三数集体备课

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1、第五单元观察物体一、教材分析通过上册学习，学生已经初步学会了从正面、侧面和上面进行观察，本单 元继续从这些位置观察由四个相同的正方体摆成的物体。例题首先出示了用4个同样大的正方体分别摆成的3种不同形状的物体。 引导学生通过观察和比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的 视图形状可能是相同的，也可能是不同的。“想想做做”第1、2两题观察摆好的物体。第3题要求学生根据指定从上 面看的视图进行拼摆。第4题要求学生通过对6种不同摆法的物体的观察。第5、 6两题，通过不同形式的活动，让学生已有的认识得到进一步的巩固和深化，并 激发兴趣，提高主动参与活动的积极性。教材的最后，还安排了一道思考题。

2、提供了由6个小正方体摆成的物体， 要求学生判断从前、后、左、右这四个角度所观察到的视图形状。这里不仅是 摆成的物体更复杂了，而且从相对的面观察到的不同结果需要学生更为细心地 体会。二、教学重难点的认识及处理意见（一）改变教材的呈现内容：新的课程理念要求教师应根据学生的实际情况创造性地使用教材。根据学生 由易到难的认知特点，我对教材进行了适当的处理。（二）立足三维目标：在课前，设计谈话环节，让学生在教室的环境中去观察身边的物体，并引导 学生在观察物体时要有空间思维观点。（三）创设生活情景，激发探索欲望：新课标指出：学生是学习的主人，低年级的数学教学要紧密联系学生的生活 实际，从学生的生活经验和已

3、有知识出发，创设情境，激发学生的学习兴趣。（四）让学生在自主发现，合作探索中学习：“自主、合作、探究”是新课程提倡的一种学习方式，在教学中，我设计让 学生同桌互相指一指，说一说，摆一摆的活动，有意识的培养学生合作精神。总之，本课的设计力求体现新课标精神，把新的理念融入课堂教学中，将教 材的特点与学生的认知特点有机结合，使课堂以学生参与为主线，以学生亲身 体验为核心，从小培养学生仔细观察，认真思考的良好习惯。第一课时 观察物体主备人：邱仲春执教者：执教时间教学内容：教科书第41页。教学目的：1. 使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置， 进一步深化对实物观察和视图关系的认

4、识。2. 使学生在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养 初步的空间想象和推理能力。教学重、难点：通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位 置，对实物观察和视图关系的认识。教学过程：（一）、复习导入：今天我们进一步学习观察多个小正方体拼搭成的立体。（板书立体）二、新授：a、出示例题这三个立体都是由4个小正方体搭成的，请大家跟着我一起搭出第一个立体。教师同步操作你会从所搭立体的正面、侧面、上面来观察吗？（开始）同样摆出后两个立体，观察立体b、刚才我们从正面、侧面、上面分别观察了三个立体的形状，从正面看这三个立体，形状相同吗？从侧面和上面看呢？谁能来描述一下你从侧面

5、看到的形状？这三个立体从上面看，形状是不相同的，我们一齐来看一看他们的形状。c、通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它 们的正面、侧面、上面去观察，d、假如我用四个小正方体拼搭成一个立体，从正面、侧面看的形状还是和刚才一样，但是从上面看的形状不一样，还可以怎么搭呢？同桌合作操作，四人小组交流，集体汇报讨论。三、巩固：完成教科书2 3页上的2 4题。四、全堂总结板书：观察物体正面侧面上面教学反思：第二课时观察物体主备人：邱仲春执教者：执教时间教学内容：教科书第42、43页。教学目标：通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。教

6、学过程：一、基本训练1、想想做做4出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。独立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。班级反馈，组织讨论。2、想想做做5出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。让学生独立进行拼搭。组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。3、想想做做6出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的， 并说明理由。组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。教师小结。二、拓展延伸1、用4个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是 一样的物体，怎样拼搭？2、用同样大小的正方体拼搭，从上面和正面

7、看都是，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体？最多要用几个这样的小正方 体？3、小亮用同样大小的小正方体拼搭出了下面几个立体图形。4、P43思考题引导学生看图，理解题意。要求学生在独立思考的基础上分组讨论。最后班级进行交流、反馈。教师小结三、全课总结今天的数学课上你有哪些收获？还存在什么问题需要大家共同帮你解决的吗？教学反思:第六单元千米和吨一、教材分析：千米和吨都是常用的计量单位，在生活、生产中有广泛的应用。但是，这 两个单位与学生的生活有些距离，他们对这些单位不够熟悉。因此，教学千米 和吨，首要任务是体会千米和吨，感知1千米有多长、1吨有多重，建立1千米、 1吨的初步观念。全单元

8、内容分三部分编排，第4446页教学千米，第4749页教学吨， 第5055页单元练习和实践活动。二、单元教学目标：1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米 的长度观念，能进行长度单位间的换算。2、借助生活中的具体物体，使学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物 体1吨重的观念，并能进行质量单位间的简单换算。3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的信 心，学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和解决实际 问题的能力。总课时：5课时第一课时：认识千米主备人：邱仲春执教者：执教时间教学内容：P4446教学目标：1、在具体的生活情境中，感知

9、和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建 立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算，能 解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活 的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情 感和解决实际问题的能力。教学过程：一、互动对话生成“千米”的概念1、问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、 1分米、1米。2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位橡皮长4（）学校跑道一圈长250（）贵阳到北京的铁路长（）问：为什么贵阳到北京的铁路长度要用千米做单位？3、说明

10、：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单 位。介绍千米的符号学习千米的读法。4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（出示图片），你知道每幅图的 含义吗？二、实践体验一一建构“1千米”的概念1、初步体验千米和米之间的进率猜测：千米在生活中的应用比较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜一猜。观察：请大家仔细观察测量公路长度的过程，吧你看到的记下来。问：通过观看你知道了什么？（1千米=1000米，1千米里面有10个100 米）小结：1千米=1000米，指导学生读出这个算式时要注意前面的数和后面 的单位之间需停顿一下。2、进一步体验“1千米”的概念。算一算，课前我们已经量出了我们学校跑

11、道一圈的长度是250米，想一想 记圈是1千米？估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了 多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟 吗？说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中找出1千 米吗？三、深化“千米”的知识1、想想做做1让学生独立描出1千米的长度。交流从哪到哪是1千米，其余学生参与评价。2、想想做做2引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。独立练习，组织交流，强调米 与千米的换算方法。3、想想做做3学生独立完成。组织交流，说一说是怎样思考的。4、想想做做4学生讨论用什么长度单位比较合适

12、，组织交流。5、想想做做5让学生直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。6、想想做做6第1小题让学生直接算一算，第2、3小题组织学生讨论，提出解决问题的 方法。再交流想法。四、拓展“千米”的知识1、问：今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？2、实践作业：课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查 结果。课后反思:第二课时：认识吨主备人：邱仲春执教者：执教时间教学内容：P4749教学目标：1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某 些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道1吨= 1000千克，并

13、能进行吨与千克的简单换算。3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数 学的信心。教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示图画，要求回答：一个苹果重200 ()，一箱苹果重15 ()，一车苹果重3 ()。2、揭示课题：吨的认识二、参与实践，充分体验1、直观感知，初步认识吨让学生说说自己的体重，请出4个体重大约25千克的同学站在一起。算一算4个学生的体重大约是多少千克。再推算一下40个这样的同学大约重多少千克？2、结合实际，进一步认识吨我们教室里的桌、椅、书本等，你认为用吨做单位合适吗？你认为多少张桌子或者椅子合在一起大约重1吨？学生独立思考；引导学生在小组内展开讨论；

14、小组汇报讨论结果；问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？学生举例。讲述：计量比较重或大宗物品有多重时，通常用吨做单位。练习：1棵白菜重1千克，()棵白菜重1吨。1袋大米重100千克，()袋大米重1吨。1头奶牛重500千克，()头奶牛重1吨。1桶油重200千克，()桶油重1吨。练习，照样子填一填：1头猪重100千克，那么10头猪重1吨。一箱苹果重10千克；一副哑铃重5千克；一袋面粉重25千克，那么()重1吨。练习：在括号里填上合适的单位名称：卡车载重4 ()小明体重35 ()一块橡皮的重量是8()一座桥的限载量是10 ()三、巩固练习，加深认识1、填一填5吨=()千克3000千克=()吨9

15、吨=()千克 7000千克=()吨填好请学生说说是怎样想的。2、算一算起重机一次能吊起2吨货物，照这样吊15次，一共吊起货物多少吨?一袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？合多少吨?3、想一想大象重6吨，鲨鱼重3吨，鲸鱼重72吨。根据这些条件，你能提出哪些用除 法计算的问题？4、试一试出示一幅电梯照片，上面标注：限重量1t，13个成人。思考：如果是孩子， 每次可以乘坐几人？如果全班39人都要乘坐电梯，至少要乘几次？如果是56 人的班级呢？四、小结评价，回归生活说说这节课你学到了什么知识？自己哪些方面表现比较好？五、实践作业课后到商店做一次调查，问一问营业员商店里最重的货物是以吨做单位的还 是

16、以千克做单位的，如果以千克做单位，估计一下多少件这样的货物的重量大 约是1吨。课后反思:第三课时：练习六(1)主备人：邱仲春执教者：执教时间教学内容：P5051第15题教学目标：通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步 注意学生解决实际问题能力的培养。教学过程：一、基本训练1、想想做做1组织学生看图，了解图意。学生独立完成，并指名说说是怎样思考的。2、想想做做2要求学生独立完成后说明是怎样想的。再复习吨和千克、千米和米之间的进率， 背诵。3、想想做做3组织学生看图，了解图意和题意。组织学生讨论，明确解题的关键是先出示意 图帮助思考。独立完成示意图，再思考题中问题。组织交

17、流。4、想想做做4出示图，引导理解图意。要求先猜测，再指名说说猜测的依据，然后算一算验证猜测的结果。班级交流。5、想想做做5出示图，明确题意。先让学生独立思考题目要求，并独立思考除法计算的问题。组内交流想法，并组织班级交流。根据问题列出算式并解答。二、课内练习1、选择题每块砖重2千克，（）块砖重1吨。A. 5B.50C.500（2）3辆汽车同时运煤，2天共运120吨，平均每天（）吨。A.40B.60C.20张老师2小时行32千米，估计张老师是（）的。A.步行B.骑自行车C.乘汽车2、一只苹果重15克，同样的4只苹果是（）克。（）只这样的苹果重 量接近1千克。一辆自行车每小时行15千米，一辆汽车

18、每小时行驶的路程是这辆自行车的3倍。这辆自行车每小时行驶多少千米？3、果品公司上午收购苹果25吨，运走9吨，剩下的用一辆载重4吨的卡车 来运，几次可以运完？三、拓展练习超市货架上放着大、中、小三种瓶子装的鲜橙汁。每只小瓶里装500克，每层 装的总重量相等。则中瓶、大瓶各装多少克鲜橙汁？课后反思:第四课时：练习六（2）主备人：邱仲春 执教者：执教时间教学内容：P5153第69教学目标：通过综合练习，进一步重视学生基础知识和就基本技能的训练，并进一步注意 学生解决实际问题能力的培养。在学习不断拓展学生的视野，增强学好数学的 信心。教学过程：一、基本训练1、想想做做6引导看图，读懂图意。组织学生从图

19、中收集有用信息，然后运用这些信息去解 决问题，最后组织交流讨论。2、想想做做7看图，明确图意和题意。独立思考后组内交流，最后班级汇报讨论。3、想想做做84、想想做做9独立读题后思考解决问题的方法。并要求学生把自己的想法与同桌进行交流。（79题的教学，可以有机地进行勤俭节约和保护地球、保护环境的思想教育。）二、小常识：P53 “你知道吗？”三、拓展练习1、水果超市有42吨苹果，准备租用卡车把这些水果运到火车站。小卡车载 重2吨，每辆车运费50元；大卡车载重5吨，每辆车运费100元。如果要求一 次全部运完，怎样租车最省钱？最少要花多少钱？2、明明家、学校、图书馆在一条直线上，从明明家到学校1900

20、米，从学校 到图书馆720米。你能想出它们的位置有几种情况吗？请你计算出每一种情形 下，明明家到图书馆的距离。第五课时：了解千米主备人：邱仲春 执教者：执教时间教学内容：P5455教学目标：1、通过实践活动，进一步感知、了解千米的含义，建立1千米的长度观念。2、在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好 数学的信心；学会查找资料，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感和 解决实际问题的能力。教学准备：1、每个学生准备手表或电子表一块，教师准备卷尺。2、布置学生到图书馆或上网查阅课本P55的相关资料。教学过程：一、激趣引入1、谈话：同学们喜欢上室外课吗？今天这节课就和同学们

21、出去走一走，看 一看，了解千米。（把学生带到10米走廊的起点处）2、看一看。让学生观察10米的实际长度。3、估一估：如果让你沿着10米走廊走一走，估一估你大约要走多少步？二、实践活动1、走一走分组让学生沿着10米走廊上走一走，边走边数出走的步数，并记录所用的时 间。2、说一说问题一：谁来告诉同学们，走10米大约走了多少步？用了几分钟？问题二：通过这几位同学的交流，你发现了什么？还想知道什么？3、想一想谈话：刚才同学们都走了 10米的路程，知道了走10米大约需要多少步，用 了多少时间，如果让你在10米的跑道上走一个来回，知道走了多少米吗？走几 个来回就是1千米呢？4、算一算谈话：照这样的步子，算算大约走多少步是1千米，走1千米大约要多少分 钟？5、再次体验1千米的实际长度谈话：你们现在估计一下，从学校大门口到哪里大约是1千米。三、应用深化讲述：课前老师布置你们查阅课本P55中的记个相关资料，你们查到了吗？1、在小组内说一说，你是通过什么途径知道这些数据的。2、集体交流汇报，学生填写数据。3、问：通过交流，你知道了什么？在查阅资料中你还知道了哪些与千米有关 的知识？四、全课总结课后反思：