精选人教版小学语文说课稿范文集锦九篇

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1、精选人教版小学语文说课稿范文集锦九篇作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我帮大家整理的人教版小学语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。人教版小学语文说课稿 篇11文章结构。文中有三次“亲切、舒适”，体现了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭；(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想；(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。2本课教学内容的选定。全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为其次课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴

2、安岭的那种优美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。3设计思路及指导思想：（1）教学观念大胆突破、创新实践。全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通读熟读懂想读、想体会”的层次。贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出，目的在于培育学生语言文字表达实力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现！本课教学共六大环

3、节：一.情景引入；二.理清内容层次；三.学2自然段(“岭部分”)；四.学3、4自然段(林)；五.学5自然段(花)；六.结尾总结。教学一起先就是默读全文并思索，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温顺”、“体会作者的情”，三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”

4、，则主要采纳了启发式、探讨式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。分页标题#e#（2）培育学生的创新精神，是本课重要指导思想。学生创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细微环节处理的考虑上，颇下了一番功夫。“创新从质疑问难起先。”于是本课采纳了局部质疑问难来引导学生发觉问题，分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用学生的回答不求唯一，允许发表不同见解。老师对于问题的答案，是以敬重学生的各自见解为基础，进行总结定性的，而非事先预备。老师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中支配所占比

5、例仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生体会读，让学生说感想，表达见解。并且，此部分的教法和教学流程设计是敏捷的：随学生而应变。实行以学生读“体会最美，最喜爱的句子”来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理有设问、有探讨、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。既是在反馈学习状况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练全课的高潮。另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时，提出学习方法1.读书；2.体会特点；3.批注特点；4.体会作者感受。再在第四部分的教学引入时，有意地提到“同样的”用刚才

6、的方法自学。最终，过度到第五部分自学。使学生通过本课学有所获。事实上，整个过程主线就是：充分信任六年级学生的实力，尽量放手让学生通过自读自悟结合沟通探讨，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。人教版小学语文说课稿 篇2各位评委老师：下午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。一、说教材：今日我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚恳、守信的品质

7、。依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：学问目标 相识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。技能目标 体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达实力。情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3.教学重难点依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心

8、活动，体会人物的情感改变，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。二说教法1.以读代讲法。语文课程标准指出；阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深化理解课文，激发学生学习的主动性，从而达到突破重难点的目的。3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“

9、亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。三说学法1.自主学习法。闻名的教化家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习实力的目的。2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的探讨沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。四.说教学过程创设情境，促情激趣。1.组织“幸运大抽奖”的嬉戏活动。学生兴趣盎

10、然地参加嬉戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。2. 板书课题“中彩那天”，诱导：今日老师要带着同学们一起走进一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关的故事。3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。（喜爱嬉戏是孩子的天性，本环节中我以嬉戏开头激发学生的爱好，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）初读课文，感知内容1.学生自由读课文，整体感知课文内容。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。（“读课文，整体感知”这一环节遵循相识规律“感知重现理解”）梳理经过，复述课文1.让学生再读课文，驾驭事情发生、发展改变的过程，打算复述课文。2.指名复述课文，

11、进行评价。（本文的故事性较强，相宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达实力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领悟人物的品质作铺垫。）通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感改变，体会人物品质1.自由读课文。2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么改变？从哪看出来？请找出相关句子读一读。3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深化探究。4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组探讨，各组代表汇报）5.组织探讨：母亲的话让

12、“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财宝。”这句话的。7.总结，对学生的发言作点评，培育学生正确的价值观。（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过探讨沟通理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分相识父亲的名贵品质，突破教学的重难点。）回来整体，领悟写法1.让学生读读课文的开头和结尾。2.提问：这三段之间有什么联系？（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清晰，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）五说板书设计板书是文章

13、的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主子公的情感改变为线索绽开，层次清楚，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。板书：中彩那天不是自己的中彩神情肃穆还车 诚恳守信打电话兴奋人教版小学语文说课稿 篇3一、说教学目的(1)精确、流畅、有情感地朗读课文，感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力，并使学生从中受到熏染、熏陶。(2)学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受身边事物的习惯。二、说教学重、难点教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。教学难点则是理解为什么

14、说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。三、说教学方法、学法在阅读教学中，方法的设计至关重要。依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，我主要采纳以“读”为主线，引导学生自读自悟，体会文中美妙的情感。四、说教学基本流程对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：一、谈话导入，创设情境;二、整体感知，初识搭石;三、细读课文，体会情感;四、课外拓展，谈自己身边的事。在谈话导入、创设情境的环节中，针对孩子的状况，我提了最简洁的问题，调动学生学习的爱好。接着再板书课题，学生齐读。其次个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思索：什么是搭石

15、?学生自由读课文后，认读生字词，接着再沟通问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读，使学生理解“搭石”的特点及作用。第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，抓住“与学生一起找寻美”绽开教学，使学生理解搭石之美的真正含义。依据学生回答，老师重点引导：在品读其次自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采纳想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读实力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想?老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?

16、信任经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深化，在此基础上的朗读也会更有深度。课文的第三自然段，刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时，我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边睁开想象，感觉人们走搭石的节拍，谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前目今表现的画面，让学生身临其田地领悟美，感觉美。文章的第四自然段，笔墨朴实，但是简朴的事变中却闪烁着美丽的头脑，散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时，我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话，引导学生深化明白“理所虽然”这四个字所表达的心情。我捉住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的

17、形貌，加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时，又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明确本文看似写石，实则写人。使学生进一步领悟作者借搭石所歌颂的无私奉献，同心用心为他人着想的人性美，并引导学生朗读。人教版小学语文说课稿 篇4一、说教材赐予树人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而赐予树就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应当给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善

18、品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵，同时也揭示了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德”的人生道理。二、教学目标1、相识10个生字，会写12个生字，正确读写“赐予”“摸索”等词语。引导学生体会关键词语和句子，积累语言。2、专心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。赐予树这篇课文的主旨在于在深化领悟课文内容的基础上，使学生受到爱的教化。教化实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。三、

19、教学重点、难点教学重点：通过对“兴致勃勃、默默无语”等重点词语的理解，以及人物的感情改变，体会金吉娅和善的品质。教学难点：理解课文最终一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私赐予的仁爱之心。这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教化，让这种爱在孩子的成长中始终影响他。而课文的最终一句话，在理解上的确有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。四、设计理念赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要

20、引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶五、教法和学法（一）说教法1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们肯定会有爱好的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。2、读思议结合：这个故事不仅须要学生朗读体会，还要求学生思索，比如金吉娅买了洋娃娃送给生疏女孩，对自己会有什么影响，又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的改变等等。采纳读思议结合的教学方法，让学生有更深刻的感受。教学要简洁而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，相识金吉娅的

21、付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关切别人的行为。（二）说学法：设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。学生的学法打算采纳“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。六、教学过程（一）创设情景激起情感1、谈谈春节2、引出圣诞3、出示课题好的起先是胜利的一半，赐予树中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是特别熟识。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节起先说起，他们肯定会有爱好的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“赐予树”的读音则在孩子们朗读过程中被驾驭了。（二）初

22、读课文解决字词1、学生自读课文2、检查读书状况。3、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），喜爱的地方可以多读几遍。这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌相互识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书状况，检测自学状况是必要的，采纳多变的形式进行，更能提高学生的学习爱好。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪耀。人教版小学语文说课稿 篇519世纪德国教化家第斯多惠形象地指出：一个真正的老师指

23、引给学生的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建立大厦，教他建筑。我国教化家叶圣陶也曾指出：老师教任何功课，讲都是为了达到用不着讲，教都是为了达到用不着教。国内外教化家的精辟论述，强调了老师要引导学生入学问之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生主动主动地去获得学问，运用学问呢？下面就荷花第一教时，谈谈我的粗浅见解。一、教材分析荷花一课，是省编义务教化五年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美

24、了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以视察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分（13节），写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行干脆记叙描写。作者由闻到芳香,来到荷花池边。乍看荷花，有的初放,有的盛开,有的含苞欲放。再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不相同。接着通过假设一大幅活的画,围绕一个活字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次部分（45节）。作者从想象的角度，对荷花进行比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学

25、，依据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维实力，进行美的教化。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、教学目标依据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读训练重点是用谁、怎么样的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文其次自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，支配学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。教学目标：1.自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。2.按提示分析指定的句子。3.理解并概括1、3自然段的大意。4.有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。5.初

26、步了解荷花的漂亮、感受作者酷爱大自然的思想感情。教学重点：概括1、3自然段的大意。教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。三、教程设计及指导思想（一）激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于胜利的一半。荷花一课的导入，可用谜语激超：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课学画，王冕画的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，心情一下于被调

27、动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。（二）初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架结构的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现挚领一顿，百毛皆顺的教学思想。1.自读课文，自学生字新词。老师检查：a.哪些字简单读错，该怎么读？b.哪些字简单写错，怎么记？c.蓬、骨的结构。2.课文写了荷花的哪几方面？幻灯题检查：作者写了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。（现今社会学问繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后阅读式阅读习惯的养成打基础。）（三）深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特

28、别活跃。假如说讲解并描述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而探讨却是信息多向、立体的传输。老师在确定教学方法后，组织探讨的艺术，起着非常重要的主导作用。因为通过探讨，可让学生在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。1.第一段课文。a.思索：哪些词语可以看出荷花的芳香吸引人？b.这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。c.放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。d.做作业本第5题。e.为什么选这一句？深读课文与初读课文相互照应，训练学生留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避开学生像小猴于下山，

29、那样捡了芝麻丢了西瓜.2.其次段课文。a.过渡：荷花的芳香迷人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。老师以图激情，让显明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。b.图文比照，自由默读。用标出这一段的总起句。用（ ）标出荷花的各种形态。c.学习写荷花的句子。（a）学习写花骨朵的句子。读这句话，感觉怎样？通过哪些词表现的？请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。（b）学法迁移，半扶半放学习写荷花才绽开和全绽开的句子。d.学法迁移，放手学习写荷叶的句子。e.探讨写荷花为什么先写荷叶？探讨的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的挨挨挤

30、挤、碧绿、大、圆,才有千姿百态，朝气蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。f.师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。g.指导背诵其次段课文。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文比照，学生不禁由衷地感叹，真是景如图，画如景啊！学生的情感达到了高潮，老师对于句序略加指引，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积累、内化。3.第三段课文。a.过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自

31、学，再在四人小组里绽开探讨，然后选代表汇报。此项自学支配，意在巩固学法。b.着重探讨假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。因为作者被眼前这池荷花沉醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。c.以沉醉的语气感情朗读这一段。d.用白荷花概括这段大意。e.用书上这段的开头句作总起，用上有的，有的，有的的句式，学写荷花的姿态。依据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，驾驭段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配运用，达到教学最优化。4.总结课文。今日这堂课，你们学到了什么？俗话说：编筐编篓，全在收口.课文总结，

32、在课堂教学中地位不行低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆学问。有利于儿童抽象思维实力的培育，为高一年级的学习打下基础。5.课外练习。用总分法写一种花。四、课堂设计的特色1.教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明。2.抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏作者遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达实力。3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。因为文章的美是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，

33、把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。4.教学中学路分明：从抚领放。全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，全频道运作，多功能协调，立体式绽开。他先根据惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，安排分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务。这些内容说得清晰、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、叙述的条理性。在说完以上这些内容以

34、后，赵老师用下面，我着重讲我第1课时的教学一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学。非常简洁、自然。在下面部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最终说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清晰、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性。不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。假如我们集中分析一下教学过程，也可以发觉赵老师设计的这个教学过程言简意赅，的准确实可行。在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终留意紧扣教学目标和依据教材的特点来组织教学活动。她让学生

35、读课文感受荷花的美，听录音品尝荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培育了爱美的高尚情趣。总之，赵老师的说课是胜利的，按说课的标准进行评价，也应当说是一堂好课。假如还有什么可以改进的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应当详细一些，如总结说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的详细内容，测试,也只说了测试的好处，没有说详细怎样测试和测试什么，这些都使听者难以推断说课者支配的总结、测试究竟好不好，好在哪里，以及究竟有没有

36、价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。再者，板书设计，赵老师是把它当作附录附注在后面的，而且说明也只有几句话，这是不妥当的。因为板书也是说课中的一个重要内容，说课肯定要说板书，则不仅要求说内容、特点，而且还要说如何运用板书等等。总之，好的说课，连细微环节也应留意规范，因为细微环节其实不细，它同样关联着说课的整体效果。人教版小学语文说课稿 篇6一、说教材1、本节课的教材分析。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教化理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。2、教学目标：1相识本课的生字词。2正确、流畅地朗读课文，积累词语。3留心视察校内生活，

37、体验课余生活的多彩与乐趣。3、教学重点、难点：1教学重点：相识生字词，正确流畅地朗读课文。2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。4、教具打算：多媒体课件、生字、词卡片。二、说教学方法：本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着支配小组探讨。最终支配巩固练习。目的是培育学生的识字实力，和感悟词句的意思。三、说教学过程：在本节课的教学中支配了六个教学环节。第一环节：谈话引入课题其次环节：学习课文第三环节：巩固练习第四环节：玩嬉戏第五环节：总结第六环节：布置课外作业这个教学过程的支配，目的是让学生在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，

38、突出“以老师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。（一）谈话引入课题。师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知老师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。（这样通过谈话导入，来激发学生的学习爱好。）（二）学习课文。1、出示自学提纲，让学生自学。在学习课文时，老师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培育学生的自学实力，又可以让学生初步感知

39、课文的内容。）2、检查自学状况。自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），老师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着老师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。（这样老师既可以大面积地检测学生的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）3、分析字形在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，老师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组探讨，探讨完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可

40、以让学生通过沟通、合作，从而得到互补，培育学生的合作探究的实力。4、学习词语。在学习词语时，老师也是采纳多种形式进行教学。在认读词语后，老师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动学生的学习爱好，在思索中找出答案。）随着学生的回答，老师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着老师为了让学生感悟表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生精确地运用表示动作的词，老师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。5、小结、质疑

41、。在学习完后，老师又来一个学问小结，再质疑。（这样让学生有一个学问反馈的空间，把不懂的问题提出来。）四、巩固练习为了让学生更好地相识生字词，老师又设计一个复习巩固练习。在练习中，老师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩高校生的词语积累，在此又支配一个扩词练习（其目的是让学生可以得到学问延长）。这节课，为了让学生读写相结合，老师又指导学生书写比较难记易错的字“琴”。五、嬉戏在学习完后，为了活跃课堂气氛，老师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，老师让几名学生到讲台上做自己喜爱的运动，让台

42、下的学生猜，猜对奖一颗。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习爱好之外，又可以让学生直观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。六、总结老师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让学生说，老师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。七、课外作业为了让学生课后去复习功课，老师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）八、说板书因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。人教版小学语文说课稿 篇7

43、一、说教材祖父的园子是人教版五年级下册其次单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般簇新的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。二、说目标新课程标准提出目标要依据“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”三个维度设计，因此依据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：A类：1、相识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。2、正确、流利

44、、有感情地朗读课文，理解课文内容。B类：1、体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的生活。2、学习作者留心视察生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受。c类：1、通过阅读了解作者眷恋童年美妙生活和怀念亲人的思想感情。2、举荐阅读原著三、预习作业：1、我能学会本课的生字和词语，驾驭课文的主要内容，还能说出我的学习方法。2、我会动手查资料，也来相识萧大作家。四、说重难点：新课程标准提出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，因此本课的教学重难点我设定为：1、体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的生活2、学习作者留心视察生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受五、说学情学生已经具有初

45、步的阅读实力，对课文内容进行质疑的实力；这个年龄阶段，学生的自办法识已普遍增加，他们对作品的感受渐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能渐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与探讨，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。六、说教法在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习爱好，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有特性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松开心的氛围中学习。七、说学法：充分发挥学生的主动性

46、、合作探究性学习。新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式。八、说过程第一板块：谈话导入，走近萧红5分钟语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。许多时候，通过预习时的初读课文，我信任学生对课文内容有肯定的了解。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。假如这时干脆进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年头，鲁迅先

47、生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及呼兰河传，既使学生了解了作者，也检查了学生的预习作业（搜集萧红资料）。同时提出问题：“呼兰河传中萧红用很多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此记忆犹新呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期盼。其次板块：自读，整体感知。自读课文后，概括课文的主要内容。其目的是让学生通过自读，对文章内容建立“框架结构”的相识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学状况刚好进行反馈，了解他们的学习效果。第三板块：细读品尝，体会情感。一、把握主线文章介绍了“园子的特点”和“

48、我在园子里的欢乐生活”。教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。二、体会园子特点语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子喧闹、漂亮、自由、充溢朝气等特点，从而体会我对园子的宠爱，难以忘怀。三、感受欢乐生活新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的欢乐好玩的生活，文中的几个主要场景都透

49、露着欢乐好玩，因此让学生细细品尝这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件欢乐好玩的事，加以想象，从中体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采纳默读，因为默读有助于学生专心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。为了便于学生轻松体会感受，可以实行表演的形式把几件好玩的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课比较重要，因此应赐予学生足够的时间。第四板块：领悟表达特点B25分钟新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，因此我

50、让学生绽开了探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使学生明白，作者留心视察生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。第五板块：课外延长，倾听作者的心声c1c25分钟1、补充生平，升华主题读xxx文，我们真实的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充溢欢乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么华蜜吗？众所周知，这与作者真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近作者，体会作者的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关作者的生平，通过其生平与文章情节的对比，让学生来体会

51、作者写作时最想告知大家的是什么？（对童年美妙生活的眷恋和对祖父的怀念）从而使文章的主题得到升华。2、举荐原著，探究学习学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深化学习的起先。特殊是在新课程大力推崇广泛阅读的今日，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。因此，在了解了作者的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和憧憬？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进行合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说呼兰河传。九、说板书欢乐祖父的园子 眷恋 怀念自由板书设计含概了本文的两个

52、要点：1、园子带给我的是欢乐和自由2、透过文章想要告知我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。设计理念本堂课的设计始终以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行特性化的解读，从而使学生获得充溢的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。人教版小学语文说课稿 篇8说课内容九年义务人教版小学一年级语文第一册第8课阳光。第一次翻阅教材我便被这篇美丽而富有童趣

53、的短文所吸引。作者将阳光这一抽象的事物与禾苗、小树、小河等相联系，既富有人情味，又形象易懂。一年级的语文教学注意以读为主，因此本课我基本以读贯穿始终。注意学生的感知、联想、体验等心理过程，调动学生多种感官参加学习。我的教学过程设计如下：一、猜谜导入“好的起先是胜利的一半。”我从学生喜闻乐见的谜语入手，调动学生学习爱好，拉近师生以及课堂与生活的距离。接着“那你知道太阳有哪些用处吗?”提出问题让学生自由表达，从中调动学生对生活的体验，产生主动的情感，最终引出课题(老师板书：8、阳光)二、体验阅读，读中见情课标中强调：阅读是特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的感悟。因此我设计了如下几个环节：1

54、、自读课文，标出自然段。(自然段的分法在新阅读中已渗透，故学生可以自主完成)2、同位间互读，相互订正读错的字音。3、指名读，这时我的要求是读准、读通。4、用正确的读音，全班齐读。在此基础上，我又提出了一个更高的要求即：分组(分段)朗读，将朗读细化让学生初步体验合作的乐趣，建立与人合作的意识。三、感情朗读，背诵全文1、老师谈话：阳光不仅给我们带来了暖和，还给这个世界上万物增加了朝气。下面啊，老师就请大家一同老观看一个短片，感受一下阳光。此时播放幻灯片的目的旨在从感官、听觉等角度刺激学生的情感体验，使语文课堂变得“充溢”“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，建立起对阳光的宠爱、珍惜的情感，

55、为下面的有感情朗读打下基础。2、带着感情自由练读。3、全班齐读。4、突破重点：对于课文“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”的理解，我放在了朗读之后。我认为只有在充分的阅读之后，才能达到感悟上的水到渠成。不做局限性的总结，而是激励特性化的解读仁者见仁，智者见智。5、背诵全文。6、互动环节：轻松一刻。此环节的目的是为了让学生劳逸结合，进一步深化理解，更好的投入下一环节的学习。四、自主识字，合作学习。课标中提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在一年级的教学中我也适当的穿插了一些简洁易行的合作学习。如：同位互查，一人指一人读等都体现了这一点。接着我又引入“猜字嬉戏”等强化生字的识记。最终，我以一个开放式

56、的话题：“假如世界上没有阳光”来结束本课的教学，让学生在沟通中深化文意，达到情感的升华人教版小学语文说课稿 篇9依据教材的内容，确定本课的设计理念为：1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。设计特点：（一）情感为线、深度感悟语言本节课的教学中，老师引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变-满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言。例如：课文起先，老师抓住满足来理解端详的含义，好的这个语言的语气；课文中间抓住焦急来体会画弄

57、脏了的不同感受；课文最终抓住克服困难的喜悦来品尝、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。（二）以读为本、敬重特性感悟大纲指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，老师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分

58、朗读课文，并且激发学生对于读文的爱好。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深化朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以你体会到的玲玲的心情是怎样的？为主线，让学生沟通自己的感受，这时，孩子们可能会说出兴奋、骄傲、满足、激烈、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、兴奋、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。（三）联系生活，拓宽资源语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合

59、学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的状况。敬重学生的差异，把学生的特性差异作为资源，例如：以你体会到的玲玲的心情是怎样的？为主线，让学生沟通自己的感受，依据学生的不同生活经验和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。课堂反思：在整节课的教学中，仍旧存在很多缺点和不足。例如：老师基本功有待加强，特殊在老师的语言上，提问应当更加精确，引导应当更加到位等。再有，老师还应当丰富学问积累，提高文化底蕴，这样可提高老师见机行事的实力。在教学机灵方面，还要不断地进行实践探究，擅长捕获课堂生成，深度训练。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第47页 共47页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页