教学设计方案范文集合8篇

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1、教学设计方案范文集合8篇为了确保我们的努力取得实效，经常须要预先打算方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么我们该怎么去写方案呢？以下是我整理的教学设计方案8篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1第一节一切情语皆可用景语教学设计设计思想：本节课的主要教学目标只有一个，就是让学生形成一种意识人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达。我想只有学生形成了这种意识，才会在平常生活中自觉把自我的情与自然映照、类比、融合，才会在阅读中真正体悟“一切景语皆情语”，才会把“一切情语皆可用景语”运用于言语实践中。要达成这一目标，就要让学生把人与自然的关系纳入

2、自己的思想体系，形成总体观。因此我把本节课的教学主分两部分：一是让学生有个理性的相识自然是人类的母亲，人是自然的一部分；二是把人类的情分为情、理、志三种，每种配以古诗文和现代文实例，以实例让学生信任“一切情语都可用景语”。一、教学目标：1、了解人与自然的关系2、举抒情、喻理、言志三种抒情方式，让学生形成一种意识：人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达3、丰富学生自然文化底蕴二、教学重点：让学生形成人类的一切意识思想都可通过自然景观来传达的意识三、教学难点：同上四、教学过程：（一）人与自然的关系1、人类是从哪里来的？（导入。图片猿人、现代人类社会）科学家表示，人类是从一种3亿多年前漫游在海洋中

3、的史前鲨鱼进化而来的。依据最新探讨，这种名为棘鱼属的原始鱼类是地球上包括人类在内的全部颌类脊椎动物的共同祖先。自然通过长期进化，孕育出各种各样的生物，人类只是其中的一个物种。人类由自然孕育，自然是人类的母亲。2、人类社会只是自然这个大系统中的一个子系统。人类始终同自然之间保持着物质、能量和信息的沟通。甚至可以说，人类一切合理的道德准则、法令制度都是自然规律的延长。所以，中国自古以来就有“天人合一”“天人感应”一类学说。因为人类来自于自然，所以会不由自主地产生回来自然的渴望。古往今来，多少文人仕子境况窘况时，会有归隐泉林的意愿，这就有如落叶归根、游子思乡，痛极呼母般自然。自然大地，是人类的母亲。

4、（二）文学中的自然历代文学作品都有大量自然景物的融入。文学就是人学，既然人类以大地自然为母，在文学作品中当然会有大量自然场景的融入。请看诗经楚辞诸子百家、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代文学，每一时代的文学作品中，无不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作。可以说每一个文人雅士，都用一颗敏感的心，与自然万物沟通沟通，并借以传情达意。王国维说，“一切景语皆情语”，反过来也可说，一切情语皆可用景语。假如我们把人类的思想情意分为情、理、志三个方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志这三种抒情方式就正好对应人类的三种主要情意。也就说，人类的情意都可与景交相辉映。1、借景抒情又称寓情于景，特点是作

5、者带着剧烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中。特点是不干脆抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。（1）古诗文江畔独步寻花 （杜甫）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。注：本诗写于杜甫在饱经验乱后，诗人暂且在成都草堂有了一个安家之地。提问：诗人心情如何？是如何表现这一心情的？这样表现心情与直抒胸臆比有何好处？明确：其心情是愉悦安静的。这首诗通篇写景，景色浓丽、美妙，传达出作者愉悦欣喜的感情。这是乐景写乐情。更详细形象可感，避开了苍白的抒情。（2）现代文：飘落心灵的秋叶（附于学生资料）提问：1、第段的景物描写有何作

6、用？2、第段作者悟出了什么样的道理？是怎样悟出的？明确：其次段：枯黄的树叶，扬扬洒洒，飘落在地，与作者失落、彷徨的心情一样。起到了渲染氛围，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其实生命在犯难你的同时也在给你生存的示意。梧桐叶与自己的命运非常相像；而那坚韧生长的另一片小树叶，却启示我“应当振作起来”，这种启示使我作出了正确的选择。2、借物喻理作者心中有“理”，借物态以喻之；或是作者见到某景物，思索感悟到某“理”。以下作品选择性鉴赏，重点鉴赏其一，主要让学生说说从中悟到了什么理，如此喻理有何妙处。其余可只让学生说说其中悟到的道理。（1）古诗文题西林壁 （苏轼）横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。不

7、识庐山真面目， 只缘身在此山中。名句格言宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。(荀子)百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。(长歌行)（2）现代文：叶子的风姿（附于学生资料）3、托物言志对物品进行描写和叙述，表现自己的志向和意愿。特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品行、思想、感情等。以下作品鉴赏时，主要让学生说说从中悟到作者何种志趣，“物”和“志”有何相通之处。石灰吟 （于谦）千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕， 要留清白在人间。这是一首托物言志诗。作者以石灰作比方，抒发自己坚毅不屈，明哲保身的品质和不同流合污与恶势力斗争究

8、竟的思想感情。画眉鸟 （欧阳修）百转千声随意移，山花红紫树凹凸。始知锁向金笼听，不及林间自由啼。爱莲说 周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！（三）用景语替代情语的效果总结1、引发想像，再现形象，形成意境，给人以身临其境之感2、含蓄隽永，意味无穷（四）作业：阅读三种抒情方式经典作品，完成后面的练习。附：板书设计一切情语皆可用景语关系：自然是人

9、类的母亲借景以抒情一切情语皆可用景语 借物以喻理托物以言志效果：1、引发想像，再现形象，形成意境，给人以身临其境之感2、含蓄隽永，意味无穷教学设计方案 篇2教学内容：北师大版数学第七册生活中的负数单元第一课时温度教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个零下温度的凹凸。教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的凹凸。2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学过程：组织课前互动：同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁情愿来介绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）有这么多优秀的同学，看来我们班级肯定是一个特别优秀的班级了。老师好希望和大家一

10、起上这节数学课。你们打算好了吗？好，那我们上课吧。一、创设情景，揭示课题刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告知你，张老师的天气预报播的最好，特像中心电视台的主持人，你信任吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜爱的方式,或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简洁、最清晰（播新闻，播音员：20xx年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15，海口21，长沙5，西安0，天津2，长春8，哈尔滨15。今日的天气预报就为您播报到这。学生记录）张老师播的怎么样？天气预报每天播，看来温度很重要，那这节课我们就一

11、起来探讨一下“温度”（板书课题）二、探究新知（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学沟通一下，选出你们小组认为最合理、最简洁、最清晰的方法，介绍给大家。（学生汇报）选出“+、-”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。（二）会读温度，及温度的相关学问。你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）（1）“”这个符号，我们读作“摄氏度”（2）通常用+5表示零上5。用-2表示零下2（3）师：每组桌面上都有一张图片，谁情愿也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学细致听，你能从播报的温度中发觉了什么？（学生边听

12、边思索，汇报）（三）会运用温度计表示生活中的温度在生活中我们用什么来测量温度呢？（温度计）（1）相识温度计出示：温度计，(学生拿出温度计，每小组一个)从温度计上你知道些什么，又视察到了什么，和大家一起沟通沟通？（学生介绍，老师补充1、0刻度线是红色标出的;2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。3、 0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。4、一个小格表示一度。5、有一个的符号）教学设计方案 篇3教学目的：、培育同学接着独立识字的习惯和依据上下文识字的方法；、培育同学阅读时读出自身的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；、感受少年儿童的生气勃勃和生活的欢乐。教

13、学重点：相识生字；正确流利有感情地朗读课文；教学方法：讲解法 探讨法感受法 练习法教学打算：多媒体课件 音乐伴奏欢乐的节日 歌曲欢乐的节日教学过程：一、创设情景，激趣导课师：小挚友们，上课前老师请大家观赏一首好听的歌曲，想听吗？出示多媒体课件：歌曲欢乐的节日。师：你们知道这首歌名叫什么？对，欢乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今日要学的课文。我们一起来读读课题。（全班齐读）师：我们中国有许多许多的节日，你们知道有哪些节日？ （同学回答）师：哪个节日是属于我们少年儿童自身的节日呢？（同学回答）对，“六月一日”这一天是全世界全部小挚友的节日，大家都会以欢乐、骄傲的心情度过这开心的一天。今

14、日让我们也一起来过过这个欢乐的节日，好吗？请翻开语文书107页。二、初读课文，相识生字。1、小挚友们，这首歌词写得可美了，你们情愿自身读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不相识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，相识生字）2、检查相识生字状况。指名让情愿当小老师的同学带领大家认读自身喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）3、（课件出示去掉拼音的生字词）让同学视察说说自身的发觉。（可以说说读音也可以说说偏旁）4、同学以开火车的形式按依次读不带拼音的生字词。三、再读课文，整体感知1、刚才同学们都展示了自身的识字水平，不但声音嘹亮，而且读的特别精确老师

15、真为大家感到兴奋。我们的好挚友丁丁也来凑喧闹了，你听！2、老师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音：师：丁丁读的是什么呀？（同学回答）丁丁读的怎么样？（同学回答）师：对，因为丁丁带着自身的感情去读了，我们读书不但要声音嘹亮，读流利而且还应当带着自身的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜爱的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们竞赛，看谁是今日的读书小能手！3、同学自由读课文。4、读书竞赛。谁想争当第一个读书小能手？师：你最喜爱的哪一小节。（同学回答）师：好，请读吧。（同学读书）师：你觉得读的怎么样？（同学自评）想不想听听他人的评价？（同学互评） 师：还有谁想读？这么多

16、同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌究竟谁是读书能手！5、老师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自身喜爱的小节。现在，我们就来学一学我们喜爱的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（课件出示学习建议：在小组内你能大声的、有感情的朗读你喜爱的小节吗？信任你！说说你读懂了什么？试一试）6、由4人学习小组合作学习，探讨解疑。（老师参加探讨）7、汇报自学状况(依据同学的汇报状况出示相关的课件内容)：小挚友们，谁来说说你最喜爱哪一个自然段，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜爱这一小节？（同学举手）还有补充吗？好，既然喜爱，肯定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好

17、吗？（好，请起立）还有喜爱其他小节的同学吗？（指名同学说）8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、扮演读、全班齐读等四、唱诵诗文，升华内涵师：小挚友们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到欢乐吗？为了嘉奖大家这节课的精彩表示，老师想教大家唱这首歌，你们情愿吗？好，请听！出示多媒体课件：歌曲欢乐的节日。、同学听歌。、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。、小挚友，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱欢乐的节日、你还想用什么方式来表达你节日的欢乐呢？（同学回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以扮演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在美丽的音乐声中，用你喜爱的方

18、式来度过这个欢乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（同学在小组内自由活动）四、情感升华师：能和一群欢乐的小伙伴玩，老师真兴奋。你们有没有想过是谁送给我们这欢乐的节日？（同学回答）师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们华蜜的生活。没有祖国妈妈的培育、爱护，就没有今日的华蜜生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（同学畅谈志向）师总结：刚才同学们都谈出了自身的志向，希望同学们珍惜今日的华蜜生活，好好学习，长大报效祖国。五、自主作业教学设计方案 篇4教学过程：一、联系旧知导入1、复习悯农（一）2、板书课题，学习“悯”字。（设计意图：悯农是一首组诗，联系旧知有利于

19、学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培育高年级学生自主识字的实力和习惯。）二、初读求节奏1、谁来给大家流畅地读读古诗？2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。3、配乐范读古诗。（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）三、品读悟情感1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好方法。2、依据学生的须要供应注释。3、用自己喜爱的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。4、沟通汇报（1）沟通一、二行诗 指名读，沟通诗句的意思。赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？语言训练：细致视察图，说说从春种到秋收须要经验一个什么样的过程？ 男、女生轮读这两行诗。

20、（2）沟通三、四行诗 沟通诗句的意思这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？ 创设情境对话：粮食都到哪儿去视察图，了解时代背景语言训练：被活活饿死的农夫，临死前会说什么？我们发出了怎样的感慨？有感情地朗读这两行诗。（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）四、小结1、师小结2、布置作业教学设计方案 篇5教学目标 ：1、 熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培育思维的灵敏性。2、阅读短文四季的美，了解主要内容，理清叙述依次，体会作者对自然的

21、酷爱，对美妙生活的憧憬。还可与过去学过的写景文章在叙述依次上进行比较。教学打算：师生收集对子，课件。教学过程 ：一、 完成“读读背背” 1、 趣聊对子：师讲郭沫若的故事，肯定留意要讲得绘声绘色。郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为兴奋，全体学生都免予惩罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）老师说明“蟾宫）“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感

22、爱好，我以前有个学生就是这样的，他学了狐假虎威后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶狠，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么好玩！同学们喜爱对子吗？今日，我们就来学习祖先创建的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）2、 老师范读，培育学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（老师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）3、 指导学生朗读，读出对子的美感。4、 各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。5、 发觉对子规律：读着读着，你发觉对子的什么规律吗？（意思相反、相像、相近，字数相等等）6、 沟通收集到的对子。7、小结过渡

23、：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子竞赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去观赏一下。（出示课件：四季美景图片）二、 完成“阅读” 1、 看了图片，你想说什么？想做什么？2、 刚才我们观赏了哪几个季节的美？3、 自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。4、 小组探讨沟通教材中的问题，训练一个同学当小组长。5、 全班反馈：（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（老师小结，出示课件：四季的美）春天的黎明，美在天空颜色的改变；夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪耀；秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；冬天的早

24、晨，美在温煦的火盆与寒冷的和谐。（2）你最喜爱哪个季节的描写，美美地读一读，打算挑战读，指名读。（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜爱的一段，争取背下来。（4）大家将每段的第一句划下来，你发觉了什么规律没有？（5）依据你平常的视察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。（6）这篇文章按什么依次写的？与高大的皂荚树对比。（高大的皂荚树的叙述依次：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述依次，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清晰明白。

25、三、作业 ：打算“口语交际”及作文的相关内容。其次课时教学目标 ：1、在口语交际中培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。2、在详细的交际情境中训练学生，使学生了解驾驭购物讲价的方法，从而提高学生的实践实力和生活技能。重点、难点： 本课的重点、难点是激发学生的参加热忱，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。课前打算：老师：各种商品，商店标牌等。学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教学过程 ：一、情景导入 ，揭示课题。 1、变更身份，引生入境。师：同学们，今日老师不光来上课，还要向大家举荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，运用便利，原价

26、50元，今日第一次跟同学见面，实惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。（老师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）(点评：通过老师变更身份，设计情景，让学生参加进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个爱好盎然，跃跃欲试。)2、因势利导，引出课题。师依据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）3、今日，我们就来学习这种本事。师板书课题，生打开课本。二、联系生活，获得阅历。 1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会特别多。

27、同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）（点评：调动学生已有的生活阅历，把生活阅历作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价阅历，运用于课堂之中。）2、学生发言，介绍阅历，老师概括提炼。3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。三、自由结合，摸拟训练。1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的留意事项，指名朗读。2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请

28、同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。（点评：老师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本事，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热情。）3、学生练习，老师巡回指导。（指导学生留意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。老师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）四、边演边评，熬炼实力。 1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看究竟是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。2、学生分组上台表演，老师相机点拔。（

29、人物、语言、神态、动作、还价方法，交易状况）3、学生点评优点及不足，老师应提示其他同学学习和借鉴，对点评的学生刚好表扬，提高学生听说的主动性（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，老师要注意训练学生听力，留意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注意多元评价，把老师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际实力。）五、总结评价，归纳方法。 1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？3、小结：我们在学习中不光要学到文化学问，还要学会

30、生存的本事，希望同学们在今后的生活中，能够运用今日所学到的方法，花最少的钱买到自己宠爱的商品。（点评：在这个环节中，老师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教化观。）教学设计方案 篇6教学目标：1、学习课文，教化学生做事要遵循规律，不要急于求成。2、在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意。3、朗读和背诵课文。教学重点：在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。教学难点：在理解寓言内容的基础上指导学生讲出寓意，并口头联系实际学习、生活谈感想。教具打算：生字卡片、教学时数：一课时教学过程：一、揭示课题，弄清题意。1、今日，

31、我们来学习第一则寓言拔苗助长。板书课题：拔苗助长齐读课题。2、这则寓言的作者是孟子，他和孔子一样都是我国古代的大教化家。3、“拔苗助长”是什么意思？“揠”是拔的意思。（“拔苗助长”是拔禾苗帮助禾苗长高。）二、讲读课文，理解内容。1、自读课文，思索：（1）这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？指名回答。（这个故事讲的是古时候一个种田人，用拔苗助长的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了。）2、教学第一自然段。指名读思索：种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出种田人很着急？用横线划出来。指名回答。板书：盼望 似乎 着急“盼望”是什么意思？（盼望）为什么不用“盼望”而用“盼望”？（为

32、了说明他当时心情非常着急。）第一自然段讲种田人为什么要拔苗助长，也就是讲清了“拔苗助长” 这件事的起因。板书：起因。这个自然段主要讲什么？（种田人着急地想帮禾苗长高。）读的时候要体会种田人什么样的心情？（着急）指名读，齐读。3、 教学其次、三自然段（1）种田人一心想帮禾苗长高，他想出方法了吗？让我们一起看其次、三自然段。指名读其次、三自然段（2）他有没有想出方法？（有）哪个词语说明他好不简单想出方法？（最终）板书：最终他想出了什么方法？（拔苗助长）他有没有考虑一下这个方法好不好？（没有）从哪个词语看出他没考虑？（连忙）板书：连忙。为什么他只想出拔苗助长的方法，而没有想出别的方法？四人小组探讨。

33、（因为他只想让禾苗长高。）他拔禾苗干了多少时间？（“从中午始终忙到太阳落山”）“力倦神疲”说明白什么？板书：力倦神疲（“力倦神疲”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。）（3）他干得“力倦神疲”后，回到家里自我感觉如何？（很得意，自认为力气没白费。）从哪些词语可以看出？（“终于”）板书：终于指名读种田人说的话。（4）齐读其次、三自然段。4、教学第四自然段。（1）其次天，他的儿子到田里一看，发觉什么？（禾苗都枯死了。）板书：禾苗都枯死了（2）禾苗为什么都枯死了？（拔苗助长会伤了禾苗的根，使禾苗枯死。）（3）齐读四自然段5、四人小组探讨：种田人错在哪里？小结：禾苗是不能拔高的，违反了它的生长规律。板书

34、 ：急于求成违反规律6、朗读课文三、联系实际谈寓意。1、学习了这篇寓言，你懂得了一个什么样的道理？让学生各抒己见，从各个方面来围绕课文内容谈。2、请你举一举生活、学习中的例子来说明你懂得的道理。同桌探讨，指名回答。若举不出，则出示下列例子。（1）有一次，老师叫我背诵一篇课文。我没有先理解就急着背课文，结果花了许多的时间也没有背下来。（2）有一天上午放学，我饿着肚子回家，发觉妈妈还没回来，就炒冷饭吃。我把煤气灶的火开得太大，结果把饭烧焦。四、总结：今日，我们学习了寓言拔苗助长，同学们从中懂得了不少的道理，希望同学们在日常学习、生活中不要像那位种田人一样犯同样的错误。五、作业：1、背诵课文。2、完

35、成练习册练习一。板书设计： ya 拔苗助长 起 因： 盼望 似乎 着急 经 过： 最终 连忙 违反规律 拔 力倦神疲 终于 急于求成 结 果： 枯死教学设计方案 篇7教学目标 ：学问目标：1、揣摩、观赏精彩段落和语句2、 体会作者剧烈的思想感情实力目标：1、有感情地朗读课文、 培育学生利用网络获得学问的实力德育目标：培育学生对土地、对祖国的酷爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点 ：揣摩、观赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。教学方法：整体感悟与体验教学过程 ：1、 情境导入2、 导语 ：老师播放歌曲松花江上，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。九一八事变

36、之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，多数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。3、 学生上网检索有关背景和作者的资料4、 整体感知5、 范读6、 学生自读7、 品读精彩语句8、 学生朗读并相互评价：学生沟通各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、悲伤、生气等）9、 老师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热忱：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。0、 学生精

37、读课文，进行语言品尝，自主学习，合作沟通，明确：问题一：我心里怀着炽痛的酷爱、我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里安葬过我的欢乐。问题二：运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情。运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风；当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么丰饶等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称她而不用它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称你，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果。）1、 揣摩特别词语的用法（1）我有时把手放在

38、我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我经常感到它在泛滥着一种热忱。（2）请再看这样一个句子在那田垄里安葬过我的欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐之类的词语呢？（3）学生探讨后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解：2、 明确该词的本意；3、 分析该词所处的语境。最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。四、扩展思索同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的酷爱的呢？五、布置作业 （播放松花江上）1、九一八真的成为历史了吗？以此为题写一篇小作文。（可以网上检

39、索有关资料）5、 写一首同名诗歌-土地的誓言。抒发自己对土地的感情。教学设计方案 篇8设计理念本文是一首充溢生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、形态、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们驾驭。在教学时老师要擅长创设情景，激发学生爱好。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。教学目标1?相识本课生字，会写课后的字。2?能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。3?相识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。教学重点借助汉语拼音和课文插图，正确、流畅地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。教学打算生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。教学时间2课时。教学过程一、猜谜激趣，

40、导入新课孩子们，喜爱猜谜语吗？今日老师就带来了几个谜语考考大家。紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。（打一蔬菜）头戴大圆帽，身住泥中心，有丝不织布，有孔不生虫。（打一蔬菜）抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，假如你相识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜），那它们生长在哪里呢？（菜地）今日我们就来学习关于菜地的一首儿歌喧闹的菜地，请大家齐读课题。二、初读课文，读准字音1、借助汉语拼音，自由读课文。2、送生字回家。（1）媒体展示本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这些簇新的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读课文，望见这

41、些生字娃娃把它们圈起来，给它们一个家，看谁找得又快又准。（媒体相机展示圈出的生字，进行订正。）（2）跟这些生字娃娃交交挚友，反复拼读，记住它们的名字。3、读准生字字音，提示大家留意简单读错的字音。抽生读、小老师教读、齐读。老师相机区分本课平、翘舌生字，对比巩固，齐读、抽读生字。4、以多种形式巩固识字。（1）小组长拿诞生字卡片，小组合作学习，选择你们组喜爱的方式，检查伙伴的识字状况。（2）检查小组学习识字状况。大家学得真仔细，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引来了，它出难题难住了小猴，咱们帮帮它（抽读、齐读、小组读并相机给生字组词、说话）。5?猜字嬉戏。请一位同学，背对老师，老师指一个字，抽上来的同学猜是

42、不是字，假如猜对了，大家就边拍手边说：对对对，请回位。假如猜错了，大家就说不是字。当然，假如你的伙伴猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能出声。师生互动猜字。三、读课文，理解感悟1、学生小声自读课文，能读通读顺。2、老师范读，学生一边听一边思索：能在文中发觉哪些隐私，了解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？3、以小组为单位，再读课文。想一想：还能发觉哪些隐私？老师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形态的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和形态。抽生汇报。4、小组合作，提出问题，共同探讨。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？怎么说茄子身穿紫衣裳等。5、依据学生沟通的状况

43、，老师相机引导学生理解、体会有关语句，并适时指导朗读。（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读萝卜地下捉迷藏。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、调皮的）抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕）（2）多音字长的区分，图文结合，并组词巩固。6?学生选择喜爱的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬菜图片。齐读全文。四、创设情景，美读课文，刚好拓展1、种蔬菜（贴蔬菜卡片），感受丰收喜悦，体会劳动的开心。（1）农夫伯伯望见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么

44、样？让我们去看看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。（2）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）是啊！劳动是最光荣的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱劳动最光荣这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步伐上来吧！（3）学生谈种蔬菜的感受。（兴奋、开心）2、带着兴奋的心情齐读。3、老师引读。4、男女赛读。5、加动作美读。6、创编儿歌。五、总结延长孩子们，这节课我们不但相识了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上了挚友，回家把你喜爱的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第41页 共41页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页第 41 页 共 41 页