《春》教学设计_15

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1、春教学设计春教学设计15篇作为一名优秀的教化工作者，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我为大家整理的春教学设计，欢迎阅读与保藏。春教学设计1一、教学设想：课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经验，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。二、教材分析：春是有闻名作家朱自清写的一篇构思精致，语言精致，富有诗意的写景抒情散文，作者以清爽美丽的语言描绘了春回大地，生气勃勃的动人景象，赞美

2、春的活力给人的希望和力气。三、教学目标：1学习作者抓住多角度按依次描写景物的写法。2揣摩、品尝本文美丽的语言和散文的意境美。3反复朗读感知内容体会美感。4理清思路，揣摩词语，品尝语言5.培育学生酷爱大自然，珍惜青春的感情。四、教学重点、难点：重点：1反复朗读，体会散文的意境美。2揣摩，品尝本文美丽的语言。难点：学习作者抓住特点多角度，按依次描写景物的方法。五、课前打算：学生：完成预习稿（包括朗诵）以小组为单位，选用最喜爱的方式表达自己对春天的感受。（或歌颂、或积累、或绘画、或朗读）老师：1、制作课件、2、打算“早春”短片六：教学过程：1、导入：1）多媒体播放以“早春”为主题的短片后，老师说：饱

3、受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然朝气勃发，给人暖和，给人希望，给人力气，每当春回大地之时，人们往往不由自主地放声歌颂吟诗作文，挥毫泼墨。2）学生展示作品2、反复诵读整体感知1）感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品尝，然后每个小组合作朗读或者对读。（老师进行必要的朗读指导）2精读文字3-7自然段，思索：文章详细描绘了春天的哪些景物？3、读赏结合美点寻踪1）请以小组为单位再读文章，找出你喜爱的画面或句子，根据以下句式，说出你喜爱的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）我喜爱，因为：“以春草图为例，细致赏析文章写景特点和美丽语言。A：美的画面：我喜爱春草图

4、：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情游戏的快乐情态。B：好的笔法：我喜爱春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色调美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生气勃勃的画面。C：生动的词语：我喜爱春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。2）小组探讨：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。3）纵观全文，我们发觉“人”活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，根据句式用自己的

5、话来表达，并对春天的人做出评价。草地上的人在，所以春天的人是。笔下的人在，所以春天的人是。4、再读课文化体验1）多媒体播放春配乐配画朗诵录音，再读文字，再次观赏春天、思索春天，与自然对话，思索自然带给我们启示，可以充溢情感地说，也可以富有哲理的说。春草告知我：春花告知我：2）结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）七、布置作业1熟读成诵（必选）2结合自己的日常视察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字其次段简笔勾画的春山、春水、春日任选其一，进行创建性，补白似的描绘。八、板书设计盼春：（总领全篇，开启下文）春草图（草报春）春花图（花争

6、春）春绘春春风图（风唱春）春雨图（雨润春）迎春图（人迎春）颂春：（三个比方、排比：新、美、力）春教学设计2学习目标1、 认读：蓑、涨、酝酿、薄烟、黄晕、迷藏。2、 辨字组词（练习三）。3、 理解词语在上下文中的含义和作用。4、 学习比方、拟人修辞方法的恰当运用。5、 学习抓住景物特征按肯定依次写景状物的写法。6、 熟读成诵，有感情、流畅的朗读全文。7、 寓情于景，感受作者酷爱春天的情怀，提高感受和观赏美的实力。教学重点1、 细致视察景物，抓住特点描写景物的方法，并体会作者在景物描写中抒发的感情。2、 学习简练而生动的语言，体会比方、拟人的修辞方法在文中的恰当运用。教学难点文章结尾的三个比方的运

7、用及意义。教学策略朗读教学法。语文整和法。竞赛法。绘画法。自主探究法教学手段运用多媒体教学平台。课时支配三课时课前任务朗读全文，完成目标1、2，把自己认为写的精彩的句子画出来，体会语言的奇丽。教学过程：第一课时一、 导入曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。惊奇的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的原委是一句什么样的话诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简洁：谁都认为春天是最美妙的，这个人尽然连

8、万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得怜悯的。现在就让我们来学习朱自清的春，详细感受春天的美妙吧。二、 美读1。 好美的春天啊！多好的文章啊！让我们进入五彩缤纷，万紫千红的春天，去感受一下春的气息（听朗读，学生画生字，画观赏的句子）2。 试着用一句话，一首诗，一段歌来形容你说听到的感受。3。 处理生字词。春教学设计3教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者赞美春天、主动进取的思想感情。2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。3、能揣摩作者运用精确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品尝语言。教学重点以朗读贯穿始终，在读中品尝语言，品尝情感。教学难点通过批注与

9、合作探讨的方式，进行语言赏析。一、导入播放春天在哪里音乐听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻找春天了。都说春天是最美妙的季节，你对春天有什么样的详细印象和感受呢？1全班沟通对春季的详细印象和感受（可以引用古诗词或者成语）诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。随风潜入夜，润物细无声。人人都喜爱春天，可是对春天的感受却不尽相同。今日我们就来看看，在闻名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？二、整体感知1、播放配乐朗

10、读，要求带着问题听读文章。1）明确生字词读音2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？依据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明白，争取限制在三个字左右）。全班沟通，明确：1）读准下列字词的音（个别朗读）朗润酝酿宛转响亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图2、理清思路思索并回答下列问题1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速阅读课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几部分？全班沟通，明确：盼春（1）、绘春（27）、赞春（8）2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三部分呢？明确：第一节充分表达宠爱春天、盼望春天早日到来的感情。

11、盼春是绘春的基础。第八节是在前文充分描绘春天漂亮的基础上进行总结，赞春是绘春的升华。3）前4幅春景图能否和第五幅调换依次呢，前四幅之间是否也可以调换呢？小组探讨，全班沟通明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在漂亮的春景中，让春景真正充溢朝气和活力。春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培育的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。三、品析语言：1、请同学们快速阅读“春草图”语段，你认为在这部分中哪些词、句，写得比较贴切传神，试说出理由。学生先独立思索，同桌交换看法，完善回答，全班沟通。明确：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”老师可适时引导：假如你就

12、是一株小草，经验了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里醒悟过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。（2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？学生探讨后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。学生回答时可以引导学生通过朗读来进一步体会春草的生气勃勃和作者对春草的宠爱。学生齐读其次段。2、观赏“春花图”请学生找出自己喜爱的词语句子，并用批注的方式说明理由。学生品析，全班沟通时同样引导学生通过朗读来进一

13、步体会。老师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？明确：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”。老师在引导学生赏析时要刚好归纳赏析要点，留意表述的思路：赏析切入点：A抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特殊是动词、形容词的奇妙运用，能够突出人物或事物的特点或特征。B品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气概磅礴，比方句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。C析语言风格。如：简洁精确、生动传神、美丽感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、高雅、活泼、凝练、朴实。

14、D找描写角度。正面描写和侧面描写，视觉、听觉等感官角度的描写等。表述思路：我比较喜爱文中的“”句话，因为。在阐述喜爱语句的缘由时，还可以用“第一其次第三”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度。3、依据归纳的赏析要点，自读第四、五段，赏析春风、春雨图。学生先自行通过批注找出美点，小组进行探讨，全班沟通。4、朱自清先生清丽的语言让我们沉醉其中，难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发觉它们是多么的单调无味，你能不能换上更生动传神的小标题呢？（标题要求字数统一，形象生动）全班沟通，板书出示比较。如：1春草复苏图，春草萌芽图；2春暖花开图，百花争艳图；3杨柳随风图，春风依依图；4

15、春雨绵绵图，如烟春雨图；5春勤人早图，人勤迎春图5、声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。四、布置作业1、整理收集的咏春的古诗句，写在积累本上。2、细致视察你的校内，写一篇校内的秋。春教学设计4教学目标反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品尝语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。课前打算古今中外写的作品许多，课前布置学生去搜集关于的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。教学设计整体感悟导入新课(大屏幕出示的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的光中沉醉，为那洋溢的诗情

16、所感染，为那盎然的朝气所激烈。，会在我们的心灵中幻化出一派充溢诗情画意的美妙景象。天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的酷爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充溢对生命酷爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习，了解感知作者是怎样专心灵去感受天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目标，板书课题。感知内容a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的依次重新排列，从而理清文中的思路。勾画轮廓草图草报花图花争

17、盼绘风图风唱颂雨图雨润迎图人迎研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。潜心精读：问题组a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜爱?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组探讨沟通，每组推举一人全班探讨发言。全班探讨回答，明确上述问题。“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出

18、了草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸天是福，含有深情的感觉。课文最终三段的三个比方句，总写天的新

19、、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活泼生动；天是健壮的，她充溢了力气。“盼望着，盼望着”期盼天的心情多么殷切。东风来了报告天的消息。天的脚步近了给予以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的风写得绘声绘色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。老师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，细致品尝、赏析，真正体会到了一文精确生动、朴实鲜活、异样精致的语言。文章开头写盼，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨

20、。作者专心灵去感受天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬天、酷爱生活、充溢希望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。体验与反思质疑沟通阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好色，你打算做些什么?你还有哪些问题没解决?学生探讨后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。明确作者笔下的草、花、风、雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之；而迎图则是集中笔墨描绘了人勤早之。作者

21、像是一位丹青高手，通过细致视察，专心灵，通过含情的画笔，描绘了天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了天有不行遏制的创建力和无限美妙的希望。拓展延长有人说：“天是插花的能手”“天是一位宏大的画家”“天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写的作品许多，同学们可将自己搜集的关于的诗文相互沟通。春教学设计5活动目标1、会说象声词唰唰、沙沙、哗哗、喳喳，并念清读音。2、感受儿歌的节奏和韵律，学会朗诵儿歌。活动打算课件打算：春来了儿歌插图；小雨、小风、小溪、小鸟gif动图；春来了儿歌音频；小鸟音效；春天事物实拍图等。活动过程一、播放小鸟音效，激发幼儿爱好。你们听到了什么声音

22、？春天里你们还听到过哪些声音呢？二、逐步播放动图，帮助幼儿初步理解图中的内容，引导幼儿说出象声词。图上有什么？小雨落下来时会发出什么声音？刮风的时候会发出什么声音？小河的声音是什么样的？小鸟的声音是什么样的？三、师幼问答嬉戏，加深对象声词的印象。老师说：“风、雨、小河、小鸟。”幼儿答：“唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。”四、播放儿歌插图及音频春来了，幼儿学习儿歌。1、播放完整儿歌音频。2、引导幼儿有节奏地朗诵儿歌，并留意订正幼儿的发音。五、出示春天相关图片，引导幼儿理解春天来了。儿歌里的内容告知我们谁来了？（春天来啦）还有哪些事物也告知我们春天来了？六、幼儿依据儿歌内容创编动作并表演。1、引导幼儿用动

23、作来表现下雨、风吹、流水、鸟叫。2、启发幼儿创编动作来表现唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。3、引导幼儿边朗诵儿歌边做创编的动作进行表演。4、请幼儿集体表演、小组表演、个别表演。附春来了小雨小雨唰唰，小风小风沙沙，小河小河哗哗，小鸟小鸟喳喳，春天春天来啦！春教学设计6教材分析：七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行志向教化。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的实力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的观赏与游。教学目标：1、了解作者简介；2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中

24、品尝。3、感受作者对春的赞美之情。4、培育学生对大自然的酷爱之情。教学重点：1、培育学生的朗读实力；2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用；3、记叙文章的情感美、语言美教学难点：培育学生对大自然的酷爱和体会作者的语言美课前支配：1、解决本文的生字词；2、读通读懂本文；3、收集有关春的诗句；4、收集作者简介。课时支配：一课时教学过程：一、导语设计同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限朝气，有无穷力气。古往今来，有多数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看作者又是怎样写春的？二、读中理解1、老

25、师配乐背诵，学生比照课文边听边默读；2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。3、合作、沟通老师引导，明确本文的生字词。4、齐读，整体感知课文。5、思索春描绘了几幅漂亮的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。三、读中品尝请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由（估计学生会找出一些修辞句式，老师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。四、说中升华1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可

26、能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。五、课堂小结本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加酷爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。六、布置作业1、摘抄好词好句。2、熟读课文，背诵课文。3、仿写春的写作方法，为秋日的校内写上一两片断。七、板书设计春教学反思我的教学设计与其他老师有点不相同，力求体现个人的语文教学思想和特色。我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培育学生理解和

27、运用祖国语言文字的实力。这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜爱这节课，我甚感欣慰。但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上驾驭得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭实力不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时惊慌，虎头蛇尾。今后要留意删繁就简。部分学生不能正确、流利、有感情地朗读，品尝语言的实力较低，课堂练笔差，记忆实力也低。今后必需更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面发展。春教学设计7教学目标：学问目标：了解词语，把握内容，积累语言，学习

28、抓住特点，生动而有条理的写法。实力目标：有感情地朗读课文直至背诵，学会观赏美、表现美。情感目标：感情作者对春天的酷爱、赞美之情，酷爱生活、酷爱大自然的状况。教学重点：感情美丽的语言教学方法：观赏法、诵读法、探讨法教学用具：远程教化课件教学过程：一、导春同学们，秋风送爽，硕果飘香，秋天让我们无比觉醉，当我们迷醉其中之时，却不要忘了感谢另外的一个季节“春”，人们常说春华秋实，没有春天的华美，哪有秋的硕果呢？我们今日就来感恩春天，感受春景。二、寻春春天在哪里？播录音，展示画面（利用远程教化资源系统）三、知春学生齐读用学过的春诗来表达感受春晓：春眠不觉得晓，到处闻啼鸟。春光：等闲识得东风面，万紫千红总

29、是春。春风：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青春春景大接龙（嬉戏）规则：、每个同学依次只说一种春景、内容是“春”之中的，尽量不重复、要运用描述性的语言例如：春天里有红红的、暖暖的太阳、看谁说得最清晰、最生动四、赏春找出大家最喜爱的一种美景来观赏春花反复朗读写出春花的什么特点？写得好不好，找出你最宠爱的一句，说说它的妙处。依据板书练习背诵。五、玩春作业：1）在图画本上画一幅春花图，在空白地方用赏心悦目的字迹配上原文。2）将今日对春花图的观赏当作一次抛砖引玉，反复朗读课文，品玩其它美景。板书设计：春朱自清四赏春你不让我，我不让你 （多）像火，像霞，像雪 （艳）春花图

30、 （甜）桃儿、杏儿、梨儿 （虚）（花争春） 闹 飞来飞去 （侧）像眼睛、像星星 眨 （立体美）春教学设计8导入：曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪溶化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，惊奇的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？（有说是“失去了父母”；有说“可怜可怜我吧”）师：“春天来了，可我什么也看不见”。看不见春天真那么值得怜悯吗？（生：春天太漂亮了）师：用自己的语言描绘春天。师：与春有关的诗句

31、有哪些？师：这样美的春天看不到真是让人缺憾。有人既看到了又写的很美丽，今日我们就来学习朱自清的散文春。讲授新课：自读课文，扫清文字障碍。薄（b）烟厚薄（b o）水涨（zh ng）起来了涨（zh ng）红了脸应和（h）和（h）平谈谈你看到的江南的美景是什么样的？小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温顺；春雨柔润。理清思路，有条理的表达。那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？绘春的部分又写了哪些内容？春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。品位语言以春草为例：叠词的运用。偷偷的、嫩嫩动词的运用。钻修辞的运用。比方、拟人。生分析春花图春风图、春雨图。你喜爱哪句或哪一段，说出你的理由。赞

32、春部分：运用了什么修辞？比方。作用：表现了春天的新、美、力。总结：江南的春天有那么可爱的事物，共同来感受一下：小草从土里（钻）出来，花（赶趟儿），风像（母亲的手摩挲着你），雨像（牛毛、花针、细丝）作者把难描难画的春天描绘的这么美，你觉得须要什么？视察、情感、技巧。作业：写景作文：秋春教学设计9教学目标1.驾驭要求会写的字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解诗句的意思，并能绽开想象，体会诗人表达的感情。教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解诗句的意思。教学难点想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。教学打算挂图或投影教学时数2课时教学过程第一课时一、读话导入竹枝词同学们见过“太阳

33、雨”吗？一边下雨，另一边却阳光绚丽。有一句诗说得好（摸索学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。二、指导学习诗句1.学生沟通了解到的有关刘禹锡的资料。2.简介竹枝词。“竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲惫，是三峡人民最宠爱的消遣方式。刘禹锡在夔州，常常见到这种场面，极为观赏，因而填写了很多“竹枝词”，今日要学的就是其中广为流传的一首。3.理解诗意。（1）指名朗读，齐读。（2）借助注释，自读并思索诗句的意思。（3）同桌互说，再全班沟

34、通。“杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面安静。“闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。“东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。“道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。4.读中想象。（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水安静，耳畔突然传来一阵熟识的歌声，原来是自己的情郎在唱。）（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？三、指导朗读、背诵背诵竹枝词。四、作业1.默写这两首古诗。2.课外搜集刘禹锡的其他竹枝词读一读。

35、其次课时一、导入新课1.了解学生积累的描写江南春景的古诗：忆江南（白居易）、江南（汉乐府）等。2.引入江南春。3.介绍作者。二、理解诗意，体会诗情1.老师示范读、同学练读，读准字音，读出停顿和节奏。2.结合注释了解诗意，小组沟通。3.全班沟通。“千里莺啼绿映红”：千里江南，黄莺歌颂，绿树映红花。“水村山郭酒旗风”：依山傍水的山村、城镇，酒旗迎风飘扬。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：南北朝建的成百上千的寺庙，正沐浴在如烟细雨中！4.体会诗人对江南的自然与人文景观的赞美感慨之情。5.再练读诗句，读出节奏与情感。三、朗读并背诵古诗春教学设计10一、课文导入：1、以歌曲春天在哪里导入。2、复习几首

36、咏春的诗词。看谁积累的多。二、作者简介：朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有：绿、春、荷塘月色、背影等。朱自清的散文富于诗意，擅长通过细致视察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。学习本文除了体会这一特色外，还要留意本文描写了哪些景物？从哪些方面来写，写出了景物的什么特征等。三、朗读课文，整体理解1、老师范读，学生试读，全体齐读。2、本文抒发作者什么感情？对春天的宠爱和赞美之情3、展示本文的结构层次。第一部分（12）盼春（总领全文）春草图春其次部分（37）绘春春花图春

37、风图春雨图迎春图第三部分（810）颂春四、学生自读自品课文。小组探讨，以问答的方式沟通品析所得。（一）读一读1、读准字音，疏通字词。2、深化意境，细细品尝。3、声情并茂，体会风格与美感。4、选择自己喜爱的段落语句，反复诵读品尝。（二）品一品1、品用词之精。2、品语言之美。3、品写法之巧。4、品构思之妙。（三）说一说小组之间沟通品评所得，相互问答，分组竞赛。五、写作借鉴：（一）从这篇课文来看，应当如何写景？1、运用各种修辞手法，如比方、拟人、排比等；2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；3、根据肯定的依次来描写，如从高到低、从近到远等；4、虚实结合，动静结合；（二）仿照习作。借鉴本文

38、写景的方法，描写一幅秋景图。六、布置作业抄写课后读一读，写一写中的词语。背诵课文13段。春教学设计11关于春的教学设计教学目标：1，观赏品尝文中美丽的语言，感受春天的思想感情2，学习细致地视察景物，描写景物教具：多媒体设备课程支配;一，导课1，让学生说出自己喜爱的描写春天的语句，旨在让学生重视课外积累。2，点击鼠标，出现课文标题及背景图片;这样图文并茂以集中学生的注音力。二，进行新课1，点击鼠标，交代学习目标，目的是让学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习，目的性明确。2，放录音，观赏课文，老师提示学生留意以下几点;留意朗读着的请调，语速，重音，停顿，学习朗读技巧。留意体会作者的思想感情。3

39、，听完课文后，点击鼠标，组织学生探讨下面题目依据作者对春天的感情将课文分成三部分，每一部分用一个字概括。哪一部分是课文的主体，分别描绘了几幅图画，分别用一个字概括。第三部分作者把春天化作什么，用一个字概括其含义。通过上述题目的探讨，让学生把握课文结构，主要内容，训练其归纳概括实力。春教学设计12教学设想语文课程标准在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累”，在总目标中要求在阅读方面留意“有较丰富的积累”；而在“附录”中又提出了“关于课外读物”的建议，其中提出现当代和外国诗文由教材编者和任课老师补充。基于此相识，本课时笔者用平常收集的反映“春”这一主题的四首现代儿童诗（春天来了、春雨、春风、春天在

40、哪儿呀），引导小学高年级学生融阅读赏析与诗歌创作于一体，开展特性化的阅读实践活动，在实践活动中实现对“春”的“厚积薄发”。教学目标1.学习关于“春”的儿童诗四首，相识春天恒久充溢活力，春天是无处不在的。2.主动激励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。3.培育学生学习儿童诗的爱好，初步感受儿童诗的艺术美。教学过程：一、识春1.谈话激趣：师：春天是个花红柳绿的季节。曾记得王安石以“春风又绿江南岸”一句著名大江南北，而朱熹又以“万紫千红总是春”一语道出春的真谛。而朱自清更以其艺术家特有的气息感受到“春天像刚落地的娃娃，从头到脚

41、都是新的，它生长着”。2.读议春天到了（1）范读：春天到了小弟弟的门牙掉了/最近才长出来/他很兴奋地说/妈！春天到了/花呀，虫呀/小草们都长出来了/连我的牙齿也长出来了！（2）自由说说读读：你最爱读哪一句或哪几句？（3）全班重点赏读：连我的牙齿也长出来了！二、赏春师：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。看，春雨来了，水花、伞花、心花都开了；春风来了，蝴蝶、蜜蜂、人们都在劳碌着。1. 出示：春雨谁来了？/使湖上的水花/一朵朵开得洪亮亮的。谁来了？/使路上的伞花/一朵朵开得哈哈笑的。谁来了？/使老农夫们的心花/一朵朵开得甜蜜蜜的。出示：春风静静地流过来/柔柔地流过去/是一条蜜也似的河/小草真贪嘴

42、/远远的就伸手要/扶桑花更馋嘴/把舌头舔得长又长。轻轻地流过来/甜甜地流过去/是一条酒也似的河/蝴蝶尝一口/醉得成天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/乐得终日不停地哼歌。春风/是用明媚阳光酿成的蜜/是用花香鸟语酿成的酒，/来吧，大家快来饮一杯！2.小组学习（1）四人小组内合议选择一首诗歌学习。（2）说说可以如何学懂诗歌？探讨后归纳：读出特色、悟出真情、画出春色、比出春意。3、全班读议三、赞春师：沐浴着和风细雨，可仍有几个小弟弟东奔西跑，忙劳碌碌地找春天。你能告知他们春天原委在哪儿安家落户呀？1.出示：春天在哪儿呀？春天来了/春天在哪儿呀？小弟弟想了半天也搞不清/顶着南风放长了线，/就请风筝去打听。海鸥说：

43、春天坐着船在海上旅行/莫非你还没有听见水手们迎接春天的歌声？燕子说：/麻雀说：/太阳说：/2.续写：自由选择一个或几个角色续写（如麻雀、青蛙等），绘画的同学可给自己的画题上诗句。3.学生创作，老师播放古曲春江花月夜。4.成果展示。结语：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。同学们，让我们闻着春天的气息，带着心中浓浓的春意，奏响人生的春之歌吧！课后反思：一、创设诗化情境，诱发“春之灵感”本课的四首现代儿童诗，语言通俗易懂，节奏显明，韵律和谐，读来赏心悦目。执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境，激活学生的情感显得尤其重要。在运用课件播放各种春光图的同时，笔者引

44、用朱自清的散文春中结尾的三个比方句为本课的导语，意在引导学生观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外，笔者借助一些实质性的课堂评价来起到推波助澜的作用。如：“二月春风，吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品尝，痛饮一杯春天的美酒。”而在学生独立创作时，笔者又特意为学生播放名曲春江花月夜，乐声如行云流水，又如跳珠入盘，此情此景，学生文思泉涌也就在情理之中了二、加强阅读实践，实现“厚积薄发”语文积累是一种持续的学习行为。这种持续的行为并不是简洁的量的相加，而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践，获得越来越多的学问和信

45、息，从而达到新的认知结构的主动重建。基于此相识，笔者想到现行的高年级教材中（春季）编入了大量的描写春光的诗文，而学生也已在平常背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。很明显，学生对于“春”的阅读可以算是有肯定的积累的。但如何能做到有效积累，进而能“厚积薄发”呢？为实现这一质的飞跃，在执教这节课前，笔者先引导学生在阅读数量上作肯定的充溢与补充；而后，在课堂上，引导学生把积累与各种特性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上，除保证必要的诵读和感悟外，又特意举荐给学生“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的

46、诗文，把两者对比着读读背背，或许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁，学生记忆与理解的反复实践过程，实现了真正的有效积累。在此基础上，顺势引导学生自由创作，这一环节真正使“厚积”得以“薄发”。看，有学生展示：“燕子说：春天正在与我叙旧，莫非你还没听见我们嘹亮的话语吗？”听，有学生朗诵：“麻雀说：春天正在孵化小鸟，莫非你还没望见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”此情此景，每一句字符都含春，每一个音符都是诗！春教学设计13一、教学目标学问与实力：1体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育学生语言表达实力。2初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中

47、的地位。过程与方法目标：1通过朗读，培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。2运用小组探讨形式，培育学生对语言的感悟实力，领悟作者的思想感情。情感看法与价值观：1培育学生关注生活，真情为文的写作观。2引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。教学重点：1了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。2培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美源于对生活的微小体悟和语言的精彩表达。教学难点：1学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2通过品尝语言体会文中蕴含的情感。二、教学策略1力求从朱自清写作的初衷为中学生学习白话文供应范本入手，探讨在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结

48、构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探究和供应的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。2强调学生自我的阅读体验，以期达到义务教化语文课程标准（20xx版）指出的“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。三、教学过程（一）情境导入导语：我们对朱自清先生的了解也许更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今日我们来了解你不知道的国文老师朱自清。朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化沟通的背景之下，创建了具有中国

49、民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为中学生杂志和开明出版社的教材供应的大量语文学习的文本，比如春背影等，主见真挚的情感、美妙的语言，从语文教学的角度供应了现代白话文学的美丽典范！对我们今日的母语发展有着卓越的贡献。此导入以新视角切入，增加学术性，以国文老师的身份激发学生的爱好，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。引导学生体会今日所读到的白话文学，典范漂亮的语言，有朱自清先生的心血。（二）感知学习关于写景：1播放春朗诵视频，对课文内容进行想象。2自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面？3找出文中干脆表现出作者对春天“宠爱”与“赞美”之情的地方

50、，并进行简要的概括。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春宠爱）1学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2培育学生对文字的领悟力。（三）内容探究北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有试验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创建一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。”下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。1朗读课文，理清行文结构。学习情景交融的递进式结构。2体会并学习精致的语言表达。（1）精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜爱哪幅画面？说说你喜爱的理由。（老师以同等的身份加入学生沟通中，发表自己的看法，在沟通中以春花图、春风图为例引导学生。

51、）探讨后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的视察景物，“注意一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽视的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。”朱自清（2）“春花图”各写出春花的什么特点？明确：拟人，写春花报春的气概。比方，写春花色调的明丽。通感，写春花气味的香甜。比方，写春花种类的繁多。（3）探讨：在“春花图”中，作者别出心裁地视察体现在哪些景物、哪些词语中？景物：流连花下的蜜蜂与快乐。词语：“闹”。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生气勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在人间词话中说：“着一闹字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了

52、花的繁多、香甜。景物：野花衬托的阳光与春风。词语：“眨”。写野花：这里运用比方写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摇摆，特别招人宠爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照射下，在和煦的微风中不断地闪耀。正因为野花有这些特点，才和星星的闪耀、眼睛的眨动有了极为相像之处。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”明显是因有了缓缓微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：选取有代表性的景物视察其微小的不同，于人们忽视的地方，加倍地描写；抓住景物特点绘形、绘

53、声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。（4）春花和春草，都是详细的、形象的、可感的事物，作者简单写，我们也简单读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢？精读春风图，探讨后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、温柔和清爽的特点。“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清爽婉约的意象，明媚了作者的心情，“兴奋、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此绘声绘色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面奇妙

54、动人，秀雅温婉，意境清爽明媚。朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。学习在景物中融入自己剧烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来；学会借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。激发学生对母语的观赏、酷爱甚至沉醉。（四）作品风格如此典范的作品，不仅须要一双擅长发觉的眼睛，也须要一颗温顺的心灵。同时须要美丽高雅的语言积累，才能精确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。1“以我观物，物皆着我之色调”，朱自清先生在景物中融入自己剧烈的情感，情景交融。2精确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”“逼”，形象地

55、写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。3有层次的描写景物，运用动静交织、虚实结合、凹凸结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。4大量借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。（五）拓展阅读赏析朱自清先生的另一部散文作品白马湖，进一步揣摩体会朱自清散文作品美丽的语言、真挚的情感及驾驭文字的超群实力。品尝语言，培育阅读分析实力。（六）布置作业1从举荐阅读篇目冬天白马湖绿桨声灯影里的秦淮河中，任选一段你最喜爱的美丽语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里？（200字）2观看纪录片大师朱自

56、清。以课堂教学激发阅读爱好，把语文教学延长到课堂之外。参考书目：李广田朱自清先生与现代散文杨振声朱自清探讨资料朱自清朱自清散文集老作春教学设计14教学目标：1、通过乐曲倾听使学生了解以小提琴为主的弦乐器的音色；感受音乐的情景，模唱春的主题旋律。2、通过倾听、表演、互动等方式，让学生感受乐曲中的情境。3、在音乐中体验春天的美景，激发学生酷爱大自然，珍惜时间。教学用具：多媒体、电视、电子琴、课件教学过程：一、导入：师：同学们，我们现在是什么季节啊？那谁能用一句话描绘一下春天吗？生：师：春天是个生气勃勃，万物复苏的季节，在这美妙的春天里，让我们活动一下筋骨，全体起立！生：律动。（结束时手势让同学们坐下）二、观赏教学：师：歌声中的小挚友都在哪里找到春天的？生：师：老师给大家带来了一首描绘春天的乐曲，请你们闭上眼睛，静静的听一听，在你眼前出现了什么画面？乐曲又是由什么乐器来演奏的哪？（初听）师：你仿佛看到春天怎样的景色？生：（你说的可真美；说的真棒；你可真有想象力）师：刚刚我们听到的这首乐曲的名字就叫春，是意大利作曲家维瓦尔第创作的四季当中的一首作品。那你听到了吗，乐曲是由什么乐器演奏的？