《旅鼠之谜》教学设计_1

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1、旅鼠之谜教学设计旅鼠之谜教学设计5篇 作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我细心整理的旅鼠之谜教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 旅鼠之谜教学设计1一、多角度感知1、多媒体播放电视纪录片北极纪行片段。2、伴随各种“旅鼠”图片，播放课文的音频朗读，学生听，思索对文章的整体感受。3、将感受用“从看，这是一篇的文章”表达出来。提示：可以从内容、构思、表达方式、写法、主旨等方面说。如：从内容看，这是一篇介绍旅鼠之谜的文章。从构思看，这是一篇通过对话绽开内容、表达学问的文章。从表达看，这是一篇用文学的笔调

2、介绍科学学问、学问性和趣味性完备融合的的文章。从表达方式看，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章。二、多侧面探究1、探究文体特点：有人说，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章，我们就分别将其作为记叙文、说明文来读，从记叙的要素、说明的方法两个侧面来探究。读记叙文，找出记叙的要素。提示：时间：“有一天”;地点：“巴罗旁边的爱斯基摩人村落遗址”;人物：“我”和丹尼斯马洛拉斯先生;起因：“我”捉到了一只旅鼠;经过：“我”听丹尼斯讲解并描述旅鼠的种种奇妙;结局：丹尼斯就旅鼠的探讨和旅鼠行为的奇妙发表他的感想。读说明文，体会说明的语言。典型的说明性语言示例：它们虽然是哺乳动物，但在全部动物之中，甚至也包

3、括昆虫在内，是繁殖实力最强的动物，或许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加好玩的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且起先生育。(用作比例、列数据的方法使要说明的道理精确、严密)旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食，这些植物遍布北极草原，即使达到每公顷250只的密度也还是地广鼠稀，不行能发生严峻的饥荒。“啮齿类动物”“每公顷250只”都显得特别严谨科学。小结：这样看来，这篇文章是用记叙的框架、对话的方式，生动好玩地介绍学问的科学小品。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。2、探究文章启示：这篇文章给了你什么启示

4、?请从不同角度思索。点拨：“旅鼠之谜”“人们探讨了好几个世纪，却始终解不开它们的奇妙”。说明大自然还有很多奇妙人类无法说明，有些奇妙是特别难解的，有待接着探究。旅鼠奇妙的行为给我们一个启示，即人类也不应当毫无节制地繁衍下去。美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于视察和探讨，表现出崇高的献身科学的精神。“过去的事实好像表明，看来用通常的探讨方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学探讨过程要不断调整探讨方法和思维方式，只有创新探讨方法和思维方式才能解开大自然之谜。自然界本身具有调整机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。自然界的调整中，人

5、类应当觉悟，人类也要留意自我调整，以求和谐发展。三、多方式积累1、提要式：可以用概括提要的方法归纳北极旅鼠的几大奇妙。如：旅鼠第一大奇妙是：繁殖实力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。旅鼠其次大奇妙是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种惊奇的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或变更毛色，吸引天敌。旅鼠第三大奇妙是：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。2、摘要式：如：把丹尼斯讲解并描述旅鼠三大奇妙的话筛选出来，连接起来，是篇完整地介绍旅鼠学问的说明文。3、感悟式：将自己读文章后的所思所感登记来。如：旅鼠奇妙的行为给我们一个启示：人类

6、也不应当毫无节制地繁衍下去。创意说明学者先要会疑，这篇文章的标题充溢神奇色调，引人入胜，可以尝试以标题为中心，让学生自主质疑，进而阅读，从而释疑，并且产生新的探究欲望。教学步骤1、观赏旅鼠图片导入。2、围绕课文的标题多角度质疑;在文中找寻疑问的答案。3、再读课文，就课文其他部分进行再次质疑。4、探讨释疑，给出答案。5、总结学法。旅鼠之谜教学设计2教学目标：1、认知目标：(1)了解作者，了解科学小品文的文体特点。(2)了解北极旅鼠的三大奇妙。2、技能目标：理解本文独特的写法，体会其学问性、趣味性。学会生动形象地介绍科学学问，清晰明白的说明困难事物，逐步提高写作实力。教学重点难点：(1)把握文意，

7、领悟文章给人的启示。(2)把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。教学方法：合作探究法、延长拓展法教学打算：课件教学支配：一课时教学过程：一、导入 ：放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。这种生活在北极草原上的小动物，有很多难解的谜团。几个世纪以来，科学家费尽心机却始终解不开它们的奇妙。今日我们就一起走进旅鼠之谜，去探究一下。二、检查预习：1、请学生介绍课前收集的作家、作品。位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深化到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为干脆与爱斯基摩人接触并广交挚友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介

8、绍北极的各种状况。他的主要著作有 奇妙的北级、南极之梦等 。2、读一读，写一写：徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿仓皇逃跑 饶有爱好 神奇莫测焦躁担心 东跑西颠 鼠目寸光传宗接代 道听途说 若有所思三、速读课文，整体感知：初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奇妙，用自己的语言加以概括。明确：三大奇妙(1)繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种惊奇的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或变更毛色，吸引天敌。(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。四、合作研讨，深层探究：提问：你从课文中可以获得哪些

9、启示?学生分组探讨、沟通，之后由各组选代表发言，共同沟通。学生可能有的答案有：l 大自然有很多奇妙人类还无法说明，有待接着探讨l 人类也不应当毫无节制的繁衍下去l 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神l 只有创新探讨方法和思维方式才能揭开大自然的奇妙l 自然界本身就具有调整机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化重点品尝文末丹尼斯的话，他说的有道理吗?谈谈你的感受。学生自由探讨，激励创新思维，引导学生关注社会问题。五、 品读课文，体会文章独特的写作手法：a) 提问：本文介绍了旅鼠的三大奇妙,学问性很强,但读来生动好玩,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?

10、在课文中找出你的依据来。学生思索、明确：本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学学问。记叙的框架、说明的内容、对话的方式通篇寓学问于叙事之中，让人既长学问又有爱好。b) 学生自主选例评析，品尝文章的学问性和趣味性。六、 延长拓展：除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请依据你的视察和了解，说说某种动物奇异的表现及其缘由。七、 课堂小结：旅鼠之谜是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奇妙，新颖好玩，意味深长。自然是一位才智老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们假如反观人类自身，或许会领悟到许多作业布置：1、 抄写生字词。2、 完成课课练。3

11、、 选择北极旅鼠三大奇妙中的任一一个奇妙，大胆而合理地揣测一下吧!旅鼠之谜教学设计3教学目的1 培育学生探讨实力2 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”的写作手法3 理解并驾驭本文运用的几种说明方法教学重点1 学生自己探究课文解答旅鼠之谜2 培育学生的探究实力教学过程(一) 课程导入(二) 作者简介:位梦华:1940年生于山东平度，1982年10月去南极考查，1991年六月位梦华独闯北极成为干脆与爱斯基摩人接触并广交挚友的第一个中国人，主要著作有奇异的大陆南极州、北极的呼喊等。（三）展示教学目的（四）检查预习1读著准下列加点字的读音媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ）啮齿（

12、）苔藓（ ）前赴后继（ ）2说明下列词语媲美：美的程度差不多；比美。挑衅：借端生事，企图引起冲突或斗争。笃信：忠实的信仰。笃：忠实，一心一意。鼠目寸光：比方眼光短，见识浅。相辅相成：相互补充，相互协作。前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连绵不断。道听途说：从道路上听到，在道路上传闻。泛指传闻没有依据的话。（五）整体感知课文，把握全文基本内容思索题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奇妙？（北极旅鼠有三大奇妙：一、旅鼠繁殖实力惊人；二、旅鼠繁殖实力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）思索题2

13、：课文采纳“记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采纳了哪几种说明方法？并举例说明。（提示：（1）六要素：时间有一天；地点巴罗旁边的爱斯基摩人村落遗址；人物“我”和丹尼斯；起因“我”捉到一只旅鼠；经过“我”听丹尼斯讲解并描述旅鼠的种种奇妙；结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）（六）探讨与探究课文说：“人类或许应当从旅鼠身上学到点什么。例如，假如人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启

14、示？（文字资料：美国科普作家、将来学家阿西摩夫在1972年就人口的将来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着.完全有理由担忧，假如地球人口接着像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，假如不加以限制，将造成不行估量的恶果。启示：（1）自然界本身具有调整作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；（2）从自然界的调整中人类应当觉悟：人类也应留意自我调整，以求和谐发展；（3）科研过程要不断调整探讨方法和思维方式，

15、只有创新探讨方法和思维方式才能解开大自然之谜。）（七）拓展迁移除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请依据你的视察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。（八）布置作业1仿照本文课下写一篇-之谜2学会用下列成语造句鼠目寸光前赴后继相辅相成道听途说结语：感谢同学们的极主动参加！感谢各位老师的广临指导！旅鼠之谜教学设计4教学目标：学问与实力1、了解本文说明的对象及其特点。2、了解科学小品的写作特点，学习本文用生动的对话进行说明。过程与方法在阅读的基础上进行概括、归纳、理解。情感看法和价值观1、培育科学探讨的爱好，激发求知欲。2、学习培育科学探讨的方法和思维形式。教学重点：理解文章独特的写法，

16、体会其学问性、趣味性教学难点：用生动形象的语言介绍科学学问的方法。理解文章末句的含义教学时数：1课时教学过程：(一)导入新课：自然是一位才智老人，无论是另人生厌的苍蝇蚊子，还是漂亮可人的鲜花绿草，无论是高深莫测的星空，还是不值一提的尘土，都是大自然精致绝伦的艺术品。北极旅鼠也是其中一个，这个生活在北极早员的小动物，让科学家们探讨好几个世纪了，却始终也解不开它们的奇妙。下面就让我们跟随位梦华先生一同前往北极去见识一下这个奇妙的小动物。(二)检测预习状况：1、给下列字注音：挑衅(xn)仓皇(cng)哺乳(b)媲美(p)徘徊(pihui)收敛(lin)迁徙(x)啮齿(ni)繁衍(yn)2、简介作者(

17、三)朗读课文、整体感知。1、学生自由朗读课文，初步了解课文内容2、指名朗读课文片段，其它同学思索：找出关于北极旅鼠的三大奇妙并简洁概括。3、选择自己喜爱的片段再次朗读，进一步了解课文内容。(四)品读课文：1、品读写法：课文主要介绍了北极旅鼠的三大奇妙，学问性很强，但读起来却生动好玩，引人入胜。她和一般的说明文有什么不同的呢，在写法上有什么特点?(学生可以小组沟通，师也可以提示和学过的一般说明文比较，明确本文在写法上的特点。)本文是以旅鼠为说明对象，主要介绍旅鼠的说明文。本文又具有记叙文的六要素，通篇几乎是“我”与丹尼斯的对话，既通俗又亲切，“我”不仅用心听，也有相应的心理活动和语言，有问有答，

18、反复解开疑团。老师归纳：本文是一篇科学小品文。写作手法独特：课文采纳“记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。它是一篇地地道道的记叙文体,但它讲解并描述的故事跟一般记叙生活故事不一样,讲的全是关于旅鼠的学问。通篇又都是作者和丹尼斯的对话，在通俗亲切的对话中介绍科学学问。所以这篇文章既有记叙文的特征,又具有说明文的特征。这种写法与一般说明文相比较的好处：通篇寓学问于叙事之中，既给人以学问又使人读来饶有爱好。写作启示：介绍学问的文章也应当考虑怎样讲效果会更好,怎样才能吸引读者,让人喜爱。2、品读写作意义问题探究：1、旅鼠之迷有那些?作者仅仅是要

19、介绍旅鼠之迷吗?明确：旅鼠的奇妙有三：一是繁殖实力惊人;二是繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好象想方设法要自杀似的;三是死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇妙行为启示我们：人类也不应当毫无节制的繁衍下去，而是要留意自我调整，以求和谐发展。2、作者为了说明旅鼠的繁殖实力，运用了什么说明方法，好处是什么?明确：作者用一系列数字说明旅鼠的繁殖实力极强，这些数字精确说明旅鼠的繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奇妙。而且作者在说明的过程中，条理非常清晰，有祥有略，每一代都交代的非常清晰。3、课文说：“人类应当从旅鼠身上学到点什么，例如：“假如人类也毫无节制地繁衍下来，

20、或许有一天不得不走旅鼠的道路。”探讨一下，这样做对不对?为什么?明确：对。文章借旅鼠的奇妙行为启示我们：人类也不应当毫无节制的繁衍下去，而是要留意自我调整，以求和谐发展。4、思索一下，本文在情节支配上有什么特点?说一说这样支配的好处。明确：旅鼠的三大奇妙言之有序，超强的繁殖实力是前提，其它两大奇妙虽然至今还是一团迷，但总与繁殖有关。另外，三大奇妙一个比一个神奇莫测，其次个和第三个奇妙都是自杀行为，而第三个奇妙比其次个更神奇。同时，这样支配也使行文上波澜不断，反复制造悬念又反复解开悬念。最终还是“一大难解之迷”，更加能吸引读者。5、本文反复渲染旅鼠之迷的目的是什么?说说自己的见解。明确：本文作者

21、用大量的篇幅反复渲染“旅鼠之迷”，目的决不仅在于介绍关于旅鼠的生物学学问，更意在提示人类关注人类自身第一号问题全球人口快速增长而难以限制的问题。6、学了本文后，你获得那些启示?明确：自然界万事万物都是自然科学探讨的对象。科学探讨的过程要不断调整方式、思维方法。自然界本身具有调整机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。从自然界的调整中，人类也应当有所醒悟，应当留意自我调整，以求和谐发展。(五)课堂总结：本文是一篇精致的科学小品，文章以对话的形式生动形象的介绍了旅鼠的三大奇妙，奇妙好玩，意味深长，自然是奇妙的，自然是才智的，是无以伦比的，从旅鼠身上反思我们人类，在人口数量上也应有个警

22、醒，假如人类也毫无节制的繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的路。板书设计：旅鼠之迷(在与学生沟通中完成)旅鼠之谜教学设计5一、 教学设计说明1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索。提示人类已慢慢与自然疏离，地球上出现了日益严峻的生态问题。本课旅鼠之谜就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思索，获得思想启迪。2、整体思路(1)轻松的话题导入 。(2)在分角色朗读

23、课文后，解决预习中提出的问题。(3)通过追问，分析课文其次部分。(4)引导学生在合作、探究中深化理解文章带给人们的启示。(5)分析本文与其它说明文的区分。(6)讲解并描述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奇妙的新奇心，从而激发学习欲望。二、 教学分析1、教学内容分析本文是一篇极好玩味的说明文，但又不同于一般的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊异”，时而“迷惘”，时而揣测，进而怀疑，最终还有一出滑稽戏，结句却是一个肃穆的问题，亦庄亦谐。采纳这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人怀疑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲解并描述故事，而

24、是在于引发人们对一些问题的深化的思索。2、教学对象分析学生对此文非常感爱好，这是个极好的切入点，并且课文也非常浅显，因此，对于教材的理解问题应当不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应当简洁的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的或许不够全面和深刻，这就须要老师加以引导了。三、教学目标1、学问与技能目标（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。（2）整体感知旅鼠的三大奇妙。2、过程与方法目标（1）分角色朗读课文。（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。3、情感、看法和价值观目标激发学生探究科学奇妙的新奇心，从而激发学习欲望。四、教学重点、难点教学重点：整体感

25、知旅鼠的三大奇妙。教学难点 ：多角度理解对人类的启示。1、重点拟定缘由及怎样落实。（1）全文围绕旅鼠的三大奇妙绽开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的相识。文章内容生动、好玩。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奇妙。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奇妙的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感爱好。朗读后，圈点勾画把握内容要点。（2）难点设置的缘由及怎样突破文章内容虽浅显，但给人们的启示却是极其深刻的。作者写作本文的目的也就在于此，想通过本文引发人们的思索。而这一点也恰恰是学生难于

26、把握的。因此确立犯难点。假如说一个人的才智是小才智，那么众人的才智就应当是大才智。因此，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生们把自己的阅读感受与同学进行沟通，并汲取他人的才智，这样看问题就会更深化一些。因此，在朗读完课文之后，我实行让学生小组探讨的方式解决教学难点 ，并且在适当的时机老师加以点拨，信任学生会对这一问题有所相识的。五、教学媒体的选择与运用。1、选择哪些媒体？何时用？怎样用？利用多媒体进行教学。起先时，展示学生的自读状况一览表。后播放收集到的旅鼠的图片。探讨启示时，利用多媒体把应深化思索的问题和补充的材料投影其上。2、如何教？如何学？作为学生的引导者，应为学生供应一个宽松

27、的课堂氛围和研讨氛围。对于本文，我采纳朗读、点拨等教学方法，使学生整体感知课文。同时，营造自主、合作、探究的空间，通过师生互动沟通，来相识课文引发的深化的思索，使学生真正成为学习的主体，并能针对群体中的共同任务，主动参加，乐于探究，相互探讨补充，增加合作意识。六、教学过程 设计1、导入2、让学生为课文设计一个总体问题。3、观赏旅鼠图片。4、读课文，对问题进行解答。5、对课文的其他部分进行简洁的分析。6、抓住文章的中心句，理解对人类的启示。7、分析本文与其它说明文的区分。8、讲解并描述自然界中还有哪些奇异的现象。9、总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页