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1、苏州园林导学案(一)一、导入：俗语：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。二、学习目标：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点及其在各方面的表现。2、理清本文的说明顺序。三、检查预习：1、给下列加点字注音。轩榭（ ）（ ） 池沼（ ）（ ） 邱壑（ ） 模（ ）样重峦叠嶂（ ） 相间（ ） 嶙峋（ ）（ ）庸（ ）俗 镂（ ）空 蔷薇（ ）（ ）2、解释下列词语：鉴赏： 。因地制宜： 。斟酌： 。重峦叠嶂： 。四、学习过程：作者简介与资料介绍：1、作者：叶圣陶，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。作品有短篇小说集隔膜、火灾等，散文集有脚步集，童话有稻草人、古代英雄的石像，长篇
2、小说有倪焕之。2、苏州园林（请同学们看大屏幕）拙政园 沧浪亭 狮子林 怡园 网师园 留园整体感知：1、听录音，看屏幕上显示的苏州园林的图片。2、自主读课文，进行圈点勾画。3、小组内交流初读感受。提示：文章从_的角度，抓住_的特点条分缕析地介绍苏州园林的。理清全文思路，把握说明要点及说明顺序。1、以小组为单位，理清全文思路，理清结构层次。然后班内交流。2、同桌互助找出本文的说明顺序，集体交流。五、达标测试：1、叶圣陶，名_，江苏_人，_家、_家、_家和_家。作品主要有散文集_,童话_、_，长篇小说_。2、本文的结构顺序是_。苏州园林导学案（二）一、学习目标：1、弄清本文所采用的说明方法，并理解其
3、作用。2、揣摩语句，体会其丰富的内涵。二、初露头角：1、以前我们学过说明文，知道说明文中要用到说明方法，请思考说明方法是什么？常用的说明方法有哪些？并简要说明。（自主抢答）2、请同学们快速读课文，说一说本文运用的说明方法有哪些？结合实例体会其作用。（同桌互助，小组讨论，再班内交流）三、大展身手：1、理解语句丰富的内涵，体会表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。（请针对多媒体屏幕显示的语句进行体会）2、自己朗读句子进行体会，并自我发表见解，畅所欲言，其他同学进行评价。3、请同学们自己找另外的句子进行体会。4、集体归纳总结。四、课内小结：请同学们自己谈谈今天的收获。五、达标测试：1、把下列词语补充
4、完整。别（ ）（ ）心 自出心（ ） 俯（ ）生（ ）因地（ ）（ ） 珠（ ）宝（ ） 高低屈（ ）2、指出下面句子运用了什么说明方法。（1）用图画来比方，对称的建筑是图案画，是美术画。（ ）（2）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（ ）（3）有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（ ）（4）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（ ）都市精灵导学案一、学习目标：1、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。2、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。二、检查预习：1、给加点字注音：栖（ ）息嬉（ ）戏啄（ ）木鸟黄鹂（ ） 荒诞（ ）一抿（ ）翅膀大围
5、剿（ ）退避三舍（ ）古树参天（ ） 人参（ ） 参差（ ）2、解释词语：居高临下 肆无忌惮 旁若无人 检阅 三、整体感知：1、补充：随笔，一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。2、以自己喜欢的方式读文，思考问题：“精灵”原指反抗上天统治的“恶魔”，你读了之后对这个词是否有新的认识？为什么？3、小组合作，给课文划分层次。四、探究创新都市动物减少乃至灭绝的原因是什么？本文最后一句话“倒是与狼共舞这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识”是什么意思？请你谈谈怎样才能使都市拥有可爱的动物？五、再读课文，体味语言。文章不仅联想丰富，知识性、趣味性强，在语言运用方面也颇具特色。请你快
6、读课文，找出你觉得最富表现力的语句，说说你的体会。（先自主思考，再同桌互助，后班内交流）六、课内测试：1、给下列加点字注音：硕（ ）大 栖（ ）息 老鸹（ ） 鹈（ ）鹕（ ）围剿（ ） 肆（ ）无忌惮（ ） 觅（ ）食2、解释下列句中加点词语：（1）大白天都蹲在城里无所事事，而且也不敢肆无忌惮地大叫。（ ）（2）虽然，已经司空见惯，习以为常了。（ ）（3）（乌鸦）并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。（ ）3、作者以“都市精灵”为题，提出了什么问题？幽径悲剧导学案一、学习目标：1、感受作者细腻，哀婉，愤懑的思想感情。 2、体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，
7、反思悲剧根源。（教学重点难点） 3、圈点批注课文，理解作者的观点态度。 二、检查预习：1、听写字词。（小组为单位）2、文章主要内容是什么？（个别回答）三、初读感知课文 （一）介绍作者 季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。（二）了解文章主要内容，理清思路1、回顾课文，概括主要内容。2、文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？（学生思考讨论之后若不能回答，姑且存而疑之。）3、文章主要内容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么内容？根据一些过渡句，把本文分为三部分：第一部分：写幽径美景。第二部分：写古藤萝之美。第三部分：写藤萝的悲剧。四、精读品析
8、欣赏第一部分感受“幽径美景” 1、文章开头描绘了幽径之美，美在哪里？用笔圈出，品一品，读一读。教师范读，感情饱满，学生听读感受，说说这里的描写重点突出荷塘中怎样的特点？字里行间流溢出作者怎样的感情？试读出来。 男、女生竞赛朗读（女生第3节，男生第4节） 2、作者如此用力描绘幽径之美，是否有些浪费笔墨？因为至此文章的主角古藤萝还没出场，怎样理解作者的用意？（思考讨论） 研读第二部分感受“古藤萝之美” 文章中这一颗古藤萝在作者的心中最后似乎已幻化成什么？那我们在研读这一部分时不妨也暂且把古藤萝当作一个这样的主角神话传说中美丽的女子，经过层层铺垫之后，我们的女主角终于登场了，试想象一下这个传说中的美
9、女拥有怎样的容貌、气质，性情？怎样的举止、声音呢？（注意想象不能游离课文情境） 五、课内堂堂清测试：1、同桌听写生字词。2、本课的主要内容是什么？3、课文第一部分写了幽径哪些美景？幽径悲剧导学案一、学习目标：1、分析剩余部分课文。2、学习本文主要运用描写、议论、抒情的表达方式。（重点）二、检查预习：请交流你所知道的 “十年浩劫”历史，认识“十年浩劫”，揣摩作者细腻，哀婉，愤懑的的思想感情。 1、学生介绍。2、教师补充，联系作者的生平经历、小结。 三、学习过程：1、作者亲历了“十年浩劫”的灾难，他对此有怎样的感触认识呢？请阅读第10段把作者的认识感触划出来。 2、怎样理解他的这种感情？作为一个大
10、师级的学者，一位令世人钦佩、敬仰的文化巨匠，他的悲愤、惆怅、安慰仅仅是像林黛玉那样多愁善感，悲叹个人身世不幸吗？ 3、研读第三部分：感受“古藤萝的悲剧”力量。 思考：“然而人生毕竟还是一个荆棘丛，不是到处都盛开着玫瑰花。”作者以自己前后矛盾的感慨揭开了“古藤萝悲剧”的序幕， 怎样理解作者前后矛盾的感慨？ （1）请阅读11段找出你认为能表现“悲”的描写 （2）阅读12段后思考 美好人或事物遭到杀戮会让人震惊恐怖，更会悲叹、同情他们的命运，这本是人之常情，作者为什么要说：“我是一个没出息的人，我注定是一个渺小的人。”难道关注小花草、小动物，为它们的不幸流泪、叹气就是没出息，就是渺小的吗？ （3）伟
11、人固然让人钦佩、敬仰，为常人所不可企及，但他们不是圣贤，也会有缺点，也会犯错误，本文这里是针对伟人的哪一缺点而言？对此作者是怎样的情感态度？（思考讨论） （4）阅读1314段感受作者的博爱之心 面对传说中的美丽天使被毁灭的惨状，作者当然会感到震惊、恐怖、悲哀，找出文段中最能体现这种感情的词、句、段，读一读、品一品。 例：“我有点怕走我不敢再看像吊死鬼一般让我毛骨悚然。疾趋而过。悲哀至极”。 “14段，表现了美丽的天使被无情的杀害之后，她内心悲叹、怨恨、愤怒、控诉、谴责。作者正是要借此表达自己内心的感受。” （全班齐读，试把这种感情读出来。） （5）阅读15段感受强烈的悲剧色彩，反思悲剧原因。
12、（6）鲁迅曾经说过：一个民族只有意识到自己的落后愚昧才能觉醒，进而才能进步发展。 明天不封阳台导学案一、导入：1、请问大家，你们家的阳台是封着的吗？2、为什么要封着呢？也就是说阳台封着能带来什么好处呢？3、同学们有没有想过，封了阳台后会失去些什么呢？让我们一起到明天不封阳台中去找答案。二、学习目标：1、理清文章线索。2、品味生动传神的语言。3、进一步认识“人与自然应和谐相处共同发展”的道理。三、走进文本：1、阅读形式：默读设问1：文中的“我”一开始就决定不封阳台吗？ 设问2：在决定明天要封阳台后，我看到了什么？有什么样的议论？2、第3节：一只受伤且怀有“身孕”的鸽子落在阳台上。设问3：在我对明
13、天是否封阳台不能确定时，我想到了什么，看到了什么？产生了什么样的议论？设问4：我决定不封阳台是为了什么？四、走出文本：文中鸽子有怎样的表现？为什么会有那样的表现？它一定飞过五湖四海、见过不少世面吗？（请同学们先自主思考，再同桌互助，最后小组合作交流）五、当堂检测：1、给加点字注音：倏（ ）然 喧嚣（ ） 悖（ ）论 温馨（ ） 龟（ ）裂2、解释词语：倏然： 喧嚣： 温馨： 龟裂： 3、本文的线索是什么？治水必躬亲导学案一、导学前测：关于海瑞这个人物，你知道多少？在你的心目中他是怎样一个形象？说给同位听。二、学习目标：1、认识治水必躬亲的道理，了解海瑞其人其事。2、理解正反对比论证方法。3、翻
14、译并能背诵全文，记住重要文言虚词意义及用法。三、互动导学：1、你了解本文作者吗？把你知道的写在下面。2、通读全文，结合注释翻译句子，把不明白的地方圈出来小组讨论解决。3、文章共有两个段落，请你概括每段的内容。4、认真思考一下，第1段与第2段存在着怎样的关系？5、写出表明治水必躬亲的原因的句子。6、第2段用正反对比的方法进行论证，哪是正面论证？哪是反面论证？说说这种论证方法的好处。7、给下列加点字注音： 潴（ ）相度（ ）胼胝（ ）亲给钱粮（ ） 咨询（ ）好逸恶劳（ ）泥于掌故8、你能用现代汉语说说下面句子的意思吗？（1）而随官人役未尝横索一钱。（2）如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事
15、不举而水利不兴矣。（3）非相度不得其情，非咨询不穷其致。（4）是以必得躬历山川，亲劳胼胝。9、辨别两组句子中加点词的意思 （1）泥于掌故 往来于荒村野水之间 青出于蓝 （2）是以必得躬历山川 温故而知新，可以为师矣 吾欲辱之，何以也10、用“/”注明下面句子的句读，每句话只能有两次停顿。盖地有高低 （2）是以必得躬历山川（3）必如是而后事可举也四、当堂检测：1、填空：本文选自 。作者 ，字 ，号 ， 代人，工诗，善 。著有 、 等。本文的体裁是 ，论点是 用 来做论据，主要用了 和 的论证方法。2、参照示例写出成语，要求加点字意思相同。 示例：泥于掌故 泥古不化（1）非相度不得其情（ ）（2）
16、非咨询不穷其故（ ）（3）未尝横索一钱（ ）（4）远嫌而避怨（ ）3、应用创新：写出一个与画线句子句式相同，语境连贯的句子：读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；读 ，读出了它 。自由选出一具体物象，运用“写物寓意”的手法，创造一句名言。例：船，永远在风浪中生活，但从来没有因此而停航。4、课外拓展：阅读文段，完成文后问题。 （一）尧时治水当尧之时，天下犹未平。洪水横流，泛滥于天下。草木畅茂，禽兽繁殖，五谷不登，禽兽逼人。兽蹄鸟迹之道交于中国。尧独忧之，举舜而敷治焉。舜使益掌火，益烈山泽而焚之，禽兽逃匿。禹疏九河，愈济累，而注诸海；决汝汉，排淮泗，而注之江。然后中国可得
17、而食也。当是时也，禹八年于外，三过其门而不入。（1）解释各词中“道”的含义：头头是道： 羊肠小道： 道听涂说：尊师重道： 道不拾遗： 一语道破：（2）解释下列词语中加点的词：洪水横流 五谷不登 烈山泽而焚之敷治（3）翻译下列句子兽蹄鸟迹之道交于中国。然后中国可得而食也。（4）概括地说说大禹治水的特点。（二）以邻为壑白圭曰：“丹之治水也，愈于禹。”孟子曰：“子过矣！禹之治水，水之道也，是故禹以四海为壑。今吾子以邻国为壑。水逆行，谓之洚水，洚水者，洪水也，仁人之所恶也，吾子过矣。”解释下列加点词语：愈于禹 水之道也 是故 谓之洚水翻译下列句子丹之治水也，愈于禹。子过矣！禹之治水，水之道也，是故禹以四海为壑从治水的方法和效果上看，大禹和白圭有什么不同？（4）从这篇短文中，你学到了什么道理？学后反思：学了本文后，你的收获是？疑惑是？
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