初中语文教材结构分析PPT精选文档

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1、.1初中语文教材结构分析初中语文教材结构分析主讲：龚体胜主讲：龚体胜.2教材分析v封面封面.3“基础知识积累与运用”部分 v分年级解读分年级解读v识字与写字（字音、字形、字义）v词语（包括熟语）v句子v文学/文化常识.4“基础知识积累与运用”部分评价要点 评价内容 七上七下八上八下九上九下识字与写字（字音、字形、字义）1每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。2.硬笔书法。1每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。2.临摹欣赏颜体书法。1每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及

2、理解这些字词的意义。2.欣赏王羲之书法。1每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。2富有表现力的词语。每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。1.每篇课文后“读一读，写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义。2区分常见的多音字与形似字，辨别常见的读音错误。.5“基础知识积累与运用”部分评价要点 评价内容 七上七下八上八下九上九下词语（包括熟语）1词语的积累、感悟和运用。2.语言文字使用中的规范。3.优美、形象、生动的散文用词的品味。1.汉语词类（实词）2.对文章表达发挥作用的精彩

3、用词。1.汉语词类（虚词）2.体会书面用词的典雅与生活化用语的朴素。1多义词的常用义，及其近（同）义词，词的语境义。2常见五种短语结构。1.凝练、形象的诗歌用词。2.口语、白话文和书面语的差异。1.成语的积累。2.诗歌用词的凝练含蓄。.6“基础知识积累与运用”部分评价要点 评价内容 七上七下八上八下九上九下句子 四种句式。基本的修辞方法。1.说话要有中心2.说话要连贯3.养成良好的听话态度和习惯 1主谓句和非主谓句；2句子成分和句子的主干3.句子简明、得体 1.因果类复句2.非因果类复句3.分析多重复句4.复句常用关联词语5.要正确使用关联词语 1.句子结构要完整2.表达要合事理3.句子成分搭

4、配要得当4.使用句式要单一5.语序要合理.7“基础知识积累与运用”部分评价要点 评价内容 七上七下八上八下九上九下文学/文化常识 1.识记重要作家的时代及代表作。作家：沈复、孔子、朱自清、老舍、曹操、白居易、马致远、法布尔、蒲松龄、鲁迅、泰戈尔、冰心、刘义庆、安徒生、郭沫若、韩非；作品：浮生六记昆虫的故事聊斋志异野草繁星春水世说新语安徒生童话故事选 伊索寓言淮南子1.识记重要作家的时代及代表作。作家：普希金、王安石、都德、臧克家、贝多芬、福楼拜、莫泊桑、林嗣环、茨威格；作品：朝花夕拾乐府诗集资治通鉴虞初新志山海经童年昆虫记 1.识记重要作家的时代及代表作。作家：孙犁、雨果、刘禹锡、周敦颐、杜甫

5、、苏轼、陶渊明、王维、李白、陆游；作品：礼记水经注疏朝花夕拾骆驼祥子钢铁是怎样炼成的1.识记重要作家的时代及代表作。作家：海伦凯勒、巴金、高尔基、纪伯伦、冯骥才、吴均、韩愈、杜牧、文天祥、张养浩、柳宗元、范仲淹、欧阳修、袁宏道、岑参、龚自珍；作品：假如给我三天光明海底两万里名人传1.识记重要作家的时代及代表作。作家：梁启超、苏霍姆林斯基、培根、施耐庵、罗贯中、吴敬梓、曹雪芹、司马迁、诸葛亮、温庭筠、李清照、辛弃疾；作品：傅雷家书呐喊羊脂球水浒三国演义儒林外史红楼梦史记战国策三国志培根随笔1.识记重要作家的时代及代表作。作家：余光中、舒婷、契诃夫、杰克伦敦、莎士比亚、泰戈尔；作品：威尼斯商人墨子

6、孟子庄子孔子韩非子列子左传诗经格列佛游记简爱飞鸟集.8“基础知识积累与运用”部分评价要点 评价内容 七上七下八上八下九上九下文学/文化常识2积累有关“月亮”的传说，诗句对联，雅称等。3、了解伊索寓言的故事内容及寓意。2积累有关“黄河”的诗句。3.了解有关戏曲“角色分类”“主要剧种”及京剧旦角流派的知识。2.积累有关“桥”的成语、诗句等；3.了解“莲”的名称和历史，背诵有关的古诗文及名句。4.了解中国传统节日的源由典故、名称及涵义。2积累有关“母爱”的格言与诗句。3积累有关“春”的诗句。4了解广州的名胜民俗及特点，并搜集一些名胜的对联。2积累有关“雨”的诗句。3积累“青春”的格言警句。4积累“读

7、书”的名言。2积累有关“音乐”的故事。3积累“孔孟”的名言。.9教学评价教学评价v（一）识字与写字v 基础层级要求：基础层级要求：“每篇课文后每篇课文后“读一读，读一读，写一写写一写”中的字词及其组成的常用词的字音、中的字词及其组成的常用词的字音、字形及理解这些字词的意义字形及理解这些字词的意义”v包含课后练习中的包含课后练习中的“读一读、写一写读一读、写一写”，还，还有课文内课下注释中应该重点掌握的常用字有课文内课下注释中应该重点掌握的常用字词。词。.10教学评价教学评价v学段差异比较：学段差异比较：v七年级上下册及八年级上册本环节的要求都属于基础层面的考查。八年级下册除此之外还要求掌握富有

8、表现力的词语。比如雷电颂里有不少褒贬意强烈的词语。.11教学评价教学评价v九年级下册还要求区分常见的多音字与形九年级下册还要求区分常见的多音字与形似字，辨别常见的读音错误。这个要求适应似字，辨别常见的读音错误。这个要求适应中考的要求，放在这个年段。中考的要求，放在这个年段。v汉字的书写汉字的书写v主要是培养学生工整地书写的习惯，在其它主要是培养学生工整地书写的习惯，在其它年段进而欣赏名家书法。年段进而欣赏名家书法。.12教学评价教学评价v（二）词语（二）词语v基础层级要求：三个年级都要求学生在平时就有基础层级要求：三个年级都要求学生在平时就有积累词语的习惯。积累的含义包括正确读写、理解积累词语

9、的习惯。积累的含义包括正确读写、理解词义、正确运用等词义、正确运用等 v七下八上两个学段要求掌握词类知识。七下八上两个学段要求掌握词类知识。这一知识点的教学要求学生掌握基本的实词虚词类型，能够把学到的知识运用到今后的短语类型、句子成分的学习当中。不钻牛角尖，不刻意拔高。一般来说，这一知识点很少单独考查，与短语、句子成分综合起来考查，往往是以改病句的形式出现。.13教学评价教学评价v其它要求其它要求v1.根据教材编排的特点，我们在教学中还要注意七上“优美、形象、生动的散文用词的品味”。这册书有大量优美经典的散文，汇集了不少名家作品；七下“对文章表达发挥作用的精彩用词”，如从百草园到三味书屋爸爸的

10、花儿落了最后一课等；八上“体会书面用词的典雅与生活化用语的朴素”，如阿长与山海经中朴素的生活化用语，新闻用语的准确精炼，说明文语言的规范科学等。.14教学评价教学评价v2.凝练、形象的诗歌用词。如沁园春雪、雨说、星星变奏曲等。v3.口语、白话文和书面语的差异。九年级上册集中出现了几篇名著中的经典选段，在学习这些课文的时候，区分口语、地方俚语、白话文和书面语的差异是教学难点。建议教师不必要求学生全面掌握，只要能够借助注释扫清阅读障碍即可，考试中不应该出现专门考查学生解释俚语、白话文的题目。.15教学评价教学评价v（三）句子v新课标中是这样说的：了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常

11、用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。v我们这样的要求：会运用，不深究v1.两点调整：两点调整：v补充四种句式的学习：祈使句、感叹句、陈述句、疑问句。要求学生掌握句式特点，知道每种句式的作用，进一步学会运用，会运用，不深究。v常用修辞方法的学习：“修辞方法”在人教版语文课本里放在九年级上册的附录中，但考虑到实际教学的需要，我们将之调整到七年级下册的“句子”中作为基本掌握的知识。.16教学评价教学评价v从基础层面来看从基础层面来看，学生掌握常用修辞方法的特点并能够辨析，可以运用修辞方法进行造句等。v从提高层面来看从提高层面来看，可以在阅读的作品中赏析修辞方法对美化作品的作用。谈出自己个性化的

12、见解。v从近4年全国中考来看，修辞方法的考查在阅读中出现的频率有逐渐增加趋势。.17教学评价教学评价v2.关于语法关于语法v了解基本的语法知识，目的是用来帮助理解语言上的难点。所以讲授基本知识，进行基本技能训练即可。.18教学评价教学评价v（四）文学文化常识v新课程标准是这样说的：了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。v这一部分主要分成以下几个内容v识记重要作家的时代及代表作：这一部分在评价内容中已经有比较详细的列举。教学时按照安排进行，在课堂教学中识记和了解即可。v文化常识：比如，积累有关“桥”的成语、诗句等，积累有关“母爱”的格言与诗句；积累有关“春”的诗句，了解广州的名胜民俗及特点，

13、并搜集一些名胜的对联每学期都不同，可以结合综合性学习活动进行。方式可以灵活，从而激发学生学习语文的兴趣，达到新课标要求注重继承与弘扬中华民族优秀文化的目的。.19教学评价教学评价v注意名著阅读基础层面的考查（阅读鉴赏不在本部分论及）：v考点考点1：文学常识：文学常识v考点考点2：作品内容：作品内容v考点考点3：实践活动：实践活动.20“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准制定的依评价标准制定的依据据课程标准课程标准 依据全日制义务教育语文课程标准（以下简称课程标准）中有关第四学段（79年级）“阅读”的“阶段目标”、“教学建议”和“评价建议”，着眼于“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价

14、的能力”的基本要求，分别从现代文阅读、文言文阅读和古诗阅读三个系统设定“阅读与鉴赏”的评价标准。v评价基准评价基准v1.现代文阅读与鉴赏：准确把握文中词语的含义；能重组文中重要信息；能提炼和整合文中内容及中心思想；把握文章脉络，掌握作者观点态度及自己对文章的感受；学会鉴赏文学作品的主题、形象、情感、语言及表达技巧及自己对作品的感受；2.古诗文阅读与鉴赏：能背诵和默写规定的篇目；掌握和理解课本中常见的虚词、实词和特殊句式；学会鉴赏文学作品的主题、形象、情感、语言及表达技巧及自己对作品的感受。.21“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准制定的依评价标准制定的依据据课程标准课程标准v评价内容：评价内容：v

15、（一）总体（一）总体v情况情况1初中三年阅初中三年阅读教学各有重读教学各有重点点年 段 主要能力要求 第一阶段（七年级上下）着重形成良好的学习习惯，培养一般阅读能力，形成自己的阅读体验；把握文意、理清思路、揣摩语言、责疑问难。第二阶段（八年级上下）在以上基础上，引入文体学习。着重培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。加强文言文的分量。第三阶段（九年级上下）在以上基础上，着重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力，阅读浅易文言文的能力。.22“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准制定的依评价标准制定的依据据课程标准课程标准v2“读”的具体要求和建议读的方式 课程标准要求 教学建议 朗读 用普通话正确

16、、流利、有感情朗读课文，以“语音、语调、感情”处理具体表达。能通过朗读把自己对文章内容及文体的把握正确表达出来。形成诵读习惯，能通过诵读增强积累，培养语感，加深体验与领悟。朗读时，普通话要准确，不破读，不唱读，不一字一顿地读，要读得清楚、流畅，能根据文章的感情和意义，把握语音的抑扬顿挫，轻重缓急。.23“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准制定的依评价标准制定的依据据课程标准课程标准读的方式 课程标准要求 教学建议 默读 习惯方法 形成默读习惯，做到不动唇，不指读，不回视。整体感知文章，把握文意。观察学生阅读的情态，及时指导，教予学生通过抓关键词掌握略读、浏览的方法。效果 略读：能理清思路，把握大意

17、。浏览：能从阅读材料中捕捉重要信息。速读 形成默读习惯，阅读一般现代文不少于500字/分钟。充分利用课文或课外选取的材料，根据学生的实际，循序渐进地提出阅读速度的要求。.24一、一、“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准制定的评价标准制定的依据依据课程标准课程标准v让学生在阅读中激发兴趣，调动主体意识，感受和体验内容，交流和分享阅读乐趣。v 3.学生阅读活动的具体做法保证学生自主阅读的时间和质量；鼓励学生个性化解读；对作品允许多元理解。v 4.阅读教学的关键注重积累，培养语感。.25“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准制定的依评价标准制定的依据据课程标准课程标准项目 课程标准要求 教学建议 阅读量 广泛

18、阅读各种类型读物；每学年阅读两三部名著，三年不少于260万字。在阅读的“面”和“量”上提出具体要求。落实学生到图书馆的时间，落实学生课外阅读的内容，落实学生所定计划的检查。.26“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准制定的依评价标准制定的依据据课程标准课程标准项目 课程标准要求 教学建议 阅读态度和习惯 有阅读各种类型的兴趣；能根据兴趣，制订个人的阅读计划，选择读物。有爱护书籍的习惯。落实基础知识的渗透。引导学生积累有价值的语言材料。落实课标附录及教材中要求背诵的篇目。语言知识文化背景的积累 了解并运用相关的语言知识，包括：表达方式及常用修辞格的表达效果运用；文学样式及写实与虚构作品的区分。了解课文

19、中的重要作家及作品的背景知识和文化常识。背诵80篇古诗文，其中50篇见标准附录。.27“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准制定的依评价标准制定的依据据课程标准课程标准v5.阅读教学的核心任务培养学生阅读思维的多种能力项目 课程标准要求 教学建议 搜集信息能力 能较熟悉运用略读和浏览方法。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料在通读的基础上，理清思路，理解主要内容。指出浏览略读方法，包括快速了解文章大意，浏览一本书的方法。粗读全文，提纲挈领抓住全文关键问题的方法。图书信息的分类和检索；学会借助网络搜索引擎查找资料。.28“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准制定的依评价标准制定的依据据课程标准课程标准

20、v5.阅读教学的核心任务培养学生阅读思维的多种能力项目 课程标准要求 教学建议 综合理解能力 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其作用。能够区分写实作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。以“写了什么”，“先写什么后写什么”思路，引导学生把握读物，要求学生能用自己的语文完整准确地概括。从“怎样写”“为什么写”方面引导学生把握词句在语境中的意义及作用。从文本特点，表达作用入手，引导学生了解多种表达方式。引导学生根据自身感性积累，总结四种基本文学样式的特点。.29“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价

21、标准制定的依评价标准制定的依据据课程标准课程标准v5.阅读教学的核心任务培养学生阅读思维的多种能力项目 课程标准要求 教学建议 鉴赏评价能力 欣赏文学文学作品，能有自己情感体验，初步领悟作品内涵。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品富于表现力的语言。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的精神和科学方法。阅读简单的议论文，区分观点和材料，发现观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。对课文内容和表达的自己的心得，能提出自己的看法和疑问。文学作品需要让学生通过多诵读来感受和理解。把握作品的文脉和语脉。根据文章或文学样式的特点把握

22、不同的切入角度。联系背景知识把握作品思想情感。.30 二、二、“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准的结构评价标准的结构形式形式四大阅读评价系统四大阅读评价系统v四大阅读评价系统包括现代文阅读评价系统、文言文阅读评价系统、古诗阅读评价系统和名著阅读评价。v在初中阶段，阅读的内容由现代文、古文和古诗三个部分组成，这三部分的阅读内容、知识系列、能力系统以及难易程度各不相同，因此不能统而言之。依据其各自的文本特征，及课程标准对它们的不同要求，分作三部分分别建立三大阅读评价系统。.31 二、二、“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准的结构评价标准的结构形式形式四大阅读评价系统四大阅读评价系统v（一）现代文阅读评价

23、系统（一）现代文阅读评价系统v“现代文阅读评价系统”以“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度价值观”语文教学三维目标构建评价体系。v现代文阅读评价系统的最显著特点是，将初中阅读相关知识点与能力点进行合理分解，以评价要点与内容的形式科学分布在初中六册各单元，从而形成逐步积累式的阅读知识体系和螺旋提升式的阅读能力阶梯，以图解决初中现代文阅读教学中普遍存在的课课大包围、唯恐讲不全，课课在重复、能力无提升的无序无效的课堂现状，和角度不明、层次不清、要求不当的随意命题弊端。.32 二、二、“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准的结构评价标准的结构形式形式四大阅读评价系统四大阅读评价系统v（二）古文阅读评价系

24、统（二）古文阅读评价系统v“古文阅读评价系统”以“朗读”“积累”和“理解”和“分析”这四大教学要求，作为线索贯穿评价体系。v古文阅读评价系统中，将“朗读”放在评价要求的首位，要求达到“读准字音，读清节奏，读出感情”三个方面，突出了朗读在古文教学中的重要地位和在古文学习中的显著作用。在古文教学过程中如何运用朗读的形式，以读而悟，熟读成诵，积累语感，提升能力，是值得探究的。同时，朗读作为评价的组成部分，采用的评价形式主要是过程性评价，体现了课程标准对学习评价的要求，也是本评价标准中提出的“非纸笔测试”的一种形式。v“积累”的评价主要指向古文中的实词、虚词和名篇佳句；“理解”的评价包括了对句意的理解

25、和对文意的把握。特别值得关注的是评价要点中的“分析”一项，它要求古文教学不仅要关注词句的积累与理解，更要引导学生品味中华传统文化中积淀下来的最精华部分，赏析美文；古文教学不仅应落实“言”的教学，更要重视“文”的感悟。.33 二、二、“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准的结构评价标准的结构形式形式四大阅读评价系统四大阅读评价系统v（三）古诗阅读评价系统（三）古诗阅读评价系统v“古诗阅读评价系统”以“基本知识”“积累诗歌”“读懂诗歌”“初步鉴赏”四个层面组成评价体系。v初中古诗教学的核心任务是“积累诗歌”与“读懂诗歌”。积累诗歌的要求突出了我国古代诗歌作为中华文化的重要组成部分对于涵养学生情操、提升文

26、化修养的必要性；读懂诗歌则是初中古诗教学的基本要求，在此基础上可引领学生对古诗进行初步的赏析。.34 二、二、“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”评价标准的结构评价标准的结构形式形式四大阅读评价系统四大阅读评价系统v（四）名著阅读评价（四）名著阅读评价v名著阅读评价，严格的说，在此评价标准中尚不能称之为“系统”。前三大系统主要是以文体与时代特征划分出来，而名著则涵括了各个时期各种文体的作品，仍未能找到一个相对完整的评价系统进行整合评价，因此以“评价示例”的形式呈现，并尽可能多的提供不同的“示例”。v名著阅读的评价在本评价标准中以单列的形式出现，并都设计有“评价示例”，体现其在阅读学习中的重要地位和教学与评

27、价的特殊性。.35 初中语文阅读教学初中语文阅读教学 注意事项v（一）用于确定学期语文阅读教学目标（一）用于确定学期语文阅读教学目标v制定每学期语文阅读教学计划前，阅读本评价标准相应的部分，以把握与确定本学期语文阅读教学目标 v（二）用于确定每单元语文阅读教学目标（二）用于确定每单元语文阅读教学目标v拟定每单元语文阅读教学设计前，阅读本评价标准相应的单元评价要求，以把握与确定本单元语文阅读教学要求。v（三）用于编拟各单元、各学期语文阅读评价试题（三）用于编拟各单元、各学期语文阅读评价试题v编拟每单元、每学期语文阅读评价试题前，阅读本评价标准相应的部分，以把握与确定该单元、该语文阅读教学要求，恰

28、当选择、设计阅读评价考题。v（四）用于系统整理复习（四）用于系统整理复习79年级语文阅读知识与能力体系年级语文阅读知识与能力体系v帮助学生系统整理复习79年级语文阅读知识与能力体系前，阅读本评价标准，有助于79年级语文阅读知识与能力体系的建立。v（五）用于新任语文教师整体把握（五）用于新任语文教师整体把握79年级语文阅读教学基本思路年级语文阅读教学基本思路v 新任79年级的语文教师，阅读本评价标准，有助于整体把握79年级语文阅读知识与能力体系，有助于理清79年级语文阅读教学的基本思路，有助于79年级语文教学工作的开展。.36 初中语文写作教学初中语文写作教学 v作文是语文教学的重要环节，是语文

29、教学的落脚点，所以它有可能成为语文教学改革的突破点。广州市现行使用的人教版七九年级语文教材把阅读和“综合性学习写作口语交际”并列，注重引导学生实践体验，注重学生情感的熏陶。但是，教材的这种编排在作文教学方面也存在一些不足。v“综合性学习”为学生提供了丰富的话题，拓宽了写作视野，一定程度上解决了“写什么”的问题，但遗憾的是教材并未告诉学生“怎样写”。学生很难根据教材获得写作方法和技巧上的具体指导与帮助。教师教学时也带有盲目性，学生通过综合性学习来提高写作水平很难落实。v现行教材的课文虽然给学生提供了堪称经典的阅读范文，但它弱化了写作训练的特点和规律，没有形成一个序列明显的写作体系，七九年级的作文

30、话题（题目）之间缺乏内在联系和层级梯度，不符合循序渐进、由易到难的认知规律；教材也没能给师生提供可操作的作文训练目标与流程，比较笼统，缺乏针对性。.37 初中语文写作教学初中语文写作教学 v语文新课程标准明确提出写作教学不能淡化文体意识，不能忽视常见文体规范的训练，而人教版新教材在强化了主题（话题）写作意识的同时，却淡化了文体写作意识。其结果是学生写作过程中的“文体意识”淡化了，许多作文写出来没有章法，成了“四不像”。v综上所述，新教材注重读写听说一体化综合训练，注重写作与生活的联系，注重实践体验和情感熏陶，然而它缺乏全面科学的过程指导和训练体系，缺乏针对性和可操作性，缺乏常见文体规范的训练。

31、受其影响，在具体操作中，作文教学陷入了盲目、无序、低效的状态。v为了改变目前作文教学盲目、无序、低效的现状，教师要优化整合教材中的读写教学资源，大致梳理出一个作文训练的教学序列，把初中作文训练纳入到科学有序、循序渐进的轨道上来。.38 初中语文写作教学初中语文写作教学 v一个依据：一个依据：课程标准课程标准v一、评价基准一、评价基准v1.能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文及常见的文体文章；v2.提高用普通话进行口语交际能力，提高综合学习的实践能力。v二、评价内容：二、评价内容：（各册要求）v（一）总体要求（一）总体要求v1.七年级：以记叙文写作训练为主：叙事完整、连贯、具体、有波澜；写人能

32、通过人物的各种描写、事件表现人物的思想性格；写景状物能抓住特征描摹准确、细致、有序。v2.八年级：记叙文写作训练：能综合运用多种表达方式写人记事；写景状物在原有基础上能情景交融。学写简单的说明文：抓住特征，运用合适的说明方法，有顺序地说明事物或事理。v3.九年级：记叙文写作训练：在七、八年级的基础上，掌握以小见大、化抽象为具体等构思方法，在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章；写景状物的文章能做到以理观物。学写简单的议论文：观点鲜明，论据充实，摆事实讲道理。.39 初中语文写作教学初中语文写作教学 v两条主线：单元综合性学习；三种文体类型两条主线：单元综合性学习；三种文体类型（叙述、说明、论

33、述）（叙述、说明、论述）v一、单元综合性学习主线一、单元综合性学习主线v（一）总体要求（一）总体要求.40 初中语文写作教学初中语文写作教学 年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 七年级 第一章：这就是我 自我介绍 写人 写出人物个性 第二章：漫游语文世界 理想人生 写事 完整：写清楚一件事的起因、经过和结果 第三章：感受自然 四季情愫 写景 以目观物：通过自己的眼睛观察、再现景物，描其形，绘其色，把景物描摹准确、细致、有序。第四章：探索月球奥秘 探索发现 写事 连贯：衔接自然，前后照应 第五章：我爱我家 家庭亲情 写事

34、中心明确：不枝不蔓，步调统一 第六章：追寻人类起源 想象空间 续写故事 通过合理想象，运用多种写作手法续写故事情节，想象合理，情节连贯。.41 初中语文写作教学初中语文写作教学 年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 七年级 第七章：成长的烦恼第七章：成长的烦恼成长之路 写事 具体：有血有肉，细致翔实 第八章：黄河，母亲河 祖国颂歌 写人记事 重点突出，介绍清楚，层次分明。第九章：我也追“星”追求个性 写人 通过一件事写人，掌握给人物画像、让人物说话的技巧。第十章：戏曲大舞台 文化艺术 写人 通过一件事写人，掌握让动作传神、丰

35、富人物心理的技巧。第十一章：漫话探险 探险精神 写事 叙事有波澜，掌握：顺序插叙倒叙；开门见山、巧设悬念、欲扬先抑、卒章显志；不同人称不同角度；穿插抒情议论等技巧。第十二章：马的世界 动物情缘 写动物 有感情的描写小动物：突出重点，细致描写，条理清楚，融入情感.42 初中语文写作教学初中语文写作教学 年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 八年级 一：世界何时铸剑为犁 人物画廊 写人记事 通过多件事写人，做到主次分明详略得当，并掌握在写人记事中穿插环境描写的方法。二：让世界充满爱 大爱无疆 写人记事 以小见大，具体生动，细节

36、点化。三：说不尽的桥 建筑文化 说明事物 抓住事物的特征，写简单的说明文。四：走上辩论台 关注科学 说明事理 综合运用多种说明方法，写简单的说明文。五：莲文化的魅力 莲花世界 咏物抒情（明理）以物寄情（寓理），物情（理）相拥。六：怎样搜集资料 江山多娇 写景 以心观物：在景物描写中渗透自己的情感，以真情写景，做到情与景契合一致，情景交融。.43 初中语文写作教学初中语文写作教学 年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 八年级 七：献给母亲的歌 母爱赞歌 写人记事 学会在叙事中根据情感表达的需要直接抒发情感。八：寻觅春天的踪迹

37、自然春天 写抒情散文 在掌握直接抒情的基础上，掌握常见的间接抒情的手法。九：科海泛舟 自然揭秘 说明事物或事理 学习具体说明的结构思路：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。十：到民间采风去 民俗文化 写叙事散文 学写记述描写民族文化习俗、节令的叙事性散文，掌握围绕中心事件从不同角度展开叙述描写的手法。十一：古诗苑漫步 诗词采撷 写抒情说理类散文 学会引用古诗词，丰富作文语言，提升文化底蕴。十二：背起行囊走四方 踏青偶记 写游记类 散文掌握定点换景法、定景换点法、移步换景法等常见的游记写法。能抓住景物特点，点面结合。.44 初中语文写作教学初中语文写作教学 年年级级 写作写作口语交际。口语交际。综合性

38、学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 九年级 一：雨的诉说 景语物语 写景 以理观物：能在对自然景物的欣赏中有自己的感悟，体悟出一些理思。体悟要实在、自然。二：微笑着面对生活 思想风采议论说理 学写演讲稿，做到观点明确，条理清晰。三：青春随想 青春赞歌 议论说理 掌握“一事一议”的写法 四：好读书，读好书 阅读体验 议论说理 学会从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个角度分解中心论点，提出缜密的分论点。五：金钱，共同面对的话题 价值思考 议论说理 学会用真实、典型、新颖的事实论据证明论点，尤其是事例与论点的吻合。六：话说千古风流人物 人物千秋 议论说理 学会用

39、几种常见的论证方法证明一个观点。.45 初中语文写作教学初中语文写作教学 年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 九年级 七：脚踏一方土祖国颂歌写抒情性散文掌握将抽象感情化作具体形象的艺术构思方法。八：走进小说天地故事天地写故事或小小说写出情节的故事性，一波三折，巧设悬念等。九：关注我们的社区感悟生命议论说理掌握议论文的基本写作思路和常见的结构模式，如并列式、递进式、正反对比式等。十：乘着音乐的翅膀艺术欣赏写影视评论能抓住一点，生发开去，进行评论，写出个人见解。十一：我所了解的孔子和孟子传统价值议论说理学会辩证分析，能从多角

40、度思考问题并做出明确的表述第十二章：岁月如歌我的初中生活。往事琐忆写人记事掌握夹叙夹议的方法，在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章.46二、文体类型主线二、文体类型主线v二、文体类型主线二、文体类型主线v（一）叙述类写作：（一）叙述类写作：v1.写人（物）、写事、写景（物）写人（物）、写事、写景（物）v（1）写人：外貌、语言、动作、心理）写人：外貌、语言、动作、心理.47 初中语文写作教学初中语文写作教学 年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价评价内容内容 评价要求评价要求 七上 一：这就是我 自我介绍 写人 写出人物个性 七下 九：我也追“星”追求

41、个性 写人 通过一件事写人，掌握给人物画像、让人物说话的技巧。十：戏曲大舞台 文化艺术 写人 通过一件事写人，掌握让动作传神、丰富人物心理的技巧。.48二、文体类型主线二、文体类型主线v（2）写事）写事:一人一事；一人多事；多人多事v完整；连贯；中心明确；想象；具体；情节（叙事有波澜）；.49 初中语文写作教学初中语文写作教学 年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 七上二：漫游语文世界理想人生写事完整：写清楚一件事的起因、经过和结果四：探索月球奥秘探索发现写事连贯：衔接自然，前后照应五：我爱我家家庭亲情写事中心明确：不枝不

42、蔓，步调统一六：追寻人类起源想象空间续写故事通过合理想象，运用多种写作手法续写故事情节，想象合理，情节连贯。七下七：成长的烦恼成长之路写事具体：有血有肉，细致翔实十一：漫话探险。探险精神写事叙事有波澜，掌握：顺序插叙倒叙；开门见山、巧设悬念、欲扬先抑、卒章显志；不同人称不同角度；穿插抒情议论等技巧.50 初中语文写作教学初中语文写作教学 3、（写景）年年级级 写作写作口语交口语交际际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内评价内容容 评价要求评价要求 七上三：感受自然四季情愫写景以目观物：通过自己的眼睛观察、再现景物，描其形，绘其色，把景物描摹准确、细致、有序。七下十二：马的世界动物情缘

43、写动物有感情的描写小动物：突出重点，细致描写，条理清楚，融入情感八上六：怎样搜集资料江山多娇写景以心观物：在景物描写中渗透自己的情感，以真情写景，做到情与景契合一致，情景交融。八下十二：背起行囊走四方。踏青偶记写游记类散文掌握定点换景法、定景换点法、移步换景法等常见的游记写法。能抓住景物特点，点面结合九下一：雨的诉说景语物语写景以理观物：能在对自然景物的欣赏中有自己的感悟，体悟出一些理思。体悟要实在、自然。.51初中语文写作教学初中语文写作教学（4）写人记事：重点突出，层次分明；详略得）写人记事：重点突出，层次分明；详略得当；以小见大，具体生动；叙事中抒情（直接抒情、间接抒情）；抽象情当；以小

44、见大，具体生动；叙事中抒情（直接抒情、间接抒情）；抽象情感的具体形象化；夹叙夹议感的具体形象化；夹叙夹议年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 七下八：黄河，母亲河祖国颂歌写人记事重点突出，介绍清楚，层次分明。八上一：世界何时铸剑为犁 人物画廊写人记事通过多件事写人，做到主次分明详略得当，并掌握在写人记事中穿插环境描写的方法。二：让世界充满爱 大爱无疆 写人记事以小见大，具体生动，细节点化。八下七：献给母亲的歌 母爱赞歌 写人记事学会在叙事中根据情感表达的需要直接抒发情感。九下八：走进小说天地 故事天地 写故事或小小说 写出

45、情节的故事性，一波三折，巧设悬念等。十二：岁月如歌我的初中生活 往事琐忆 写人记事掌握夹叙夹议的方法，在具体描述的基础上能通过议论抒情升华文章。.52 初中语文写作教学初中语文写作教学 2.抒情：抒情：以物寄情；直接抒情；间接抒情；叙事性散文；引用古诗词；游记写法（定点换景法、定景换点法、移步换景法）；化抽象为具体形象。年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 八上五：莲文化的魅力 莲花世界 咏物抒情（明理）以物寄情（寓理），物情（理）相拥。八下八：寻觅春天的踪迹 自然春天 写抒情散文 在掌握直接抒情的基础上，掌握常见的间接抒

46、情的手法。十：到民间采风去 民俗文化 写叙事散文 学写记述描写民族文化习俗、节令的叙事性散文，掌握围绕中心事件从不同角度展开叙述描写的手法。十一：古诗苑漫步 诗词采撷 写抒情说理类散文 学会引用古诗词，丰富作文语言，提升文化底蕴。十二：背起行囊走四方 踏青偶记 写游记类散文 掌握定点换景法、定景换点法、移步换景法等常见的游记写法。能抓住景物特点，点面结合。九下七：脚踏一方土 祖国颂歌 写抒情性散文 掌握将抽象感情化作具体形象的艺术构思方法。.53初中语文写作教学初中语文写作教学v（二）说明类写作：（二）说明类写作：v说明事物、说明事理：说明事物、说明事理：抓住事物的特征；多种说明方法；说明的结

47、构思路.54 初中写作教学初中写作教学 年年级级 写作写作口语交口语交际际综合性学习综合性学习 活动内活动内容容 评价内评价内容容 评价要求评价要求 八上三：说不尽的桥 建筑文化 说明事物 抓住事物的特征，写简单的说明文。四：走上辩论台 关注科学 说明事理 综合运用多种说明方法，写简单的说明文。八下九：科海泛舟 自然揭秘 说明事物或事理 学习具体说明的结构思路：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序.55初中写作教学初中写作教学v（三）论述类写作：（三）论述类写作：v议论说理：议论说理：观点明确，条理清晰；一事一议；中心论点与分论点；事例与论点的吻合；多种论证方法证明一个观点；基本写作思路和常见的结构模

48、式；评论；辩证分析。.56 初中写作教学初中写作教学 年年级级 写作写作口语交际口语交际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 九上二：微笑着面对生活 思想风采 议论说理 学写演讲稿，做到观点明确，条理清晰。三：青春随想 青春赞歌 议论说理 掌握“一事一议”的写法。四：好读书，读好书 阅读体验 议论说理 学会从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个角度分解中心论点，提出缜密的分论点 五：金钱，共同面对的话题 价值思考 议论说理 学会用真实、典型、新颖的事实论据证明论点，尤其是事例与论点的吻合。六：话说千古风流人物 人物千秋 议论说理 学会用几种常见的论证方法证明一个观点。九下九：关注我们的社区 感悟生命 议论说理 掌握议论文的基本写作思路和常见的结构模式，如并列式、递进式、正反对比式等。.57 初中语文写作教学初中语文写作教学 年年级级 写作写作口语交口语交际际综合性学习综合性学习 活动内容活动内容 评价内容评价内容 评价要求评价要求 九下十：乘着音乐的翅膀艺术欣赏 写影视评论能抓住一点，生发开去，进行评论，写出个人见解。十一：我所了解的孔子和孟子传统价值 议论说理学会辩证分析，能从多角度思考问题并做出明确的表述