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1、学生自我评价流程分析新课程倡导新型的发展性教育评价体系建构，倡导符合素质教育精神、促进学生全 面发展的学生评价改革，试图在学生评价的指导思想、原则、目标、内容和方法等方面 有一个全新的突破。在评价主体的改革中，试图使学生评价成为一个多元主体共同参与 的过程，充分发挥学生在评价中的作用，使学生成为学习过程中主动的自我评价者，让 学生分担成长的责任，帮助学生成为独立的终身学习者。但是，在发展性学生评价的实 施过程中，如何明确学生自我评价的一般流程，引导学生结合自己的学习任务和活动进 行自我评价，是教师的一项重要任务。本文将在分析学生自我评价的涵义、作用和途径 的基础上，对学生自我评价流程进行简要分
2、析。一 学生自我评价的涵义及作用1 学生自我评价的涵义在教育评价研究领域，自我评价（也称自我评定、自我测评或自我评估）是指评价 主体根据评价目标和标准对自身的各个方面所做的评定和价值判断。学生自我评价则是 指学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值 判断。2 学生自我评价的作用学生自我评价对其成长与发展具有重要的作用。首先，自我评价是学生个体成 长和发展中的一条主线。因为，在学生的学习过程中，他人的评价以及外部社会的评价 最终要与学生的自我评价相结合，才会促进学生的主动发展，学生最终要靠自我评价来 完善自己、发展自己，进而促进自我实现。其次，有效的学生自我评价有
3、利于激发学生 的内在学习动力，使其养成良好的行为习惯，并对自己的行为进行不断地检查和调整， 形成自我反思、自我调整的有效机制，进而主动地为自己规划自我成长的历程。第三， 有效的自我评价有利于学生和教师共同承担评价的责任，使评价成为学生自己的事，帮 助学生成为独立的终身学习者。所以，学生自我评价是学生自我认识、自我反思的基本 手段，也是学生自我诊断、自我矫正、自我完善、自我实现的过程。二学生自我评价的途径从学生个体这一层面来说，自我评价是通过直接的自我评价和间接的自我评价两种 途径或这两种途径的结合来实现的。试分析如下:1 直接的自我评价直接的自我评价，是指学生通过自我参照和自我反思所进行的评价
4、。从学生的发展 过程来看，学生的成长过程也是一个自我反思的过程。在学习过程中，学生常常依据自 己的个性特征或以往的成绩，把故我作为一个重要的参照，对自己的行为进行分析和反 思；同时，又将外在的评价（他人评价）和自我评价相结合，形成自我判断，获得自我 评价的结果。研究表明，学生的自我参照、自我反思是最直接的自我评价途径，因为， 所有的外在评价或他人评价只有与学生的自我评价真正结合，并通过学生的自我体验、 自我认识和自我反思，才能真正与原有实践相联结，成为学生的内在需要，最终达到促 进学生学习和发展的目标。在学习实践中帮助学生正确实施这一机制，教师首先要帮助 学生客观地分析自己各个方面的基础和条件
5、，识别自己不同于他人的特点和长处，扬长 避短，以求发展和提高。2 间接的自我评价间接的自我评价是指学生通过参照他人的评价或通过与同伴的对照与比较进行的 自我评价。他人评价是学生自我评价的重要参照和依据，是学生自我评价的“支架”。 参照他人的评价进行自我评价也是学生自我评价的一个重要的方面。虽然，学生依据自 我进行自我反思和评价非常重要，但是，在评价中，学生个体的认识和体验往往是不尽 完善的，只依据自己的标准进行评价也是不全面和不科学的；只有进一步参照他人的评 价才能更好地认识自己。他人评价包括学生的教师及群体、同伴及群体、家长、社区成 员和各种社会评价（包括社会上的各级评价机构和团体）等等。他
6、人评价是自我评价的 一面镜子，处在一定的社会关系中的群体和个体，总是从他人对自己的评价中，看到自 己的形象，这种形象便构成了自我评价的基础。以人为镜”是学生通过与同伴的对照与比较进行自我评价的真实写照。有研究者 认为：“主体的自我评价还通过与自己地位、条件相类似的个体与群体进行比较而获 得。”由于学生这一群体的特殊性，他们的大多数时间是与同伴在学校一起学习和生活 的，因此，学生自我评价中有一个非常重要的途径，就是与同伴或同伴群体相比较而进 行自我评价。事实上，在学生自我评价的过程中，同伴或同伴群体与进行自我评价的个 体学生之间的关系是非常复杂的。在学生自我评价的过程中，学生的同伴或同伴群体成
7、2为其进行自我评价的重要“参照物”。“参照物”的选择直接关系到学生自我评价的效果。研究表明，“参照物”过高或过低都不利于学生的成长与发展。所以，在现实的教 育、教学实践中，教师引导学生参照同伴或同伴群体进行自我评价时，要帮助学生寻找 各方面（或所评价的方面）条件相近或略高于自己的同伴比较，这样的“参照物”才较 符合自己的实际水平和自己在群体中的位置，进而使自我评价真正成为学生成长的动 力。事实上，在实践过程中，直接的自我评价和间接的自我评价这两种途径是密切相关 的。间接的自我评价只有与直接的自我评价相结合，才能真正实现学生自我评价的作用 和价值三 学生自我评价的流程分析根据不同的分类标准，学生
8、自我评价会有不同的分类。从评价的对象来看可以分为： 自我指向性评价和基于任务的评价两种类型。自我指向性评价主要是学生在成长与发展 过程中对自己的兴趣、态度、注意品质、动机、情绪等心理层面的因素所进行的评价； 基于任务的评价主要是指学生对其学习过程中所参与的任务和活动进行的评价。在学生 的学习和发展过程中，基于任务的学习活动异常普遍，学生自我指向性的评价往往是以 学习任务和活动为载体的。因此，我们将主要对基于任务的学生自我评价进行分析。但 需要说明的是，在学生实际的自我评价活动中，个体往往是将上述两种评价结合在一起， 才能使基于任务的各种学习活动更有效果。笔者认为，学生基于任务的自我评价活动遵循
9、一个相对共性的流程，即明确目标一 制订标准一进行反思性活动一信息反馈一自我矫正。现将这一流程中的各个阶段阐述如 下：1 明确目标明确自我评价目标是高质量自我评价活动的重要导向，是学生自我评价取得成功的 关键。只有明确自我评价目标，才能使学生对自我评价活动有清晰的认识，并把这种认 识转化成自我评价活动中的具体行为。特别是在一些基于任务的学生自我评价活动中， 教师在学生确定自我评价目标的过程中具有非常重要的作用。教师要在可能的条件下， 帮助不同层次的学生确定关键的或阶段性的自我评价目标，以确保学生自我评价的整体 效果。32制订标准制订标准是指根据学生自我评价的目标制订的自我评价的参照和依据。评价标
10、准是 衡量或判定评价对象价值程度的准则和尺度，是评价原则和目标的具体体现，是对评价 对象质量要求的具体规定。恰当的自我评价标准是学生自我评价成功的有力保证。如何 帮助学生制订自我评价标准，如何让学生理解标准的意义，并进一步促使学生将评价标 准转化为评价行为，这是搞好学生自我评价的重要问题。因此，有研究者认为，学生自 我评价标准的制订过程就是一个多主体共同协商的过程，协商是制订学生自我评价标准 的重要环节。在制订学生自我评价标准的过程中，教师可以请学生一起参与，允许学生 和教师在相关领域进行合作，这有助于学生内化自我评价标准，感受到自己在自我评价 中的主体地位。3 进行反思性活动进行反思性活动是
11、学生自我评价流程中的重要环节。只有当学生直接参与反思性活 动，通过上述直接的自我评价和间接的自我评价两种途径进行反思，才能真正达到完善 自我、促进自身发展的目的。一般来说，具有相对明确目标和标准的自我反思活动主要 有两类：第一，以目标设定为本的反思性活动。在此类活动中，教师要引导学生在充分 理解自我评价目标和标准的基础上，分析自己的需求，并进一步根据目标和标准做出具 体的规划，进行以直接的自我评价为主的反思性活动。第二，以比较和对照为主的反思 性活动。在这一类活动中，教师通过要求学生对一个相对完整的成果或相对优良的表现 进行全面分析，在充分估计自己状况的基础上，通过比较和对照，来进行以间接的自
12、我 评价为主的反思性活动。4 信息反馈信息反馈是指自我评价的相关信息或结果反馈给评价对象，从而影响评价对象，使 之发生变化的过程。也有评价研究者认为，信息反馈是根据设定的目标，对评价对象做 了什么和没有做什么的描述。在学生自我评价的整个流程中，信息反馈是贯穿始终的， 所以，学生的自我评价过程也是一个信息反馈的过程。在这一过程中，及时、可靠的信 息和畅通的反馈渠道是最重要的。在实践过程中，有效的信息来源是多方面、多渠道的， 学生本人、教师、同伴以及参与评价的其他主体都成为信息的“源泉”，而这些信息是 通过多种方式反馈的，有时是口头的，有时是一书面的，有时也是电子化的。建立良好 的信息反馈机制是至
13、关重要的，因为在自我评价的流程中，学生正是通过这一反馈机制， 4进行有效信息的输人和输出，并及时、不断地通过交互性的反思活动，调节自身现状和 标准之间的距离。5 自我矫正自我矫正是学生自我评价的真正目标，是促使学生最终达到目标和标准的最关键的 环节和步骤。在学生自我评价的流程中，无论信息反馈来自何种渠道，无论所反馈的信 息是如何及时、有效，如果它不能为学生创造自我矫正的机会，就毫无价值和意义。事 实上，学生自我评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我矫正的过程。在这一过程 中，激发学生的积极性，给学生以自我矫正的机会，让学生自己解决问题、改进自我是 最为重要的。只有这样，才能使学生真正成为评价
14、的主人，主动为自己的学习承担责任； 也只有这样，才能使自我评价内化为学生学习中的一种行为，并成为学生的一种自觉和 习惯，进而通过自我矫正真正完善自己、发展自己、实现自我。以上分别从明确目标、制定标准、进行反思性活动、信息反馈和自我矫正等阶段和 环节入手，对学生基于任务的自我评价一般共性流程进行了分析。需要指出的是，在实 践过程中，学生的自我评价不是一个简单的线性发展过程，以上几个环节是相互联系、 相互影响和相互制约的。同时也要明确，无论是哪一类型的学生自我评价的实施，都需 要有措施的保障，如，自我评价要和他人评价、外部的社会评价有效结合，要从学校、 家庭和社会等各个不同的层面培养学生在发展和成长中自我评价的意识和习惯，形成良 好的学生自我评价的各种机制，建立适宜学生自我评价活动的良好环境和氛围。此外， 学生自我评价的实施应高度关注个体差异，反映学生自我发展的个性化需要，向促进不 同层次的学生成长与发展的方向努力。
学生自我评价流程分析新课程倡导新型的发展性教育评价体系建
