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1、接触式教学的信息技术 一、接触;(exposure)式教学接触;式教学活动有三个特征：第一、自然性。在整个教学活动中，都不存在传统教学活动中的高压强迫，老师不会强迫学生按照预先制定好的所谓科学性方案;学习，而是学生与教学内容在自然相遇;的时候碰撞出求知的火花。第二，自主性。学生在与教学内容的自然相遇后，选择学习什么，完成什么任务，出发点完全在于学生的学习兴趣和个人需求，整个过程学生都是以主人的身份存在。第三，挑战性。在选择学习内容之后，老师会鼓励学生去积极探究，去发现更美妙的事物，对自己所掌握的知识进展挑战。接触;是强迫的一种形式，是一种温和的强迫。整个接触;式教学过程并非是杂乱无章的，也并非
2、是强迫缺席的过程，但仍然有微弱的强迫在里面。老师向学生展示的教学内容，整个教学过程，都是老师在引导，处在老师的操控下。二、接触式教学方式在信息技术教学中的应用一案例一：?图像信息的采集与加工?普通高中课程标准实验教科书?信息技术根底?必修中的第五章?音频、视频、图像信息的加工?，在学业程度测试要求中等级为B，说明这一章内容在整个信息技术课程学习中要求不高，只有图片的简单处理，需要学生理解和独立操作，且规定使用教材上讲解的PhotoShop作为操作软件。在这样的前提下，教授这一章内容时，老师一般都是采用以讲解为主的教学方法，学生的实际操作顺便带过，从而让喜欢这一块内容的学生得不到深化系统的学习，
3、限制了学生自由开展的空间。?图像信息的采集与加工?的教学过程安排中，有一环节是让学生根据实际需要和加工目的选择适宜的加工工具加工图像，表达主题信息。在学习一系列的图像采集与图像属性分类后，加工俨然成为了学生最感兴趣的行动，而这正是本节课的难点。很多学生对图像的处理很感兴趣，问其原因，答复也是五花八门，但大多数学生都是为了以后自己可以对拍摄的照片进展处理，可以美化一些图像。学生的起点程度不同，有个别学生已经纯熟掌握了PhotoShop的使用，并能独立处理与美化图像，且效果不错。有的学生那么只能利用PhotoShop进展一些简单的处理，且需在老师的指导下。有的学生掌握的图像处理软件是计算机系统自带
4、的画图;。有的学生那么是对这一领域一无所知。因此在教学中，老师对于常用的图像加工工具有哪些，可以进展分类成专业型、普及型、简易型、便利型。鉴于课时的规定，不管学生选择哪个软件进展图像处理，时间都是有限的，老师也不可能针对某个软件进展操作上的详细讲解，学生只能是短时间的接触，初步理解软件的应用与功能，为日后的进一步学习打下根底。接触式教学在此处并不是一无是处的，正是由于老师提供的这种接触式教学，学生感受到了学习的乐趣与成就，有可能在日后的努力下成为与图像处理设计相关的专家。二案例二：?组建小型局域网?网络技术应用?选修第三章第四小节?动手组建小型局域网?，课程标准要求是：通过实地考察，理解小型局
5、域网的构建方法与使用方法；知道网络效劳器的主要作用与根本原理；能说出代理效劳器的概念并知道其作用。考试要求为等级C，需要学生掌握这局部内容的对应迁移应用程度和纯熟操作程度。根据学业程度测试的等级要求C，要掌握内容的同时还要纯熟操作，而课程标准的要求只是让学生理解、知道、说出相关内容即可。那么，学生在面对学业程度测试时，该如何正确应对呢？纵观大局部学校的硬件设施，尤其是一些农村高中，根本无法提供每个学生都能纯熟组建小型局域网的条件。让学生进展接触;式教学，在此是相当受益的。教学中，接触;式教学分为以下几步进展：第一步，视觉上的接触;。按照课程标准要求，带着学生进入学校中心机房，查看组建校园网所需
6、的硬件。第二步，听觉上的接触;。老师讲解校园网的组建与使用方法，在学生的知识系统中建构初步的校园网组建方法。第三步，思维上的接触;。老师提供网络环境，设置任务，要求学生规划一个小型局域网，包括对局域网的需求分析、硬件选择等。第四步，操作上的接触;。鉴于课时的规定，老师只能提供1520分钟时间，让学生接触局域网的简单构建。在教学机房中，老师只需提供路由器或是交换机，将学生以35人为一小组进展理论，理论的内容包括网络软件、网络硬件、网络协议等。学生在老师的指导下，组建一个小型局域网。这样的接触;式教学是浮浅的，不可能让学生通过学习就能纯熟掌握，但又是必需的。学生经过这样的接触式学习，对这局部内容就有了感性的认识，不管是应对学业程度测试，或是日常应用，都有了一定的根底。在?组建小型局域网?课程之后的一段时间，我对学生进展了一些相关的调查，发现很多学生可以运用课堂所学知识将家庭中的网络进展了改建，组建成一些小型的局域网，这让他们体会到了学习带来的成就感与幸福感。三、小结在接触;式教学理论应用过程中，我发现最大的收获，不是学生学会了应对学业程度测试中本不懂应对的问题，而是学生从中体会到了学习的乐趣，体验到了学习的幸福，激发了后续学习的兴趣。在高中信息技术教学中，接触;式教学的用武之地是广泛的，值得每位老师认真的钻研，为信息技术的教学添砖加瓦。 吴伟琴 单位：江苏省苏州市相城区望亭中学
接触式教学的信息技术
