2022六年级科学上册第二章第6课人体机器教案新人教版

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1、2022六年级科学上册第二章第6课人体机器教案新人教版一、 活动背景1，面向学生：小学2，学科：科学3，学生课前准备：尺子、泡泡图、调查关于人体结构的资料。二、 教学目标知识与技能：1. 通过调查、访问、收集资料等前期活动，了解身体内部的结构。2.能够应用触摸.手捏.听、看等观察方法并结合体验活动，培养学生的观察力、主动获取资料的能力。过程与方法：1、培养学生观察的能力，能有目的，有计划，仔细的进行观察。2、通过“听、看、摸、捏”等不同方法进行观察，培养学生运用感官感知事物的能力。3、能用文字形式记录观察的结果，并能整理、总结。情感态度与价值观：培养学生进一步了解身体，爱护身体及关爱残疾人的情

2、感。三、 学情分析科学课堂是一个相对开放的、生成性的课堂。学生在自己的思维空间里任意驰骋，猜测、想象、推理，他们无所不能。我们的身体要学生结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官，是个比较难的问题。四、 教学方法实验探究。为了突破这一重、难点，本节课我采用了直观演示法、活动探索法、情景体验法等方式，让学生在平等、民主、愉快的氛围中自主学习，从而更好地达到预期的教学效果。学生的学习方法是：观察法、讨论法、角色体验法、合作学习法等，让他们通过这些学法能较好地、自主地获取知识，形成能力。五、 教学过程一、成语比赛，激趣导课。

3、师：同学们，老师听说咱们班的同学特别聪明，老师想和同学们进行一个比赛，你们愿意接受挑战吗？好，老师要求同学们来说成语，但是这个成语必须和身体有关。举例：手舞足蹈小结：看来，和身体有关的词语很多，今天我们就一起来认识和研究一下我们的身体.（出示课题）二、初探人体，整体感知。（一）外部探究1、请同学们观察一下自己或身边的同学，互相他讨论一下，我们的身体由哪几部分组成的？（生讨论汇报）生：我们的身体有头、眼睛、鼻子师：同学们观察的非常细致。师：你觉得我们的身体可分为几大部分呢？也可以观看老师。生：头、身体、胳膊、腿。2、师：下边老师用简笔画来表示一下吧！（我们把身体叫做躯干，胳膊和腿叫做四肢，此外，

4、还有脖子科学名称叫做颈。）3、请同学们观看屏幕，+这就是我们的身体，身体的每个部位也都有自己的名字，你们都认识他们了吗？师：我们的身体分成了几大部分？（四大部分）4、请2名学生到前面指认各部分名称，其他同学互相指认。过渡：通过刚才的观察活动，同学们了解了我们身体的外部。（二）内部探究。1、过渡：接下来请同学们用自己探究出的方法来研究我们的身体里面有什么？看看你有什么发现，比一比哪个小组的发现多。2、教师巡视各组，鼓励学生运用多种方法进行研究。3、学生汇报交流，如;摸一摸身体上哪些部分肌肉多？身上哪些地方有骨骼？等。用自己的话来描述一下。4、出示人体模型图，请同学们认真观察胸腹部的骨骼，像个大罩

5、子，想想他有什么作用？引出对内部器官的了解。5、在自己身上指认各器官的位置。小结：人的皮肤下面是肌肉，肌肉的下面是骨骼，骨骼是有很多关节连着的，在躯干部呢还有我们的心脏。心脏基本位于中间部位，左下恻是胃，肺在左右两侧，肝在右侧，肾在后腰部，脾在左下侧，在腹部还有肠和膀胱。三、观察实验，深化认识。过渡：这么多的器官组成了我们的身体，在进行活动的时候，他们却是密切协调配合的，譬如说（屈肘、伸肘），那么你知道我们的身体是怎么工作的吗？1、让我们体会一下：在写字、读书的时候，哪些器官共同参与了这项活动？（分发泡泡图，小组讨论）生：汇报各组讨论情况。1、下面你们再仔细观察人体的外形，你有什么发现？（2只

6、眼睛，2个耳朵.）师：请同学们拿出人体图从头顶开始，通过鼻尖画一条直线 ，把人的身体分为左右两部分，画完后，你发现了什么？（左右对称的）2、体验肢体对称活动下面咱们来做几个游戏体验一下身体的对称性：a、请你闭上一只眼睛看周围的事物，你感觉怎样？b、你能不能单腿走路呢？试试看，谈谈你的感受。（生自由发表自己的看法）师:你们的感受很深刻啊！小结：每一样工作，需要有这么多的器官来共同完成，由此，我们可以想象到，那些肢体残缺的人，每做一件事是多么不容易啊！所以，我们只有保护好自己的身体，才能有充足的能力去关心那些残疾人，正像歌中说的：只要人人献出一点爱，世界变成美好的人间。我们要伸出爱的手来帮助他们,

7、关爱他们。四、激发情感，爱惜身体。通过刚才的实验探究，我们认识到身体是一个非常协调的整体。就像一架精密灵活的仪器，缺少任何一个部件都无法正常运转。所以我们要更好地保护自己的身体。五、 课后拓展老师希望你们查阅更多的资料，了解更多的知识，可以关于我们的身体，还有很多的奥妙，需要我们以后继续深入的学习。附板书设计： 外形 15、我们的身体 内部 （左右对称） 协调五、 教学反思1.整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。2.利用课件、模型、图片等

8、直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。3.值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。附送：2019六年级科学上册第四章第1课运动的星球教案新人教版【教学目的】知识目标：了解“地心说”和“日心说”两种不同的观点及发展过程；知道开普勒对行星运动的描述。能力目标：培养学生语言表达能力；协作能力；计算推理能力；

9、以及在客观事物的基础上通过分析、推理提出科学假设，再经过实验验证的正确认识事物本质的思维方法。情感目标：通过开普勒行星运动定律的建立过程，渗透科学发现的方法论教育，建立科学的宇宙观；激发学生热爱科学、探索真理的求知热情。【教学重点】“日心说”的建立过程和行星运动的规律【教学难点】学生对天体运动缺乏感性认识；开普勒如何确定行星运动规律的【教学仪器】录像，课件，图钉，纸，线【教学方法】启发式综合教学法【教学过程】引入：宇宙中有无数星系，与我们最密切的星系就是太阳系，首先我们通过一段录像来看一下太阳系的结构。太阳系中有九大行星，这是我们早就获知的一个信息。然而，xx年，8月24日国际天文学联合会大会

10、通过新的行星定义，冥王星因不能清除其轨道附近其他天体而被“逐出”行星行列，编入“矮行星”。这样的话，太阳系就只有八大行星了，今后教材对这一点内容会做相应的修改。行星重新定义一事，表明人类对太阳系的认识又加深了一步，开始进入探测太阳系的黄金时代。那么，在古时，人类是对太阳、月亮、地球等天体的运动有过什么样的看法？新课教学最早，人类从观察北极星常年不动，及北斗七星的回转现象认为天是圆的地是方的，即天圆地方。直至公元二、三世纪才对宇宙中各天体的运动形成初步的理论地心说。公元16世纪又提出了日心说。一、地心说首先请地心说小组展示自己的ppt，简要介绍地心说的发展过程及主要内容。地心说的主要内容是：地球

11、是宇宙的中心，并且静止不动，一切行星围绕地球做简单完美的圆周运动。接下来有请日心说小组介绍其创立者和主要内容二日心说日心说的内容：太阳是宇宙中心并且静止不动，地球围绕太阳做圆周运动，并且在自转，其他行星都围绕太阳做圆周运动。过渡：我们现在知道地心说是错误的，哥白尼的日心说也并不完全正确，因为太阳并不是宇宙的中心,而是银河系中的一颗普通恒星，它也不是静止不动的。但日心说比地心说更接近真理。但日心说的传播必然危及教会的思想统治。罗马教廷对公开支持日心说的科学家加以迫害，把日心说视为“异端邪说”。可见，日心说最终战胜地心说是一个漫长而艰难的过程。三日心说的发展过程请日心说发展史小组介绍为日心说的发展

12、做出巨大贡献的科学家。参看殉道者哥白尼学说的弘扬。过渡：虽然哥白尼、伽利略等人否定了地心说，但仍然认为行星围绕太阳做简单的完美的圆周运动。那么是谁纠正了这个观点，使“日心说”更彻底地否定地心说开普勒。提到开普勒我们就有必要先了解留给开普勒大量精确观测资料的人丹麦的天文学家第谷布拉赫（1546-1601）。有请第谷小组讲述其对天文学的贡献。参看第谷和开普勒的故事，两颗超新星第谷和开普勒，建立万有引力的背景过渡：第谷连续20年对750颗左右恒星进行观察并有准确记录，为开普勒革新行星运动理论，发展日心说奠定了基础，那么开普勒如何发现行星运动三大定律的呢？请开普勒小组介绍接下来，我们通过录像把从地心说

13、到日心说的主要代表人物，它们的理论以及建立的宇宙体系作个总结。看了录像和先前同学们的介绍，请大家谈谈：从哥白尼、布鲁诺、伽利略、第谷、开普勒这些科学家的事迹中，我们受到了什么样的启迪？（从科学态度及研究方法来看）相信真理，不迷信权威的实事求是的科学态度（哥白尼提出日心说，布鲁诺坚持宇宙无极限的思想，伽利略坚持相信天文观测的结果，支持日心说，开普勒放弃匀速圆周运动，采用椭圆轨道），一丝不苟、孜孜以求的精神，严谨的科学态度（哥白尼4个九年时间论证自己的理论，第谷20年时间坚持不懈的观察记录，开普勒16年对行星运动规律的探索（用开普勒自己的话说：“十六年了，我终于走向光明，认识到的真理远超出我的热切

14、期望），我们对待学习更应该是脚踏实地，认认真真，不放过一点疑问，要有热爱科学、探索真理的热情及坚强的品质，来实现人生价值.四、开普勒定律1开普勒第一定律（轨道定律：教师补充作图，并展示课件）第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上第一定律涉及到椭圆，接下来我们通过作图来了解有关椭圆的一些知识。同学们手上有白板、纸、图钉、细线，根据做一做的要求画出椭圆。图钉所处的位置就是椭圆的焦点，那么椭圆就有两个焦点。过两焦点与椭圆相交的线段长就叫长轴，长轴的一半就叫半长轴，用字母a来表示。椭圆上任一点到两焦点的距离和是定值还是一个变化的值？。有了椭圆的初步认识后，第一定律就更好理

15、解了。看课件。八大行星运动的椭圆轨道并不相同，但太阳始终位于这些椭圆的同一个焦点上。2开普勒第二定律（面积定律）第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积教师：如何来理解这个定律呢？我们还是利用刚才所画的椭圆，行星在这个椭圆轨道上绕太阳运动。行星好比作图中的哪个工具？笔。太阳就在左侧焦点。这两者的连线就是左侧图钉到笔的绳长。请同学们让笔分别在近日处和远日处匀速地运动起来，在相等的时间内，绳长扫过的面积是否相等？近日处小于远日处。依据第二定律，绳长扫过的面积要相等，笔在哪处运动的快？可见，第二定律揭示了行星并不做匀速率运动，而是近日处速率大于远日处。3开普勒第三定律行

16、星运动速度与行星距太阳远近有关，于是开普勒就联想到行星运动周期也应与行星到太阳的距离有关。于是，他继续对着第谷留下的一堆数字去动脑子。开普勒将人们最熟悉的地球到太阳间的距离R定为1，地球绕太阳的公转周期T是1年，以此为标准再换算其他行星的周期和到太阳的平均距离（半长轴a），将观测数据转化成这么一堆数字：行星aT行星aT水星0.3870.241火星1.5241.881金星0.7230.615木星5.20311.862地球1.0001.000土星9.53929.457从这一堆数据里怎么找出规律？我们总是从最简单的比例关系入手，由简单到复杂。同学们所熟悉的比例关系有哪些？正比，反比，平方成正比，三次

17、方成正比等等。接下来我们就来找找看。成正比就意味着a/T是一个定值，反比意味着aT是一个定值，以此类推。开普勒当时没有计算器，就靠一只笔，做了无数次这样的加减乘除，用了整整九年的时间才得到两者的关系：a的三次方和T的二次方成正比的关系大家看一下a3与T2的比值。所有行星都是相同。可见：所有行星的椭圆轨道的半长轴的三次方与公转周期的二次方的比值都相等，这就是行星运动的第三条定律表达式可为： a表示椭圆的半长轴，T代表公转周期小结：开普勒第一定律否定了圆轨道；第二定律否定了匀速率运动；第三定律建立了所有行星之间的联系。开普勒三定律为后来牛顿发现万有引力定律奠定了基础，开普勒被称为天空的立法者。16

18、181621年，开普勒写了(哥白尼天文学概要一书，把天文学的研究概括为5个方面： 观测天象； 提出对观测到的天象进行解释的假说； 宇宙论的物理或哲学； 推算天体过去与未来的方位； 有关的仪器制造和使用的机械学。这一概括表明到开普勒时期，天文学已经具有了自己的研究对象、研究体系和研究程序，产生了近代自然科学的基本方法：进行观测一提出假说一形成理论一实践验证一实际应用。这也正是自然科学革命首先在天文学领域开展的一个基本前提。实验归纳和数学演绎相结合的方法，是科学研究的重要方法。提问：行星轨道图。同学们可以看到多数行星的轨道与圆十分接近所以在中学阶段的研究中轨道就按圆来处理开普勒三定律用于圆轨道时，

19、应该怎样表述呢?回答：（1）开普勒第一定律：大多数行星围绕太阳的轨道接近于圆，太阳在圆心上。（2）开普勒第二定律：行星做匀速圆周运动。（3）开普勒第三定律：所有行星的轨道半径的三次方与公转周期的平方的比值都相等。 R表示圆周运动的半径即轨道半径。 五、小结和巩固练习小结：请同学们归纳，今本这一节课学习了哪些内容？本节学习了托勒密的地心说、哥白尼的日心说、开普勒第一定律与开普勒第二定律、开普勒定律的重大意义。为了便于记忆开这三条重要的定律，有一首打油诗：第一定律画椭圆第二定律限面积周期半径归第三天上从此再不乱一、古人对天体运动的看法及发展过程教师活动：引导学生阅读教材第一段:1、古代人们对天体运

20、动存在哪些看法?2、什么是“地心说”，什么是“日心说”?3、哪种学说占统治地位的时间较长?4、两种学说争论的结果是什么?学生活动：阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。1、在古代，人们对于天体的运动存在着地心说和日心说两种对立的看法。2、“地心说”认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮以及其他行星都绕地球运动；“日心说”认为太阳是宇宙的中心，地球、月亮以及其他行星都在绕太阳运动。3、“地心说”占领统治地位的时间较长.4、“日心说”与“地心说”争论的结果是“日心说”最终战胜了“地心说”.真理最终战胜了谬误。二、开普勒行星运动定律教师活动：引导学生阅读教材:1、古人认为天体做什

21、么运动?2、开普勒认为行星做什么样的运动?他是怎样得出这一结论的？3、开普勒行星运动定律哪几个方面的描述了行星绕太阳运动的规律？具体表述是什么？学生活动：阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。1、古人把天体的运动看得十分神圣，他们认为天体的运动不同于地面物体的运动，天体做的是最完美、最和谐的匀速圆周运动.2、开普勒认为行星做椭圆运动。他发现假设行星作匀速圆周运动，计算所得的数据与观测数据不符，只有认为行星作椭圆运动，才能解释这一差别。3、开普勒行星运动定律从行星运动轨道、行星运动的线速度变化、轨道与周期的关系三个方面揭示了行星运动的规律。具体表述为：第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。即：