人教版五年级数学教案

《人教版五年级数学教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级数学教案（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、人教版五年级数学教案人教版五年级数学教案1教学内容：教科书第94-96页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“练一练”，练习十八第1、2题。教学目标：1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小。教学难点：在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。教学过程：一、创设情境，导入新课师：老师把一个红色乒乓球和一个白色乒乓球放入黑色袋子里，

2、让你摸一摸，它们的可能性相等吗?生：相等。师：如果放入两个红球和一个白球，可能性相等了吗?生：不相等。师：我们这节课来研究用分数来表示它们的可能性的大小。(板书课题：可能性的大小)二、自主探索，合作交流1、教学例1谈话导入：同学们喜欢打乒乓球吗?如果让你来当裁判，你会用什么方法决定由谁先发球?出示例1场景图，提问：裁判在做什么?(猜球。场景再现)师：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗?为什么?学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。师：你是怎样理解这里的12?(评析：联系学生的

3、生活实际，在游戏活动中引导学生探索事件发生的可能性，从“猜左右争夺发球权”的活动展开，既有利于激发学生参与学习活动的兴趣，又能激活学生原有的知识经验，使学生围绕这个问题展开思考和交流。)2、同步练习拿出装有一个红球和一个白球的袋子，问：从中任意摸出一个球，摸到白球的可能性是几分之几?生：12师：如果口袋里再放入一个红球，任意摸一个，摸到白球的可能性又是几分之几?生：13师：袋子里都只有一个白球，摸到白球的可能性怎么会不同呢?生：第一次口袋里只有两个球，第二次口袋里有三个球。追问：如果再往袋里放入一个白球，任意摸一个，摸到的白球的可能性又是几分之几?如果要使摸到白球的可能性是15，口袋里该怎样放

4、球?小组讨论，学生汇报：放5个球，其中白球1个。(评析：通过学生熟悉的摸球活动，引导学生认识到：有几个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一，帮助学生进一步明确表示可能性大小的思考方法。)3、教学例2出示例2中的实物图，让学生说说这6张牌各是什么牌，帮助学生区分“红桃”与“黑桃”。师：把这些牌一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几?讨论后明确：一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是16。一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是16。师：你还想提什么问题?小组讨论交流汇报。生1：从中任意摸一张，摸到“2”的可能性是几分之几?生2：摸到方块2的可能性是16，摸到草花2的

5、可能性是16，摸到“2”的可能性是13。生3：一共有6张牌，“2”有两张，摸到“2”的可能性是26，也就是13。生1：从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几?生2：这6张牌中，红桃有3张，摸到红桃的可能性是36，也就是12。对比练习：红桃A、红桃2、红桃3、黑桃A、黑桃2五张，从中任意摸一张，摸到“红桃”的可能性是几分之几?请学生自己提问题，自己说可能性。汇报1：摸到A的可能性是几分之几?汇报2;摸到红色牌的可能性是几分之几?汇报3：摸到黑桃3的可能性是几分之几?(评析：通过讨论使学生明确：从6张牌中任意摸到一张，每一张牌被摸到的可能性都是1/6，从而为解答下面的问题奠定认识基础。教学

6、时，鼓励学生从多个角度进行思考，以促使学生更加透彻地把握问题的实质，丰富学生对基本思考方法的体验。)4、同步练习学生口答第(1)题中的几个问题学生讨论：如果指针转动80次，可能有多少次停在红色区域?指出：由于停在红色区域的可性是18，所以指针转动80次，可能停在红色区域的次数是80次的18，也就是10次。追问：如果把转盘上的指针转80次，停在红色区域的次数一定是10次吗?生：可能是10次，也可能多于或少于10次。(评析：通过练一练，让学生先用分数表示指针转动后，停在每种颜色区域的可能性，再根据可能性推算指针转动80次，可能停在各种区域的次数。进一步加深对用分数表示的可能性大小的认识。)三、综合

7、练习，实践运用1、做练习十八第一题先让学生根据题意连一连，再指名说说思考的过程。追问：任意摸一个球，摸到红球的可能性分别是多少?2、做练习十八第二题学生读题后，引导学生列表整理题中的条件。红色正方体6个面上的数：1、2、3、4、5、6;绿色正方体6个面上的数：1、1、2、2、3、3;蓝色正方体6个面上的数：1、2、2、3、3、3。组织比较：正方体都是6个面，为什么抛红色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而抛绿色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/3?学生完成第(2)小题后，组织比较：抛蓝色正方体，落下后1、2、3朝上的可能性为什么不一样?3、摸球比赛师：红球4个，黄球3个，如果摸到红球算老师赢，摸到黄球算你们赢，你们愿意吗?