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1、新乡小学：黄继红新乡小学：黄继红 激发学生丰富的想象力，引导学生感知语言、理解语言、运用语言、创造语言，培养语感，发展思维。初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使 他们具有善良的心灵和适应实际需要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口语交际能力。【教材分析】（说教材）【教材分析】（说教材）四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文(人教 版)一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文 章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个 美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富
2、有浓厚的 人文主义色彩。【教材分析】（说教材）【教材分析】（说教材）知识和技能目标：1.认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”“因”等六个字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程和方法目标：1.学生用喜欢的方式读课文，以自愿站起来读的形式交流感受；在集体精读、个别赏读中积累语汇，获得言语美感。2.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美 情趣。情感态度和价值观目标：感悟作者通过四个太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。教学重点：激发学生学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象 地感受、理解课文内容。教学难点：在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳所表达了 的作
3、者善良的心地和美的心愿。【教材分析】（说教材）【教材分析】（说教材）【教法分析】（说教法）【教法分析】（说教法）情境教学法：利用课文图画，创设课文情境，引导学生学习。让学生在 优美的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。感悟教学法：以读代“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和 意境美。【学法分析】（说学法）【学法分析】（说学法）与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的 多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习
4、法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和 创造性。【教学过程分析】（说过程）【教学过程分析】（说过程）在初读课文激发的动机中入情 教师在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快 地绘画着的图片，然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导 入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读 课文。在感受课文描写的形象中动情 学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形 象。引导学生从初读进入“细读”的过程中，教师饱蘸着感情，用富有感 染力的语言去理解，用绘画的、图画的、表演的
5、艺术形式，在学生面前再 现课文描写的一个个栩栩如生的形象。【教学过程分析】（说过程）【教学过程分析】（说过程）在领悟课文语言的神韵中移情 当学生的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。他们的情 感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，教师让学生表 演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现 出系列的行为和用恰切的语言去描述。在表达情感的语言训练中抒情 学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感，这时，教师出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这一有意识的让学生抒发情感的语言
6、训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”。【教学评价分析】（说评价）【教学评价分析】（说评价）教师通过引导学生欣赏多媒体课件里的四幅图画，并让学 生说出是哪个季节同时用一句话来概括画面，学生很容易 就被画面引入文本，想像之源马上开启，如此，既体现了 学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力，通过此环节，培养了学生善于思考、善于创造、善于表达 的能力，接下来学生通过各种形式的朗读、表演来感悟文 字，通过此环节，提高他们的审美情趣，培养他们 自己的再造想像能力。在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体 会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐，又让学生感悟到了“春 天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。经 过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了，能分析归纳了：有的说：“我画 了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我 画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”，既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处。【教学评价分析】（说评价）【教学评价分析】（说评价）
黄继红—说课演示文稿
