人教版部编八年级上册第二单元第5课藤野先生课件

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1、藤野先生藤野先生鲁迅鲁迅课时课时1 11.1.了解作者，了解本文写作背景。了解作者，了解本文写作背景。2.2.阅读课文，解决字词，掌握字音，字形。阅读课文，解决字词，掌握字音，字形。3.3.理清文章思路，划分段落层次。理清文章思路，划分段落层次。课时课时2 2 1 1.概括文中事件，培养学生概括事件的能力，并将事件归类。概括文中事件，培养学生概括事件的能力，并将事件归类。2.2.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。方法。3 3.本文的线索。本文的线索。课时课时3 31.1.研读课文，进一步理解课文。研读课文，进一步理解课

2、文。2.2.体会鲁迅先生的爱国主义情怀，培养自己的爱国主义情操。体会鲁迅先生的爱国主义情怀，培养自己的爱国主义情操。课时课时1 11.1.了解作者，了解本文写作背景。了解作者，了解本文写作背景。2.2.阅读课文，解决字词，掌握字音，字形。阅读课文，解决字词，掌握字音，字形。3.3.理清文章思路，划分段落层次。理清文章思路，划分段落层次。鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名周树原名周树人人，字豫才字豫才，浙江绍兴人，浙江绍兴人,伟大的伟大的文学家、文学家、思想家思想家、革命家。我国现、革命家。我国现代文学的奠基人之一。有小说集代文学的奠基人之一。有小说集呐喊彷徨故事新编呐喊彷徨

3、故事新编；回忆散文集朝花夕拾回忆散文集朝花夕拾；散文诗散文诗集集野草等。野草等。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。本学医的。1904190619041906年在仙台医学专门年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人，来实现治病救人、救亲一样被误的病人，来实现治病救人、救人救国的人生梦想。但匿名信事件和看电人救国的人生梦想。但匿名信事件和看电影事件使鲁迅认识到医学并不能救国，毅影事件使鲁迅认识到医学并不能救国，毅然弃医从文。本文写于然弃医从文。本文写于19261926年年1010月月1212日，

4、日，回忆了回忆了1902190619021906年留学日本的片段。年留学日本的片段。看电影事件看电影事件宛宛如（如（）烂烂熳熳（）杳杳无消息（无消息（）芦芦荟荟（）解解剖剖（）油光可油光可鉴鉴（）驿驿站（站（）瞥瞥见（见（）深深恶恶痛疾（痛疾（）畸畸形（形（）诘诘责（责（）抑扬顿抑扬顿挫挫（）挟挟着（着（）教教诲诲（）不不逊逊（）一、读一读一、读一读wnwnmnmnyoyohuhupupujinjinyypipiwwjjjijicucuxixihuhuxnxn绯绯 红：红：匿匿 名：名：诘诘 责：责：不不 逊：逊：凄凄 然：然：畸畸 形：形：抑扬顿挫：抑扬顿挫：深恶痛疾：深恶痛疾：杳无消息：杳

5、无消息：二、记一记二、记一记鲜红。鲜红。不署名或不署真实姓名。不署名或不署真实姓名。傲慢无礼傲慢无礼。生物体某部分发育不正常。生物体某部分发育不正常。（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。厌恶、痛恨到极点。厌恶、痛恨到极点。一直得不到一点消息。一直得不到一点消息。责问。责问。形容悲伤难过的样子。形容悲伤难过的样子。相识相识相处相处分别分别三、划分本文的段落层次：三、划分本文的段落层次：第一部分第一部分：（：（1-31-3）写作者在东京的见闻感受，交代）写作者在东京的见闻感受，交代去仙台的去仙台的原因原因。第二部分：（第二部分：（4-354-35）写我在仙台与藤野先生）写我在仙

6、台与藤野先生相识、相相识、相处和分别处和分别，赞扬先生的崇高品质。，赞扬先生的崇高品质。第三部分：（第三部分：（36-3836-38）写我）写我离别离别藤野先生后对他的怀藤野先生后对他的怀念和感激之情。念和感激之情。一：介绍鲁迅其人及作品。一：介绍鲁迅其人及作品。鲁迅鲁迅(1881(18811936)1936)，原名周树人原名周树人，字豫才字豫才，浙江绍兴人，浙江绍兴人,伟大的伟大的文学家、文学家、思思想家想家、革命家、革命家。我国现代文学的奠基人。我国现代文学的奠基人之一。第一篇白话文小说之一。第一篇白话文小说狂人日记狂人日记；有小说集有小说集呐喊彷徨故事新呐喊彷徨故事新编编；回忆散文集；回

7、忆散文集朝花夕拾朝花夕拾；散文散文诗集诗集野草野草等。等。复习检测复习检测宛宛如（如（）烂烂熳熳（）杳杳无消息（无消息（）芦芦荟荟（）解解剖剖（）油光可油光可鉴鉴（）驿驿站（站（）瞥瞥见（见（）深深恶恶痛疾（痛疾（）畸畸形（形（）诘诘责（责（）抑扬顿抑扬顿挫挫（）挟挟着（着（）教教诲诲（）不不逊逊（）二：字词检测二：字词检测wnwnmnmnyoyohuhupupujinjinyypipiwwjjjijicucuxixihuhuxnxn绯绯 红：红：匿匿 名：名：诘诘 责：责：不不 逊：逊：凄凄 然：然：畸畸 形：形：抑扬顿挫：抑扬顿挫：深恶痛疾：深恶痛疾：杳无消息：杳无消息：鲜红。鲜红。不署名

8、或不署真实姓名。不署名或不署真实姓名。傲慢无礼傲慢无礼。生物体某部分发育不正常。生物体某部分发育不正常。（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。厌恶、痛恨到极点。厌恶、痛恨到极点。一直得不到一点消息。一直得不到一点消息。责问。责问。形容悲伤难过的样子。形容悲伤难过的样子。三：词语释义：三：词语释义：第二课时第二课时 教学目标：教学目标：1 1.概括文中事件，培养学生概括事件的能力，概括文中事件，培养学生概括事件的能力，并将事件归类。并将事件归类。2.2.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人学习抓住人物的典型事例和特征来表现人 物思想品质的写作方法。物思想品质的写作方法。3 3.

9、明确本文的线索。明确本文的线索。1 1快速浏览课文，找出文中所快速浏览课文，找出文中所写的事件，并用简介的语言概括写的事件，并用简介的语言概括出来。出来。1.清国留学生赏樱花。清国留学生赏樱花。2.清国留学生的辫子很清国留学生的辫子很“标志标志”。3.清国留学生学跳舞。清国留学生学跳舞。4.我在仙台受到优待。我在仙台受到优待。5.初见藤野先生。初见藤野先生。6.留级学生介绍藤野先生。留级学生介绍藤野先生。7.添改讲义。添改讲义。8.纠正解剖图。纠正解剖图。9.关心解剖实验。关心解剖实验。10.了解裹脚的事。了解裹脚的事。11.匿名信事件。匿名信事件。12.看电影事件。看电影事件。13.我与藤野

10、先生惜别。我与藤野先生惜别。14.回国后，忆藤野先生。回国后，忆藤野先生。15.丢、寻藤野先生添改过的讲义。丢、寻藤野先生添改过的讲义。2 2根据事件与刻画人物的关系，根据事件与刻画人物的关系，把这把这1414件事分为三类，并说说不件事分为三类，并说说不同类别事例在文中所起的作用。同类别事例在文中所起的作用。第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物形象服务。第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物形象服务。第二类：写作者对藤野先生感激和怀念之情的事件。第二类：写作者对藤野先生感激和怀念之情的事件。第三类：字里行间并未写藤野先生的事件。第三类：字里行间并未写藤野先生的事件。第一类：写藤野先生其人，直

11、接为刻画人物形象服务。第一类：写藤野先生其人，直接为刻画人物形象服务。5.初见藤野先生。初见藤野先生。6.留级学生介绍藤野先生。留级学生介绍藤野先生。7.添改讲义。添改讲义。8.纠正解剖图。纠正解剖图。9.关心解剖实验。关心解剖实验。10.了解裹脚的事。了解裹脚的事。外貌描写外貌描写侧面描写侧面描写正面描写正面描写认真负责认真负责严格要求严格要求热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神学者形象学者形象 藤野先生是一个藤野先生是一个 的人。的人。总结：总结：认真负责认真负责，严格要求严格要求，热情诚恳热情诚恳，具有，具有求实精神求实精神，毫无民族偏见毫无民族偏见的良师形象的良师形象第二类：写作者对藤野先

12、生感激和怀念之情的事件。第二类：写作者对藤野先生感激和怀念之情的事件。13.我与藤野先生惜别。我与藤野先生惜别。14.回国后，忆藤野先生。回国后，忆藤野先生。15.丢、寻藤野先生添改过的讲义。丢、寻藤野先生添改过的讲义。写惜别，不舍之情写惜别，不舍之情回忆亦可见师生情深回忆亦可见师生情深丢讲义的自责，寻讲义的诚恳从独到的角度含蓄地丢讲义的自责，寻讲义的诚恳从独到的角度含蓄地表现了鲁迅对老师无言的感激与思念表现了鲁迅对老师无言的感激与思念第三类：字里行间并未写藤野先生的事件。第三类：字里行间并未写藤野先生的事件。1.清国留学生赏樱花。清国留学生赏樱花。2.清国留学生的辫子很清国留学生的辫子很“标

13、志标志”。3.清国留学生学跳舞。清国留学生学跳舞。4.我在仙台受到优待。我在仙台受到优待。11.匿名信事件。匿名信事件。12.看电影事件。看电影事件。见藤野先生见藤野先生的原因的原因告别藤野先告别藤野先生的原因生的原因弃医从文的直接原因弃医从文的直接原因1.清国留学生赏樱花清国留学生赏樱花。2.清国留学生的辫子很清国留学生的辫子很“标志标志”。3.清国留学生学跳舞。清国留学生学跳舞。4.我在仙台受到优待。我在仙台受到优待。5.初见藤野先生。初见藤野先生。6.留级学生介绍藤野先生。留级学生介绍藤野先生。7.添改讲义。添改讲义。8.纠正解剖图。纠正解剖图。9.关心解剖实验。关心解剖实验。10.了解

14、裹脚的事。了解裹脚的事。11.匿名信事件。匿名信事件。12.看电影事件。看电影事件。13.我与藤野先生惜别我与藤野先生惜别。14.回国后，忆藤野先生。回国后，忆藤野先生。15.丢、寻藤野先生添改过的讲义。丢、寻藤野先生添改过的讲义。正面描写正面描写侧面描写侧面描写外貌描写外貌描写对藤野先生对藤野先生的感激和怀的感激和怀念之情。念之情。认真负责认真负责严格要求严格要求热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神告别藤野先生告别藤野先生的原因的原因见藤野先生的见藤野先生的原因原因弃医从文的直接原因弃医从文的直接原因学者形象学者形象毫无民族偏见毫无民族偏见的良师形象的良师形象3 3本文的线索是什么？本文的线索是

15、什么？一、以藤野先生为线索（明线）一、以藤野先生为线索（明线）全文写见藤野先生的原因全文写见藤野先生的原因与藤野先生相识与藤野先生相识与藤野先生相处与藤野先生相处与藤野先生惜别与藤野先生惜别别后忆藤野先生别后忆藤野先生学医为爱国，弃医从文也是爱国学医为爱国，弃医从文也是爱国二、以爱国情为线索（暗线）二、以爱国情为线索（暗线）第三课时第三课时 教学目标：教学目标：1.1.研读课文，进一步理解课文。研读课文，进一步理解课文。2.2.体会鲁迅先生的爱国主义情怀，培养自己的体会鲁迅先生的爱国主义情怀，培养自己的 爱国主义情操。爱国主义情操。1.1.鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文呢

16、？从鲁鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文呢？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？迅的人生选择中你想到了什么？从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，但联系鲁迅的人生追求和其他作品环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，鲁迅是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时，看，鲁迅是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时，“匿名信事件匿名信事件”和和“看电影事件看电影事件”使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁使鲁迅受到极大的刺激，

17、于是促使鲁迅萌发迅萌发“弃医从文弃医从文”的思想。他的思想。他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客料和看客所以我们的第一要紧，是在改变他们的精神，而善于改变所以我们的第一要紧，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”由此由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程浸透可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文

18、，这一过程浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。2.2.离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得记得“日暮里日暮里”和和“水户水户”这两个地名这两个地名?因为因为“日暮里日暮里”让人想起屈原让人想起屈原离骚离骚中的中的“日忽忽其将暮日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透

19、露着作者的爱国情结。地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。3.3.怎么理解怎么理解“但在那时那地，我的意见却变化了但在那时那地，我的意见却变化了”?“那时那地那时那地”指鲁迅在日本仙台留学的时候。指鲁迅在日本仙台留学的时候。“我的意见我的意见”是是科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并科学救国，因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件紧要的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者非是一件紧要的事，第一要紧是改变他们的精神，因此，作者决定弃医从文。决定弃医从文。4 4语句品析语句品析（1 1）东京也无非是这样。东京也无非是这样。“无非无非”是是“只不过只不过”的

20、意思。表达了作者对清国留学生的意思。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。（2 2）大概是物以希为贵罢。大概是物以希为贵罢。“大概大概”似有此事，但不完全肯定。与句末语气的似有此事，但不完全肯定。与句末语气的“罢罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待优待”的原因，带有弱国的原因，带有弱国国民的辛酸。国民的辛酸。（3 3）他们也何尝不酒醉似的喝采。他们也何尝不酒醉似的喝采。说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。作者对

21、反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。（4 4）似乎正要说出抑扬顿挫的话来。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。力量是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。（5 5）他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟希望新的医学传到中国

22、去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的大的。深切地表达了作者对藤野先生的怀念和感激。深切地表达了作者对藤野先生的怀念和感激。示例：示例：藤野老师：您好。我是您的学生周树人。分别后藤野老师：您好。我是您的学生周树人。分别后,就一直未同老师联系就一直未同老师联系,心中很是愧悔。心中很是愧悔。在成长的道路上，我无时无刻不想起您对我的培养和在成长的道路上，我无时无刻不想起您对我的培养和教导。您没有狭隘的民族偏见，您治学严谨、教学认真，您能以公正之教导。您没有狭隘的民族偏见，您治学严谨、教学认真，您能以公正之心来对待我这位弱国的学生，您给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮心来对待我这位弱国的学生，您给予了

23、我极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，您能做到这样是多么的难能可贵啊！正因如助。在当时的历史背景下，您能做到这样是多么的难能可贵啊！正因如此，您给我留下的是无尽的不安和感激。此，您给我留下的是无尽的不安和感激。顺致顺致 教安！教安！您的学生：周树人您的学生：周树人 19261926年年1010月月1212日日 夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩夜深人静之时，面对挂在墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别师已阔别2020年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。者当时的心迹。藤野先生藤野先生在东京的在东京的见闻及感受见闻及感受在仙台与藤在仙台与藤野先生交往野先生交往离开仙台对离开仙台对先生的怀念先生的怀念初初到到仙仙台台交交往往经经过过弃弃医医从从文文依依依依惜惜别别怀念先生（明线）爱国之情（暗线）怀念先生（明线）爱国之情（暗线）无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。鲁迅