心理调控在教育评价过程中的意义分析

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1、心理调控在教育评价过程中的意义分析李勇南京中医药大学经贸管理学院，江苏南京210000文章摘要：教育评价工作的目的是为了更好地促进教育事业的发展，但如果评价质量不高， 非但不能促进教育事业的发展，还会产生消极影响。评价质量的高低既决定于评价技术和方 法，也受教育评价过程中评价者与被评价者心理调控是否合理的影响，研究通过分析心理问 题对于教育评价结果的影响，进而说明教育评价过程中心理调控的意义。（共2页） 文章关键词：教育评价心理调控评价者文章快照：以下文章快照为自动识别，可能存在文字识别错误，请下载原文。理，同时还要注重心理调控这一环节，端正人们的评价态度，排除心理因素中的不良干扰，正确对待评

2、 价结论，圆满实现评价目的。三、如何进行教育评价心理的调控一）评价者心理的调控。现 实中对评价者心理调控，可以采取某些技术性措施。评价过程中的心理现象并不是孤立的心 理过程心理状态、心理特征等的心理素质所致，而是与评价者的思想觉悟、道德水平、世界 观、方法论、能力素质、知识经验有密切联系。因此，心理调控不仅要有技术性措施调控， 而且要进行思想教育、纪律教育和技术培训。1、评价者素质能力的调节和控制。（1）评价 者选拔考核。这是对评价者的基本素质进行把关，来保证评价的客观性。选拔评价者时，要 注意考核他们的思想品德、工作能力、知识结构和实践经验，看他们是否经过专门训练等； 同时，要注意评价者有一

3、定的数量，并使他们具有广泛的代表性；我国现阶段教育评价者往 往不是教育机构的领导就是学术机构的权威，而教育活动的其他社会参与者被排除在外，如 家长和学生及社会相关机构代表。（2）思想品德教育。这是从思想、觉悟、道德的角度保证 评价的可靠性。教育内容包括两个方面：一是学习有关文件，包括对评价指导思想、评价标 准等文件的学习，教育评价工作是动态的，同时与国家的教育方针政策密切相关，因此通过 学习文件以掌握评价思想，也包括进行教育科学理论和各种教育政策文件、评价经验总结等 方面的学习，以掌握教育规律、办学规律、教育目标办学方向动态等知识。二是思想觉悟、 规章制度、保密条例以及公道、认真、负责、坚持原

4、则、虚怀若谷、联系群众的感内容的教 育。使评价者建立责任感，保证评价工作的客观公正。2、管理上的调节控制。采取有针对 性的措施，预防、监督、检查某些心理现象发生，或者制约控制某些心理现象发生效应影响。 如按一定程序编制评价标准，可制约角色心理、亲疏、长官意志的影响。同时，可在评价全 过程或其中某个环节采用其他措施。如督促检查、审核验收、多次评定、评价信息反馈、角 色换位思考、反向思维、流水作业、错误示例等。也可以采取数理统计的方式减少由心理因 素带来的负面影响。（二）被评价者心理的调控。1、提高对教育评价的认识。要提高被评价 者对教育评价的认识，就要搞好评价动员。评价动员应宣讲评价的目的、意义

5、和积极作用， 使被评价者充分认识教育评价的目的和意义。教育评价工作在教育发达国家普遍广泛采用， 作为促进教育工作发展的重要手段，我们应努力消除认为教育评价是挑毛病、整人等错误认 识，从而使教育评价工作得到积极的配合。避免评价者与被评价者由于种种原因，发生冲突 或对立，使双方情绪处于低落状态，心理上的距离嘉大，以至形成僵局。结果会不欢而散， 导致评价失败。2、采取多种评价形态，控制评价效应，结果反馈方式要灵活多样。所渭评 价效应，具体地说，就是指通过评价者的目的动机、需要、价值观等构成的评价心理机制及 倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状 态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。在评价类型中显然要合理安 排，以免产生不良的评价效应。例如，高校排名的积极作用时发现问题，找到差距，对学校 来讲消极作用是影响学校声誉和知名度，因此，评价者因在一定程度上对被评价者敏感的消 极作用加以控制，从而使教育评价结果更容易被接受。同时，被评价者心理的调控要注意反 馈结果的方式方法，以避免被评价者感到挫折，产生焦虑，引起心理冲突。参考文献：I】 吴钢.现代教育评价基础M】.学林出版社.I9962】金娣.王刚.教育评价与测iM】.教 育科学出版社200I. 3】钱在森普通教育评价原理与方法M】.辽宁大学出版社1992