走一步再走一步教学设计

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1、走一步再走一步教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的走一步再走一步教学设计，欢迎大家共享。走一步再走一步教学设计1教学目标：(1)通过默读，能够把握文章的主要内容，能用简洁的语言概述故事的主要内容。(2)领悟“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理，培育勇于克服战胜困难的品行。(3)引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵。过程与方法：(1)老师组织、参加、点拨；(2)学生自主、合作、探究的方法。情感看法与价值观：体会作

2、者对生活的思索、感悟，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和志气。教学重点：(1)领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。(2)复述故事情节，理解文章蕴含的生活哲理。教学难点：引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识。教学过程：一、引入新课。由蜗牛之歌引入，带着同学们一起走进莫顿亨特，去体验他的“走一步，再走一步”的蜗牛历程，去共享他的“走一步，再走一步”的人生才智。二、默读课文，整体感知1结合阅读提示及课后读一读，写一写，默读全文，圈点勾画相关的字词语句。2结合文章进行字词教学，并依据重要字词复述文章。三、析“抽泣”（一）“我听见有人抽泣，正纳罕那是谁？结果发觉原来是我自己。

3、”1“我”抽泣的缘由？明确：这是“我”在爬悬崖过程中的心理状态：胆怯、恐惊2 阅读第7-15节，思索：（1） 找出“我”爬悬崖的动词及表现“我”胆怯和恐惊的短语并加以体会。（2） 这是一个怎样的险境？从文中找出相关的语句介绍“我”眼中的险境。从中说明“我”是一个怎样的孩子？（二）“我先是抽泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”1“我”抽泣的缘由？2阅读第16-22节，思索：（1）在父亲到来之后，“我”的心理有没有发生改变？从文中找出相应的语句来回答。（2）“我”什么动作让“我”有了信念？找出原文语句。3“我”从一个“胆小鬼”蜕变为一个“英勇者”，这一华丽转身的秘诀是什么？四、悟经验“这

4、是我恒久忘不了的经验。”，让我们一起共享“我”的胜利阅历，读原句。1 为什么“不要想着远在下面的岩石”？2 假如我们把“下悬崖之路”比作我们生活中的困难与挫折，那么大的苦难，我们应当如何战胜？3 “直到抵达我所要到的地主”意味着什么？4 再读原句，用自己的话说出这句话的普遍含义。五、写经验生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？六、板书设计走一步，再走一步莫顿亨特毫无信念（被困悬崖）走一步有了信念再走一步信念大增巨大的成就感（爬下悬崖）走一步再走一步教学设计2教学目标：1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；2、整体把握课文内容，领悟作者写作的意图；把握文章的主旨。3、进行多角度的阅

5、读：探究人物做法，能提出自己的看法；4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。过程与方法：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵；2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文；教学重点：复述故事情节。整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。教学难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时第一课时教学内容：1、整体感知课文内容，能够复述课文内容；2、整体把握课

6、文内容，领悟作者写作的意图；把握文章的主旨3、感悟人生哲理。教材分析：一、导入：上课前先给大家讲个小故事。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临

7、德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经验留下的启示。那我们今日就来看看，究竟作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。二、阅读：1初读课文，整体感知课文内容。思索（1）本文主

8、要讲解并描述了作者一次怎样的人生经验？（2）作者用哪句话结束了人生经验的讲解并描述？（3）在这种经验中，作者领悟到了什么？（本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。）2复述故事情节。用三分钟的时间阅读课文，打算复述故事情节。提出明确要求：交代清晰故事发生的时间、地点、人物；把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；尽量用自己的话。（1）复述前的打算抢答故事发生的地点在哪？故事发生的时间？爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？那座悬崖有多高？石架有多高？孩子们为什么去爬悬崖？“我”为什么不下来？“我”最终是怎样下来的？（本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书留意力不够集中，效率差

9、的问题。同时也为复述课文作打算。）（2）把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求渐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙依次详略支配，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。（3）依据复述的得失，想一想自己的默读应当如何改进。把阅历登记来。3、文章结构（提问）。板书：（一）“我”跟小伙伴去爬悬崖（16段）（二）“我”爬到半途陷入逆境。（715段）（三）“我”在父亲的指引下爬下悬崖。（1622段）（四）童年经验留给“我”的人生阅历。（23段）4、朗读课文

10、。要求：用一般话正确、流利、有感情地朗读。留意发音、停顿、重音、语调、速度。5、主旨研讨（1）从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？联系结尾的争论来理解：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。（2）一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。（3）为什么不要想着距离有多远？在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。（本环节是课文悟读，师生畅谈自

11、己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，英勇地脚踏实地迈出第一步，走了第一步接着走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生阅历。）三、拓展延长：阅读文章，学会了许多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步请同学们结合文章内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。（提示：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况你会怎么做？）四、课堂小结一个人在人生的旅途上，不行

12、能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者挚友，拾取了才智。而我们只有把这份才智化为下一刻的实际行动，才算真正吸取了这份养分。五、布置作业1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。2、学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。其次课时教学内

13、容：深化理解课文主旨，多角度理解文章。一、导入：意大利闻名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形态便马上不同了。我国宋代宏大诗人苏轼也谈过类似的体会，他细致视察过庐山，然后作诗云“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两则材料告知我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发觉事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。二、再读课文，赏析文中的精彩语言。文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？三、多角度阅读。探讨：1、你

14、最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么？2、假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种？为什么？3、从中看出这是一位怎样的父亲？假如是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？4、杰利算是“我”真正的挚友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？5、四个小孩子的行为你观赏吗？假如是你是其中的一位，你会怎么做？相关的分析：父亲角度这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为熬炼孩子的志气和毅力。假如他对孩子言听计从，那只是

15、让他更加娇气，一生一世都懦弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。这是一个充溢爱心和教化的才智的父亲。一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份阅历，一次熬炼，一个成就感，一份不怕任何困难的志气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的实力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。母亲角度慈母多败儿。这位母亲始终告诫

16、我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得特别软弱。假如杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从今，世上多了一个废物，少了一个作家。师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的专心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最珍贵的财宝。在我们的生活中，我们要在感受宏大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深厚的父爱。杰利角度假如我是杰利，我会感到左右犯难，一边是最要好的挚友，一边是更多的

17、挚友。四个孩子肯定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被讪笑，不想失去这几个玩耍的挚友。所以杰利虽然“看来似乎有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的软弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心担心了，便告知了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危急的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的挚友。四个孩子的角度我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的挚友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的挚友一把，反而雪上加霜的嘲讽挚友，把他一人留在危急的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的

18、挚友，简直可恶之极。师追问：患难见真情，好挚友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？四、总结感悟：作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财宝。也给了我们一个启示：生活中要擅长感悟，要擅长从事务中悟到道理。我们学完这篇文章，又有什么启示呢？1.挚友之间应相互关爱，相互帮助，要懂得照看弱小者。2.教化孩子应留意培育他们自身的实力，而不是越俎代庖。3.生活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4.遇到危急要冷静，找寻方法一步步解决，不悲观悲观、失去信念。三、课堂小结多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的

19、新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创建性阅读实力，拓展我们的思维空间。四、补充阅读：试着多角度阅读信念的力气。附：信念的力气鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上高校、硕士甚至博士而著名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，高校村成了姜村的新村名。姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都想方设法把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进高校了。在惊羡姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母驾驭了教孩子秘诀吗？还是别的什么？假

20、如你去问姜村的人，他们不会告知你什么，因为他们对于隐私好像也一窍不通。在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老老师，听人说这个老师是一位高校教授，不知什么缘由被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传闻在村里流传。这个老师能掐会算，他能预料孩子的前程。缘由是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。不久，家长们又发觉，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，似乎他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻

21、苦，老师说会成为作家的孩子，语文成果更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得非常自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。家长们都纳闷，也半信半疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参与高考的时候，大部分都以优异的成果考上了高校。这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预料，不会其他的。这个老师年龄大了，回了城市，但他把预料的.方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预料着，而且，

22、他们坚守着老老师的嘱托：不把这个隐私告知给村里的人们。我的几个好挚友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上高校的那一刻起，对于这个隐私就茅塞顿开了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个隐私。听说完这个故事，我始终在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力气能超过信念的力气呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！阅读指导：从“老教授”的角度看，昭示了一种胜利的教化理念。从“姜村”村民的角度看，提示了相宜的教子方略。从姜村孩子的角度看，提倡树立坚决的人生信念。五、作业：小作文：由生活中的一个小事得到一个阅历，感悟一条哲理，你有这样经验吗？写一写你的故事。走一步再走一步教学设计

23、3学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容。2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。教学重难点：1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵。2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。教材分析 ：走一步，再走一步是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告知读者一条重要的人生阅历。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确看法和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生主动的影响。学情分析：由于生活阅历和阅读实力等因

24、素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惊心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难受程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的详细状况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。老师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。学法指导：朗读；自主、合作、探究学习打算：查阅作者相关资料 查阅有关克服困难的名言警句及故事学习过程：一、导入新课：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，

25、自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？明确：、他就是作者莫顿亨特，刚起先他特别怕死，但是他自己变更

26、了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。其次步飞二非常钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，最终完成了任务，成了孤胆英雄。、他所采纳的方法就跟课文题目一样，采纳了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，最终取得胜利。二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）1、读准下列加点的字训诫 迂回 注视 抽泣 嶙峋 胆战心惊 头晕目眩 当心翼翼2、组织学生复述课文（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）复述抢答：（实行小组加分的嘉奖方式）a、故事发生在美国的哪个城市？b、故事发生在什么时间？c、爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？

27、d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？学生探讨、沟通、补充、评论(先小组沟通，后大班沟通)。三、合作探究：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。思索下面的问题。大屏幕投影出示问题组：1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同（“希望自己像他们那样活泼英勇，但是自我出世以后，八年来我始终有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。2、是“我”当时的境况，有没有人帮助“我”，激励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？（无助，孤身一人，其他小挚友不但丢下“我”走了，还讪笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难受，很难过，也会更加胆怯）。

28、3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句（“全身颤抖，冷汗直冒”，“胆战心惊”，“吓得几乎晕倒”）。4、朗读第四段，思索你得到的启示是什么。学生朗读课文后，在小组探讨。老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。四、体验反思：“假如你是文中的我，不听母亲告诫，在外冒险，陷入逆境，你父亲会”老师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个

29、新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。当堂检测进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以当同伴陷入逆境后为题，写一篇记叙文。反馈矫正1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创建。从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖

30、陷入逆境的经过从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱逆境的经过2. “我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次胜利的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？走一步再走一步教学设计4、要求学生在预习的基础上，借助于工具书驾驭相关的字词。、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想相识。、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和志气。、整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。、驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。、通过预习初步驾驭字词的含义，把握文章的也许内容。、品尝文中美

31、丽语句，领悟其深刻含意。、借助于投影仪、小黑板、图片等协助性教学用具。使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的阅历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生主动思索一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美实力。老师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的看法和树立坚毅的特性。第一课时教学目标、能够整体感知课文，能复述课文内容。、在朗读的基础上把握文章的主题思想。教学过程一、导入新课同学们生活在这个世界上，难免会遇到很多困难，比

32、如，父母突然下刚，家中经济陷入逆境，你自以为挺努力，却发觉自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人垂头丧气，手足无措终与胜利无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达成功的彼岸，今日我们就学习这样一篇文章。二、整体感知课文自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）三、研读和赏析依据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由探讨，自由回答）、依据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些

33、什么内容？明确：本文可以分四部分，详细如下： 起因（）：嬉戏玩厌，去爬悬崖。 经过 ()： 中途被弃，进退两难。 结果（）：父亲指引，摆脱逆境。 启示（）：走一步 ， 再走一步。、合作探究：（投影仪显示问题，学生探讨，自由回答，老师点评） 用一句话概述课文所写的内容。明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 “我”爬山的缘由是什么？明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新花样。 “我”与其他四个孩子的性格差异是什么？明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。 父亲为什么不背“我”下来，而是激励“我”向前走？明确：因为“我”从小比较胆小，父

34、亲为了熬炼“我”的胆识，教化“我”如何面对困难、战胜困难。 在文中找出有关“说”的标点运用的三种状况。明确：、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”、“望见了。”我说。、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！” 课文中的两个“抽泣”有什么不同？明确：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。四、拓展延长、前面提到的两个“抽泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“抽泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现学问转化、延长）、谈谈在日常生活中父母是怎样教化我们克服困难的？其次课时教学目标、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。、体会

35、详略得当的写作技巧。、领悟这件事对青少年成长的主动作用。教学重点难点、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。、体会详略得当的写作技巧。教学过程一、检查字词（听、写训练）二、研读与赏析、学生自由朗读，划出详略描写的句子。、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、探讨解决，考察实力）明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小挚友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。、合作探究：（投影显示问题，学生参加探讨，老师点评

36、） 找出心理活动的句子并加以体会：明确：课文其次部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、 “懦弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主子公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。第三部分，孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变：最初是毫无信念（“我下不来我会摔死的”），继而是信念萌发（“这好像是能办得到的”）。随后是信念大增（“信念大增我能办得到的”），这使“我”第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气，从而激

37、起了“一种巨大的成就感”。 “我”心理改变过程怎样？明确：最初 毫无信念（“我下不来我会摔死的。”）继而 信念萌发（“这好像是能办得到的。”）随后 信念大增（“我能办得到的”）最终 巨大成就感 “恒久忘不了的阅历”指什么？明确：“阅历”有两层意思： 是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。 再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。 “屡次”什么意思，

38、说明白什么？（学生探讨并回答，老师评点）明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉”强调这“阅历”的普遍意义。三、小结本文这种用亲身经验的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。板书：事小 实理大 虚四、体验与反思“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些主动的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。五、拓展与延长张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的状况下，凭借自己坚毅的毅力自学完中学到高校的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的逆境。（这一题是要求学生参

39、加社会实践，了解名人成才之路，激励学生主动向上）走一步再走一步教学设计5、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。、条理清晰地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信念和英勇精神。、整体感知课文内容，能条理清晰地复述故事。、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。学生：、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。、预习课后练习二，打算与同学沟通。老师：、备课时，把课后练习融于教学的过程中。、可用多媒体协助教学或借助幻灯片、小卡片等协助工具。课文叙事性较强，足以唤起学生的生活阅历。在整体把握课文内容，领悟作者写作意图时

40、，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动主动的思维和情感活动中，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特殊是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体会。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，提倡学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。一、导入参考导语设计：、故事导入：心理学家曾做过这样一次试验：（大屏幕显示试验内容，老师讲解并描述）一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透亮的玻璃隔开。刚起先鳄鱼坚决果断地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了其次次更猛的进攻，它又失败了

41、，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍旧纹丝不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠然地游来游去，放弃了接着的努力，最终活活饿死。听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）今日，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章走一步，再走一步，或许你能从中有更多人生的启示。、温故导入：上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往志向的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往志向的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今日，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章

42、走一步，再走一步，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。、谈话式导入：谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？老师讲解并描述印象最深刻的一件事。（先讲解并描述后总结留下深刻印象的缘由。）幻灯显示多一份经验，多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要擅长感悟，擅长总结阅历。二、过渡我们的经验终归有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。三、整体感知，把握内容、自由朗读课文，解决生字生词：要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（ji）陡峭（qio）嶙峋（lnxn）屹立（sng）抽泣（chu）着眼（z

43、hu）头晕目眩（xun）迂回（y）纳罕（nhn）当心翼翼（y）说明：训诫嶙峋纳罕当心翼翼抽泣、复述课文内容：大屏幕投影复述要求：、抓住时间、地点、人物、环境、情节。、突出重点，尤其是脱险部分。、口齿清晰，看法大方，条理清楚，能正确表达感情。参考答案身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮助下最终战胜困难，摆脱逆境的经验和收获。、课堂沟通：组织学生说说读了这篇课文后的感想。四、研读与赏析、有感情地朗读节。投影出示朗读方法：、读音精确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。、大屏幕出示问题组：、找出我爬下悬崖的详细动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理改变。、

44、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？、父亲对我的指引，哪一处让你感受最深？对你有什么启示？、结合文章最终一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。学生朗读课文后，探讨回答。学生间相互评论、补充，老师点拨。学生在体会动作、心理描写时，老师用表格的形式加以总结。附投影片：爬下悬崖动作心理哭信念全无伸、探、踩有了信念又照着做信念大增移动、爬下、抽泣巨大的成就感、读最终一段，体会文章的主旨。五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。）、质疑沟通：老师激励学生依据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可相互质疑，探讨沟通。大屏幕展示思索题：、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我

45、自己下来？、如何评价杰利及其他四个孩子？、拓展延长：假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现志向？六、拓展练习多角度阅读信念的力气：鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上高校、硕士甚至博士而著名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，高校村成了姜村的新村名。姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都想方设法把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进高校了

46、。在惊羡姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母驾驭了教孩子秘诀吗？还是别的什么？假如你去问姜村的人，他们不会告知你什么，因为他们对于隐私好像也一窍不通。在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老老师，听人说这个老师是一位高校教授，不知什么缘由被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传闻在村里流传。这个老师能掐会算，他能预料孩子的前程。缘由是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。不久，家长们又发觉，他们的孩子与以前不大一

47、样了，他们变得懂事而好学，似乎他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成果更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得非常自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。家长们都纳闷，也半信半疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参与高考的时候，大部分都以优异的成果考上了高校。这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预料，不会其

48、他的。这个老师年龄大了，回了城市，但他把预料的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预料着，而且，他们坚守着老老师的嘱托：不把这个隐私告知给村里的人们。我的几个好挚友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上高校的那一刻起，对于这个隐私就茅塞顿开了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个隐私。听说完这个故事，我始终在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力气能超过信念的力气呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！七、阅读指导、从老教授的角度看：昭示了一种胜利的教化理念。、从姜村村民的角度看：提示了相宜的教子方略。、从姜村孩子的角度看：提倡树立坚决的人生信念。八、作

49、业、有感情地朗读段，背诵最终一段。、美词妙语积累。、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的阅历教训用字写下来。有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍旧是一个重点。本节课中，我初步感受到了合作、沟通的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了教学相长。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就忽视了，借机顺势让学生想象假如是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教化方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预料到母亲的这种教化会让我一辈

50、子没出息。继而与父亲的教化方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深厚的明智。甚至有些学生结合自己家的教化来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有细心全方位备课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经验，表达切身的感受，让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。走一步再走一步教学设计6教材分析：走一步再走一步是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在小悬崖上的遇险经验。从

51、这次经验中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生阅历。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲解并描述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。走一步，再走一步原文教学目标：1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略支配，留意学习和运用描写心理活动的词语。3、与在山的那边进行比较阅读。4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1、驾驭心理描写与动作描写的特点及作用。

52、2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。教学难点：多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。教学时数：2课时。教学步骤：走一步，再走一步主旨探讨第1课时通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。一、导入上课前先给大家讲个小故事。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，

53、是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经验留下的启示。那我

54、们今日就来看看，究竟作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题.二、检查预习1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。（1）故事发生在美国哪个城市？费城。（2）故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子。（3）爬悬崖的一共有几个孩子？5个。（4）出名字的是哪两个？内德、杰利。（5）那座悬崖有多高？岩石架有多高？约20米；约7米。3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经验。4、记叙依次：依次、倒叙还是插叙？依次5、文章结构（提问）。板书：起因别出花样，去爬悬崖（16段）

55、经过中途被弃，进退两难（715段）结果父亲指引，摆脱逆境（1622段）启示走一步，再走一步（23段）6、字词学习。（1）给加点字注音：屹立头晕目眩抽泣纳罕垂直崩土蓬乱狭小胸腔（2）按拼音填空：xunyjiqiobgunlnxnl（）训（）（）（）木瘦骨（）（）次（3）多音字注音：闷热郁闷弹子嬉戏动弹颤抖抖动晕倒日晕折断折本折跟头（4）结合语境说明词义：屹立高起，直立。迂回曲折、绕远。注视全神贯注地看。嶙峋形容人瘦削。三、主旨研讨1、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？联系结尾的争论来理解：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。2、在人生道路上，

56、面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。3、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。4为什么不要想着距离有多远？在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。第2课时多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。四、课文研讨（一）局部品尝，问题分析。1、分析心理活

57、动描写。其次部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，胆战心惊，吓得几乎要晕倒，懦弱地请求，头晕目眩，抽泣，恐惊和疲乏，全身麻木，不能动弹这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及剧烈的恐惊感。第三部分：孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变。三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲安静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，老师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理改变过程。最初：毫无信念（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）继而：信念萌发（这好像能办得

58、到。）随后：信念大增（我忽然有了信念。我的信念大增。我能办得到的。）最终：巨大的成就感（第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气。）整个改变过程有层次而令人信服。板书：走一步再走一步走下悬崖毫无信念萌发信念信念大增巨大的成就感2、文中其次、第三部分的两个“抽泣”（14段和22段中）是否一样？不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感谢，更有一种全新的感觉“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我恒久忘不了的阅历。”3、“恒久忘不了的阅历”指什么？朗读第四部分找出答案。（l）这部分回答了以上经验中胜利的阅历是什么？请用文中语句回答。明确：“阅历”有两层意思：一是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益；二是再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。（2）“屡次”什么意思，说明