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1、初中语文九年级下册-背景知识-22 与朱元思书 背景知识 背景知识 作者简介 作者简介 吴均（469520），字叔庠，南朝梁代文学家、历史学家，吴兴故鄣（今浙江省安吉县西北章吴乡）人。出身贫寒，好学而有才华。曾任建安王记室，迁国侍郎，后任奉朝请（朝廷之官）。他为人耿直，撰写齐春秋时，如实写出齐、梁间的历史，梁武帝对其如实记史深感厌恶，下令禁其书稿，免其官职，由此遭受迫害。他的诗文以描绘山水景物为主，风格清新挺拔，文中多用四字对句，显得工整清丽，有时也用六字对句，间用五字、六字散句，骈中有散，使句式稍有变化，颇增韵致。总之，他的语言简洁精练，清新自然，正如清人许梿所评：“扫除浮艳，淡然无尘。”吴
2、均所著多已散失，今存诗一百三十多首。明人辑有吴朝请集。关于骈文 关于骈文 骈文，因多用四六字又称“四六文”，是和散文相对的一种韵文，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并行为骈，两人并处为偶）。其次是讲究平仄搭配，上下联要平仄相对。三是讲究使用典故。骈文追求形式的美，讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类的词汇。骈文对唐宋以后的文学特别是律诗影响很大。如唐代王勃的滕王阁序就是用骈文的形式写成的。骈文后来逐渐走上形式主义的道路，唐代的古文运动就是针对骈文而起的。奇山异水 令人神醉与朱元思书浅析 奇山异水 令人神醉与朱元思书浅析 与朱元思书虽名为
3、“书”，从内容上看则是一篇典型的山水记。全文 144字，生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异美景，使人读后确有悠然神往之感。全文三段。首段总说富阳至桐庐间的山水之美。作者以抒情的笔调概写天气的明洁、舟行的飘逸，从而点出游兴之浓烈。其所见者，一为“奇山”，一为“异 1初中语文九年级下册-背景知识-22 与朱元思书 水”，为下文的分别着墨提示了一个总纲。“风烟”二句，从大处着墨，写大自然之美景。风息烟散，天蓝山青，融为一体。这是从远景着笔，作静态描写。“净”、“共”二字，形象地写出了景色的明快，点出了作者出游时天气的晴朗。“从流”二句，写泛舟之乐趣。这两句不
4、仅写人，写水，写船，而且写情。作者泛舟，任凭心意，随着江流东飘西荡，交代了作者泛舟时舒畅自如的情调。“从流飘荡”这种悠然自得之感，是动态描写。“从流”、“任意”四字，极写游兴之浓。“自富阳至桐庐”四句，赞叹从富阳至桐庐间的山水之独绝。前两句写明了行踪，后两句以“奇山异水，天下独绝”八字给予概括评价，激情赞美。这是作者行程 100余里后，得出的一个总的印象，而“奇”、“异”、“独绝”四字则是贯穿全文的中心。第 2 段承上写“异水”富春江江水之美。说它“异”，有两点：一是水色之青；二是水流之急。“水皆缥碧”二句，写水色之美。“缥碧”写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清。“游鱼”二句，
5、写明净之美。这里是白描手法，用游鱼可数、细石可见来衬托江水的清澈，更使“见底”二字具体化、形象化了。“游鱼”、“细石”，一动一静，可谓静中有动，动在静中。以上主要写江水平静时的景色。“急湍”二句，写激流之美。富春江的急流又是另一番风姿：水流比箭还快，迅猛的浪头像骏马在奔驰。“箭”、“奔”二字，比拟江水流速之快，浪头之大，气势之雄伟，这是江水的动态描写。如果说前四句使人有一种文静妩媚之美感的话，这二句则是粗犷骠猛之美。在这里，水的色、水的深、水的清，以及它奔腾的气势，都突出地表现了一个“异”字，即富春江江水“天下独绝”的地方。第 3 段写奇山。这个“奇”，体现在山之高峻和林木之茂盛两个方面。“夹
6、岸”六句，写山势。作者笔下的高山，很有生气。“夹岸高山”，状其山势之险峻；一个“寒”字，表示山高气冷，使人看了产生寒意，衬托出山势之高，也写出了林木之繁茂。山势之奇，奇在“负势竞上”，奇在“争高直指”。“负”、“竞”、“争”“指”，拟人化的四字，更使险峻的山势活灵活现，仿佛要脱离人间，直上天空；然而终归抛弃不了这生长它的土地。结果“千百成峰”，呈现出千姿百态的奇异美景。在这里，作者不仅赋予高山以奋发向上的无穷的生命力，把静止的山峰描绘成了活动的画面，同时，也写出了舟行中远视两岸的感受。以上六句实际上是写作者所见，下面紧接着的六句则是写所“闻”。“泠泠作 2初中语文九年级下册-背景知识-22 与
7、朱元思书 响”是泉水激石的声音；“嘤嘤成韵”是婉转悦耳的鸟叫；“千转不穷”是形容连续不绝的蝉鸣；“百叫无绝”是状写凄厉苍凉的猿啼。这真是天籁和鸣，空谷清音，把人们带进了大自然的音乐世界！两组对偶句写出的泉响、鸟鸣、蝉转、猿叫，表面上是写大自然的交响乐和谐动听，实则反衬山之幽静。“鸢飞”四句是写作者所感。意思是说：即使有大鸟高翔之志，只要看见这直指蓝天的雄奇山峰也就“息心”了，何必去热衷于追求功名利禄呢！即使是有志于经营一番政务的人，也会沉醉于这样的幽谷之中而留连忘返了。作者在描述之中，间以这组抒情短论，一方面自然是在赞叹山之高、林之深、谷之幽，极力突出这山水奇景的美丽；另一方面又抒发了作者的“
8、览物之情”。这正是寒门出身的吴均因为仕途不达，如今又身临这“天下独绝”的胜景之地，发出的一缕哀怨之情，也是他通过所见所闻而又有所感之后，给朱元思写这封信的命意所在。在这里，作者由景喻人，反衬出了奇峰异谷的吸引力。最后四句，表现上好像是在写山林树木，实则是作者别具匠心地写了山中的又一奇景：忽晦忽明，有晖有阴，景象万千。本文首段先总提，后两段紧承“异水”、“奇山”再予分说，并且又全扣在“天下独绝”四字之上，层次井然有序。然而这并不是本文所独到的艺术成就。这篇短文之所以在我国文学史上享有一定的地位，被后世传诵，其主要原因还在于：一、这是南北朝山水小品中的名篇，突出地表现了南北朝山水小品文的艺术特色。
9、周振甫先生在古代散文中的山水记中说：“真正的山水记应该是起于东汉而盛于南北朝。”这一时期山水记创作的主要特点，可以用“刻意描摹”、“意境绝佳”八字予以概括。以本文而论，作者描写富春江山水景色，不仅写出了山水秀丽的一面，也写出了山水雄奇的一面；不仅写了静态，又写了动态；不仅绘色，而且摹声，实可谓穷尽了山水之妙，达到了“瞻前而貌，即字而知时”的地步。尽管本文侧重于景物的客观描写，但作者寄托于文字之中的情，也是显而易见的，可以说本文达到了文情并茂的艺术境界。二、虽为骈文，却绝无堆砌之嫌；文笔精美，自然流畅。本文是骈体文中的上乘之作，它基本上使用偶体双行的四六句式，善于铺陈排比，不仅工巧整齐，而且声律
10、和谐，具有一种婉转纡徐的音乐美。（选自语文教学通讯2002 年 5 月 作者：杨秀峰）3初中语文九年级下册-背景知识-22 与朱元思书 与朱元思书课堂实录与朱元思书课堂实录 师：请一位同学把课题写在黑板上。（生纷纷举手）师：我找一位没有举手的。（指一位同学）就是你吧。你为什么没有举手？生：我字写得不好。师：没关系。没有谁不练习就把字写好的。练习练习吧。（生上台板书）师：字写得蛮可以嘛，虽然不能说漂亮，但是笔顺都对，间架结构都合理。要努力，大胆些，敢于表现，才有成功。（生欲回去）师：先不要走。当老师还没有当完呢，给大家解释一下课题呀。生：和朱元思写信。师：“与”有“和”的意思，但这里应解释为“给
11、”；“书”解释得很好，在这里是名词，“信”的意思。生：给朱元思的信。师：非常棒！你再看看书，会知道，这篇文章还有一个名字。生：与宋元思书。师：到底是“朱元思”还是“宋元思”，已经无从查考，大概过去刻板印刷的时候，刻写不清楚，让读者“朱”、“宋”难辨认。师：这是一篇骈体文。师：再请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文。（生纷纷举手。指定一生来读，由同学来纠错）这封信美不美？一封信居然还写得如此美！下面我们齐声把全文朗读一遍。（生齐读）师：通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽又壮美的景色。俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到
12、七分。刚才大家的朗读就是如此。师：听老师给大家示范一下。“风烟俱净天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来，跟老师一齐读。师：看看，老师是没有看书，背诵的，哪位同学也来试试？（一分钟后有同学举手。老师示意他背诵）师：全体齐背。（生琅琅而背。而后同学翻译，师订正）4初中语文九年级下册-背景知识-22 与朱元思书 师：我们再来诵读。在我们的大脑中，要想象，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，
13、全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个够（课堂里响起热烈的掌声，还有笑声）（教师示范背诵，学生背诵）师：这是总写，还是分写？生：是总写。师：总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体来概括。注意具体概括。生：是“奇山异水”。师：或者叫“山奇水异”。那么，接下来，就应该分别来写山之奇、水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。师：我们再一同来背诵，先背诵“异水”部分。（师生齐背）师：写了哪几方面？生：先写水色和水深，然后
14、写水清，再写水急。师：很好，总结还非常简练，都是用“水怎么样”来概括，很精彩！只是有个问题，文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？生 1：是！生 2：不是！是写水清！“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清。师：即使千丈深，仍然能够见到底。对吗？总起来，是写三方面，水色、水清、水急。再背诵，背出情感来。“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍细。“急湍甚箭，猛浪若奔”，要绘声绘色，读得粗重、浑厚。（生齐读背）师：“甚箭”、“若奔”，分别是什么意思？生：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。师：“于”
15、字在这里省了。看看用了什么修辞手法？5初中语文九年级下册-背景知识-22 与朱元思书 生：夸张和比喻。师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？生：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。师：还有吗？比方：“动态”与 生：前两句是静态描写，最后一句是动态描写。师：动静结合，直接间接描写结合。所以，才如此美妙。再诵读。（课堂又响起琅琅的书声）师：再读奇山。（生读）师：还是先把它背诵下来。这是写山的，要背诵出气势来。师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里 24 个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？生 1：以动写静。生 2：化静为动。师：
16、很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉上来写的？生：是从视觉上写的。师：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。生：是通过泉水来写山的。师：是吗？我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。（师生一同朗读、背诵）师：这里写了哪几种景物？生：泉水、鸟、蝉、猿，四种。师：通过四种事物的什么来写？生：通过响声。师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧？生：是呀。师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？生：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢。6初中语文九年级下册-背景知识-22 与朱元思
17、书 师：对。你看，猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者说是，以表面的繁杂来写单纯。这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样，读到这里，我们就
18、很容易理解下面两句。师、生：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”师：鸢，一种非常凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也会平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。作者是南朝著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自己，而是那些想干一番大事业的人，那些官场
19、乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？生：是写山水之美。师：这是一种什么写法？生：反衬。师：对，这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。我们再接着往下背。师、生：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”7初中语文九年级下册-背景知识-22 与朱元思书 8师：请一位同学解释一下。生：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝交错着，时而能够见到太阳。（一生举手，有问题要问。老师示意他发言）生：我觉得，文章写到前面两句，应该结尾了，可是后面为什么还要接
20、着写景？接着写下去，我觉得有点不伦不类。（学生中有笑声）师：大家觉得他说的没有道理吗？生：我觉得有道理。师：你说说。生：文章到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，就是文末点题了，而再写下去，好像又是一个开头，那样结尾不如就在“窥谷忘反”那里结束好。师：大家都是文章专家。我跟大家的感觉也是一样的。实际上，也有不少大人，读了这篇文章后，觉得最后两句删掉才好。理由跟你们的差不多。大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么？想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船仍然继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。生：哦，船一直是在前进的。师：用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。我们可以由此再进一步想象，再接下去，还有什么美妙的景致？让人愈想愈觉得有吸引力，真是言有尽而意无穷。下面，我们一起把全文再背诵一遍。师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。咱们今天读了吴均的骈文书信，有什么感觉？生：也是“诗中有画”。师：这就是有名的“吴均体”，短小精悍，诗中有画。（选自语文教学通讯（初中刊）2003 年 6 期作者：韩军）
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