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1、三年级带雨的花语文教案范文模板合集2020通过朗读诗歌，语文教师要指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。以下是整理的三年级带雨的花语文教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。三年级带雨的花语文教案范文一教学目标：1.正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，3.理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。4.感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。教
2、学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。教学时间：两课时第一课时一、激情引趣、导入新课。1.教师板书课题。学生齐读课题。2.师：“看到题目，你们想知道什么?”(学生畅所欲言。)二、初读课文，整体感知。1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3.用各种形式理解文中词语。如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、再读课文
3、，了解诗歌内容。1.默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事?(诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)2.你认为“我”是一个怎样的孩子?(学生畅所欲言)3.带着自己的体会读一读诗歌。作业1.书写生字。2.朗读诗歌。第二课时一、回顾导入1.师：今天我们继续学习第19课带雨的花，齐读课题。2.师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)3.是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们
4、打开书81页。二、品读文本，情感体验1.师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。2.师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。三、交流体验，升华情感学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。【预设】1.“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”(生：调皮的孩子)师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。(学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。)2.“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”师：从中你能看出文中的我是一个
5、怎样的孩子?(文中的我是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子)3.“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩，爱妈妈)4.“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。四、情感朗读，加深理解1.师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。)2.展示朗读，其他学生评议。五、扩展延伸，积累实践师：如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手
6、中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。三年级带雨的花语文教案范文二知识与技能目标：1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记
7、下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激情引趣、导入新课。1、教师板书课题。学生齐读课题。2、师：“看到题目，你们想知道什么?”(学生畅所欲言。)二、初读课文，整体感知。1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、再读课文，深入品味1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。2、引导学生交流读后的感受、印象。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样?开心吗?要回家的时候你担心大人责备吗?
三年级带雨的花语文教案范文模板合集2020
