沪教版数学四年级上册《角的度量 》word教案

《沪教版数学四年级上册《角的度量 》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪教版数学四年级上册《角的度量 》word教案（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、沪教版数学四年级上册角的度量 word教案教学目标：1.建立角的概念，认识角的各部分名称，掌握角的符号表示法及读法；2.认识量角器和角的计量单位，会使用量角器正确地度量角的度数；3.进一步培养学生的观察能力、操作能力，发展学生的空间观念，感受数学的乐趣与严谨，激发热爱数学的热情。教学重点：能正确使用量角器度量角的度数。教学难点：认识量角器和角的计量单位，量角器的正确使用方法，知道角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。教具学具准备： 教具：多媒体课件、视频展示台学具：直尺，量角器教学过程：一、 复习引入，认识角1.复习引入教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不

2、同的方向画两条射线。学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。教师：有什么发现？这些图形是什么？引导学生回答：这些图形是角。2.认识角教师：从一点引出两条射线所组成的图形是角，这个点就是角的顶点，两条射线就是角的边。（多媒体展示）教师：我们可以用“”来表示角。（板书：）教师：如果给这个角编上序号1，就可以用“1”来表示这个角，读作“角一”。大家一起叫叫这个角的名字。学生读“角一”。教师：大家认识了“角一”，你又能叫出这个角的名字吗？学生：它叫“角二”。教师： “角一”和“角二”谁大？教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。二、

3、 教学角的度量1.认识量角器师：那么怎样量角呢？今天我们就一起来学习量角的方法。（板书：角的度量）师：我们可以使用一个数学工具就是量角器，课件展示量角器。请同学们仔细观察量角器，仔细看一看，能说一说你从量角器上看到些什么吗？生1：量角器有很多刻度，像个半圆形。生2：有内外两圈刻度。师：有两圈刻度是为了我们量角的方便，知道这些刻度把这个半圆平均分成了多少份吗？生：180份。师：对，我们把半圆平均分成180份，每一份所对应的角的大小就是1度，记作1（课件出示1，让学生认识1，同时显示外圈数字）。课件出示量角器中心的位置，让学生观察。师：刚才大家都说有两圈刻度，请同学们接着观察你们的量角器，内圈刻度

4、是哪边开始的？生：从右边开始的。（显示内圈刻度和数字）师：现在我们就得到了一个标准的量角器，同学们能找到有0的刻度线吗？有几条？生：2条。师：这样的量角器就方便同学们从两个不同的方向测量角的度数。（分别闪烁）课件展示外刻度和内刻度进行区别。师：现在请同学们找到90度的刻度线在哪里？（抽生上展示台演示）2.用量角器量角的大小师：这条标有0的刻度线叫做0刻度线。这是一条很重要的刻度线，量角时，要把这条刻度线重合在角的一条边上，并且让量角器的这个中心点与角的顶点重合，这叫做“两重合”。师边讲边演示，要求学生也像这样做一做。师：当量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一边重合后，我们可以看一看角

5、的另一边是多少度，这个角就是多少度。抽生试一试，；量出角的度数。1231= 2=3=生：汇报测量的方法。师引导总结出量角的方法：（生说出一点后在多媒体上出示一点）（1）量角器的中心和角的顶点重合。（2）0刻度线和角的一边重合。（3）角的另一边在量角器上的刻度就是这个角的度数。3.判断量角的方法对吗？课件展示，学生判断。三、即时练习1.操作时间，拓展新知做活动角师：请同学们拿出课前准备的两根纸条，将它们重合在一起，并用图钉把它们的一端钉起来，这样我们就做起了一个活动角。师生一起操作师：请同学们旋转其中一根硬纸条，观察一下角的大小变化。师生一起操作。师：从这个实验中看你们有什么发现？小组交流一下。

6、师引导学生说出角的大小与角两边张开的大小有关（板书）。2.完成书66页课堂活动第2题。师：现在请同学们利用刚刚学的量角的方法完成书上66页第2题。学生操作，师巡视辅导。四、课堂总结同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？附送：2019-2020年沪教版数学四年级上册运算定律交换律word教案教学内容 上海市九年义务教育课本四年级第一学期 第60-61页教学目标1、在创设的情境中体会理解加法交换律、乘法交换律并会用字母式表达。2、通过练习学会运用交换律对加法和乘法的计算结果进行验算，培养学生自觉检验计算结果的习惯。3、感悟运用加法交换律、乘法交换律使一些运算更简便。教学重点理解并掌握加法、

7、乘法交换律（用字母表示）。教学难点 会运用加法、乘法交换律解决一些计算问题。教学过程：一、 理解交换1、 教师和学生交换铅笔。2、 教师左右手交换练习册。3、 教师和学生互相交换位置。4、 学生互相交换位置。5、 师：其实，像这样的例子，在生活中经常碰到。刚才我们做了什么？发现什么？（交换后位置变了，东西没变）我们在生活中经常会碰到交换，数学中也有交换，今天我们一起来研究运算定律。二、加法交换律1、规律的发现（1）创设情境，引导发现出示主题图，向学生介绍“爱心助学大行动”，某商店为帮助贫困山区学生特别举行义卖活动把营业额全部献给希望小学。看，小胖和小亚也来帮忙了。根据问题列式计算桌上共有几罐果

8、汁？ 8+18=26 18+8=26因为计算结果相等，所以两个算式可以用“=”连接 8+18=18+8你还可以提出类似的问题吗？1月10日共销售果汁多少罐？板书：400+520=520+4001月11日共销售果汁多少罐？板书：550+450=450+550其他的两组算式我们也可以用“=”连接吗？为什么？这些算式中什么变了，什么没变？为什么和不变？ 还能举几个这样的例子吗？根据学生回答板书。像这样的例子举得完吗？能不能用什么方法把所有的例子都包括进去呢？（学生独立写，交流）我们通常用字母a和b表示加法交换律：a+b=b+a像这种在加法中交换两个加数的关系，和不变的规律是一条重要的规律，你能帮它起

9、个名吗？（揭示：加法交换律）说一说，什么叫加法交换律。补充板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变。2、根据加法交换律发现乘法交换律。看到“加法交换律”这个名称，你想到了什么？举例验证。师：除了加法中有交换律，还有什么运算中也有这样的规律呢？大胆猜想可能还有什么交换律，再举例验证。学生独立验证并填写学习单我猜想：可能还有 交换律，你可以用写一写和画一画的方法举例验证。反馈交流。根据汇报板书几个等式师：同学们举的例子中有没有交换因数位置积不相等的例子？（没有）看来乘法交换律是存在的。A、概括：发现了什么交换律？什么变了，什么没变？可以用字母表示？B、说一说，什么是乘法交换律？C、加法交换律和乘法

10、交换律有什么共同的特征？D、其他的运算有这个特征吗？E、交换律的特征是什么？（交换两个加数或因数的位置，结果不变）三、巩固练习。1、判断，下面的式子符合交换律吗？如果符合，说说是什么交换律？（1）43+0=0+43 （ ）（2）13650=50136 （ ）（3）22=2+2 （ ）（4）+=+ （ ）（5）vt=vt （ ）想一想，我们还在哪里用过交换律？（1）验算师：你能用交换律进行验算吗？。7 4 验算： 6 4 1 7 1 5 6 4 验算： 2 74 4 8 1 2 8 1 7 2 8 （2）“34124”可以怎样计算？四、课堂总结今天这节课哪些词给你的印象最深？（交换）交换是事物的

11、位置发生变化，但变化中存在这不变，你能抓住“变与不变”来总结今天学习的内容吗？五、课堂延伸。下面的事物交换后，分别会得到怎样的结果？1、交换苹果。2、交换方法。我的一种方法 你的一种方法六、练习1、运用交换律填空52( )=976（ ）34+78+66=34+（ ）+( ) （ ）+=（ ）+( ) =( ) （ ）4255=55422、比一比，谁列出的算式多：1）一次小队活动中，小胖她们分工统计了世博会上一个小时中参观下列三个场馆的人数。（要求：根据问题只列式，不计算）问：这一个小时内，参观三个场馆的人数一共有多少人？台湾馆：358人；香港馆：537人；澳门馆：442人。板书6个算式。这些算式，三个数相加，交换加数的位置，结果不变。2）算一算，共有多少个小正方体？板书设计：运算定律-交换律两个数相加，交换加数的位置，和不变。 相乘 因数 积 加法交换律： 乘法交换律：ab=ba ab=ba