能力。 他评量表：量表填表人为评定者，一般由专业人员担任，如心理评估工作 者、医师或者护士等。评定者既可根据自己的观察，也可询问知情者意见，或者 综合这两方面情况对受评者加以评定。评定者要具有与所使用量表内容有关的专 业知识，并且需要接受严格的训练。(3) 按量表内容分类，心理卫生评定量表种类颇多，大致可分为十一大类。 心理卫生综合评定量表。 生活质量和幸福度评定量表。 家庭功能与家庭关系评定量表。 人际关系与人际态度评定量表。 抑郁评定量表。 焦虑评定量表。 孤独评定量表。 自尊与自信评定量表。 心理控制源评定。 烟草与酒精依赖的评定。应答偏差的测评。