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1、如何在阅读教学中进行有效的小练笔摘 要 小练笔是读写互动的桥梁，以读促写，以写 促悟，以练学写。在学生学习写文的过程中，经历了从模仿 到创造的过程，其中小练笔的内容和形式非常丰富：可于文 字精妙处，可于标点精细处，可于句式精致处，可于修辞精 彩处，可于结构精巧处，可于真情流露时，可于想象迸发间， 可于文字留白处找准其中的训练点，智慧设计，合理运 用，值得教师在教学实践中摸索、总结、应用。关键词 如何；阅读教学；有效的；小练笔在小学生的语文学习中，读是吸收，写是倾吐，读影响 和制约着写，写又反过来促进读。所以在教学的过程中，以 读促写，以写促悟的“小练笔”形式，是打开小学生习作大 门的钥匙，也是
2、阅读教学中一道靓丽的风景。练笔的形式多 样，有模仿、续写、改写、扩写在一定程度上，这样的 小练笔较之大习作，篇幅短小，难度降低，内容减少，目标 清晰，表现出更灵活、更生活、更鲜活的特点，分解了知识 与能力的难点，增强了学生写文的信心。一、抓住妙词，进行仿写著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经 之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使学生在潜移默化学习文档 仅供参考中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是依 样画葫芦中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句 的精髓。心理学家也告诉我们：模仿是儿童的天性，是他们 的心理需要。所以在语文的学习过程中学生常常以文本为范 例进行模
3、仿练笔，模仿的切入点多种多样。当然，小练笔的 目的都是在积累、应用、感悟、表达，都是在提升学生的语 文素养，从文本中来，又回到文本中去，这就是读与写的双 生双长。1.随文积累词语，练笔灵活应用完成课文学习后，及时运用新学的词语进行练笔，特别 是一些成语和四字词语，可以加强学生对词语的积累，让语 言表达更具表现力。如秦兵马俑这篇课文，运用了很多 像“举世无双、所向披靡、南征北战、神态自假设、惟妙惟 肖、假设有所思”等这样的四字词语来形容兵马俑的类型众 多、个性鲜明。此处可设计小练笔，用上这些词语描述你眼 中的各类兵马俑，或是细致刻画其中的一种。这样不仅加深 学生对大量新词的理解，也能让学生现学现
4、用，稳固新知， 更润色练笔语言。2.随文解读词语，练笔细致刻画文章中的重点字词，看似不起眼，却值得“咀嚼”，需 要透彻解读。黄河的主人中为了让学生深刻理解“艄公” 一词，可让大家结合预习搜集的资料，想象描述艄公的样子，学习文档 仅供参考从肤色到五官，从肢体到衣着，从神态到动作在教师的 引导下，学生会将艄公的饱经风霜、镇定自假设、勇敢娴熟 等特质融进这一独特的形象中，加深对课文内容的理解，也 训练了人物刻画的能力。3.随文品析词语，练笔同一主题许多经典文学名著也可成为学生抓住好词佳句进行练 笔的范例。如六年级下册练习 3 中的“语文与生活”，出示 了一段红楼梦里刘姥姥进大观园逗乐众人的文字，其中
5、 刻画了不同种类的“笑”，堪称经典。练习题要求学生品味 词语，想象画面，理解不同笑的表述方式，并进行积累。在 完成以上练习要求的基础上，可延伸读写结合式的小练笔， 让学生仿写生活中的“笑”，比方请班级故事大王讲笑话， 或观看一段幽默视频然后让学生进行人物神态、动作的 刻画，很多学生能够活学活用，描写妙趣横生，表达丰富流 畅。二、抓住句式，丰富仿写从低年段开始，句式的模范练习就是学习语言表达的主 要途径，但是不同的年段模仿句式时的训练要求应该是不同 的。低年级段是集中识字的年段，句式的练写主要作用是给 孩子一个语言格式，扩展他们的思维，初步建构标准的语言 习惯。比方二年级上册中的课文秋游第四段“
6、有的学习文档 仅供参考有的还有的”句式仿写，只要学生能表达清楚同一 主题下的不同情境就可，不强求语言工整，不强求有多么的 精彩。中年段是从字词教学向篇章过渡的关键时期，句式的模 仿练习非常多，在模仿的过程中从单句向复句，向小段落过 渡，逐步提高要求，增加篇幅，讲究对仗工整，表达准确。 比方，人教版三年级上册中的课文秋天的雨中“黄黄的 叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热”。可模 仿练写“ 像 ，啊 ， 。”此处比低年段中的“像”句 式练写提高了难度，有了内容、格式、感情的要求。高年级段和中年级段比较句式仿写的要求又上了一个 台阶。比方，六年级下册练习 6 中仿照“春姑娘迈着轻盈的 步伐
7、来了，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地” 来写一写夏、秋、冬三季。这里要求用上拟人的修辞方法， 抓住季节特点，用诗歌的语言形式仿写三句，还要能连句成 段。三、抓住修辞，想象模仿在许多课文中，为了表达的需要，作者运用了拟人、比 喻、夸张、对仗等修辞方法，这些优美的句式往往也是学生 们模仿提升的例子。比方六年级上册练习 1 中的“语文与生 活”中比较几组句子后，让学生写一写熟悉的事物，让它们 “活”起来。其中“风儿不知向小草说了什么笑话，乐得小学习文档 仅供参考草前仰后合”，在这个练习中拟人的修辞方法让习作变得生 动有趣，而应用到生活中的小练笔则让这种“活”成为孩子 们信手拈来的精彩。在练
8、笔的过程中，学生掌握了不同的修 辞方法，也试着学习并丰富纸上的表达。四、抓住结构，布局模仿从课文出发，读写结合，解决了习作的“无米之炊”的 问题，但是怎么成炊，还需要教师智慧的点拨和提升。对于 从整篇文章入手，总结写文方法，学习布局技巧，这样的仿 写还是离不开教师的精心设计、层层推进。1.段落结构三年级上册中的课文东方之珠课后练习 4 中仿照课 文第五段的写法，围绕“一到休息日，街上就热闹起来”这 一句话来写一段话，以及海底世界第三段仿写，都是在 训练学生掌握“总分”表述的方法。在同一册课本中有这么 相似的练笔，教师在设计时，可分层次练笔，第一次先规定 把主题补充完整，比方“一到休息日，街上就
9、热闹起来”； 第二次课文海底世界进行练笔时，再回忆方法，自由定 题，提升为“总分总”式的前后照应构段，或是重点关注遣 词造句的准确性。2.篇章布局回忆写文思路，统领文章脉络，渗透表达方法，也是仿 写练笔的一种方式。比方颐和园一课，先总写颐和园是学习文档 仅供参考个美丽的大公园，接着详写几处景物，最后总结抒情。总分 总和移步换景的写文方法在这篇文章中非常显眼，是学生们 学写游记的经典范例。还比方黄果树瀑布游金华双龙 洞等课文也有着不同的仿写练笔点。五、抓住留白，跳出模仿“读书破万卷，下笔如有神。”学生在阅读中吸收营养， 拓宽知识面，积累语言素材，掌握写文技巧，培养思辨能力， 有了一定的积淀，学生
10、会在不知不觉间跳出模仿，“创”出 精彩，表达自己。1.合情合理，读写结合于课文留白处“空白”是绘画技法，在课文中也有着许多艺术的留白， 巧以利用，引导学生有效地填补。值得注意的是留白处的练 笔要与课文衔接起来，做到理解文意，合理延伸，合理想象， 表达出深入思考后的感悟与个性解读。当然，这样的练笔也 有很多：雪地里的小画家中的练笔抓住插图想象留白；狼 和小羊续写结尾想象留白；普罗米修斯盗火中人们得 到火种后的表现为移情留白2.灵魂共鸣，读写结合于真情流露时课本中的许多文章除了语言优美，还离不开一个“情” 字。有浓于水的骨肉之情，有浓烈的爱国热情，有深厚的手 足之情，有坚毅的生命之情在文章高潮跌宕的时候，引 导学生与文本对话，可增强情感体验，训练表情达意。从课学习文档 仅供参考文把我的心脏带回祖国中的离别祖国和亲人的时刻，能 感受到肖邦浓厚的爱国热情，虽没有细致的刻画，却能让学 生想象肖邦此刻的内心活动，丰富对人物的解读。从课文给 家乡孩子的信中，在感受巴金爷爷大气、淡泊、淳朴、真 挚的语言文字后，很多学生需要一个抒发感受的渠道，此时 给巴金爷爷写回信就是一个水到渠成的练笔。阅读中的小练笔是智慧的结晶，是笔尖的美景，是动情 的歌谣，是表达的台阶在教学中，教师必须以文本为依 托，以阅读为根基，潜心会文，找准切入点，帮助学生练好 语用本领。责任编辑 敖小英学习文档 仅供参考
如何在阅读教学中进行有效的小练笔
