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1、创办幼儿园陶艺教室的重要性近年来，越来越多的幼儿园引进了陶艺课程，创办了幼儿园陶艺教室，那么，陶艺教室有什 么作用呢？一、幼儿园陶艺教室是快乐的教室幼儿园陶艺教室是一个属于、有点特别的、比较有趣的、还很可爱的地方。幼儿园陶艺教室是孩子们眼中变幻无穷的世界，他们可以将头脑中喜欢的、想象的、期望的 变成现实世界中可以触碰的一只碗、一个盒子或杯子，或是挂在房间里的一颗颗仿佛来自遥 远太空的星星。幼儿园陶艺教室，让孩子体味灰扑扑的泥巴变成生动瓷器的过程，发现艺术的美妙，学会伙 伴间的沟通与合作。二、幼儿园陶艺教室是亲子的教室幼儿园陶艺教室，除了“小小陶艺师”和他们不被束缚的动人作品，还有陪伴、感受孩子
2、成 长的老师和家长。幼儿园陶艺教室，孩子们创作的价值有时候是“有形的”，展示、欣赏、交流、拍卖作品， 甚至探索研究陶艺技艺，去参加比赛。幼儿园陶艺教室的氛围是这样的：成人为孩子松绑一去除不必要的规则，调整自己的角色， 陪伴孩子打开另一扇窗，开启他们对于自然介质、物质与生命形态、乃至未知世界广泛认知 的兴趣。创办幼儿园陶艺教室，孩子更有创造力，亲子关系更温馨。为什么要创办幼儿园陶艺教室泥土和水是儿童最好的玩具，也是儿童最直观与世界建立连接、理解自然与生命的途径，创 办幼儿园陶艺教室，让孩子在泥土和水的游戏中尽情的玩耍与成长。一、幼儿园陶艺教室可以完善儿童的感知系统从儿童的感知发育的角度来讲，用手
3、触摸柔软的水与忽而粗糙忽而细腻的泥土对于建立和完 善他们的感知系统也起着至关重要的作用，同时，在这一玩耍与创作的过程中，儿童的形象 思维、手部肌肉力量、手眼协调能力都能得到提升，所以，创物儿园陶艺教室，儿童的逻 辑思维与创造力的都会得到全方位的锻炼。二、幼儿园陶艺教室能促进儿童形成健全人格玩泥巴是每个孩子的天性，是最能回归自然的游戏，幼儿玩泥巴的欲望比绘画活动中的涂鸦 更早出现，是幼儿触觉直接感知与表达的最主要方式，在幼儿园陶艺教室中，幼儿可以运用 切、割、捏、盘、压、撕、拍、戳、亥叭画等方式表现作品，在泥土的千变万化中表达自己 的情感，开拓和丰富儿童的发现，创造事物以及美的体验，同时保护儿童
4、个性化发展，培养 儿童实现目标的耐心，促进儿童健全人格形成。三、幼儿园陶艺教室有助于儿童审美的养成陶艺创作过程，本身也是一个儿童个性化的意识、思维、审美的养成过程，孩子们通过充分 的选择，以和他人不同的造型、颜色等表达与众不同的自己。在幼儿园陶艺教室中，孩子们 学会观察，充分动手，懂得大胆创造和表现，同时还能够欣赏他人的作品。四、幼儿园陶艺教室为儿童入学打下基础陶艺活动综合了科学、哲学、绘画、书法、雕塑、人文等多领域，在陶艺活动中，多变的过 程是幼儿释放自我、阐述童真的手段，也是幼儿接触中国传统文化、增强自信的有效措施， 在幼儿园陶艺教室中学习，不仅提高幼儿的艺术审美修养，同时促进手、眼、心、
5、脑协调统 一发展，增强视觉与触觉感知，提高表达能力，培养幼儿立体空间的思维方式，为将来学习 数学、物理、化学、平面几何、立体几何打下坚实基础。以土为本，以水为和，是为泥，借助空气与火呈现作品，是为陶艺，这，就是博苑呦儿园 陶艺教室。创办幼儿园陶艺教室的策略创办幼儿园陶艺教室应当遵循哪些策略呢？、幼儿园陶艺教室应该有宽松自由的创作环境，创造力启迪是重点 人的创造力是与生俱来的，但随着年龄的增长逐渐被定式化思维所抑制，一般，一个人的想 象力与创造力的发展，在3岁、6岁和12岁会经历三个敏感期，幼儿园阶段是高峰时期， 在敏感期内，幼儿教师有意识的呵护、引导幼儿想象力和创造力思维，这是创办幼儿园陶艺
6、教室的核心目标。心理安全和心理自由是促进幼儿创造力的两个重要条件，幼儿园陶艺教室通过为幼儿提供有 准备的环境一一适合的材料、工具、丰富的体验与创造机会一一鼓励幼儿自由探索，鼓励幼 儿在探索中找到不同的创作方法及表达方式。在幼儿园陶艺教室中，营造宽松自由的创作氛围是教师的首要职责，让幼儿自由想象、尝试 操作和表达，从而达到启迪幼儿创造性思维的目的，培养幼儿自主探究、自主学习、自主总 结和自主学习的能力，在这一点上，博苑陶艺课程与商业目的过强、模式化的课程相比，在 表面看起来可能差不多，但在是否有宽松自由的创作环境方面，有巨大差别。二、幼儿园陶艺教室让儿童不怕受挫，学会解决问题陶艺是一项缺憾的艺术
7、，在创作、烧制的过程中，会出现这样那样的问题，造型不满意、失 误、烧制失败等等，因此，引导幼儿以积极的态度面对失败，引导幼儿从失败中观察、分析、 总结和学习，学会自己解决问题，在幼儿园陶艺教室中，培养儿童对面失败和挫折的能力比 作品本身更有意义。三、幼儿园陶艺教室的教学内容适合幼儿年龄特点儿童不只用眼睛来观察世界，而是用整个心灵来感知周围，在幼儿园陶艺教室中，老师应充 分了解幼儿身心特点，挖掘贴近幼儿生活、孩子能理解接受的元素做为课程开发的基础，这 个阶段，不同年龄的孩子个体能力，包括理解力、精细动作能力差异很大，在为孩子选择操 作工具、技法、材料时，对此要有充分考虑，针对不同年龄制定不同教学
8、方法和目标。四、幼儿园陶艺教室是一种游戏化教学 幼儿的特点是泛灵性，在他们眼中，太阳、月亮、小动物、一花一草一木都像人一样是有感 情的，会哭会笑会说话，教师通过丰富多彩的教学方式可以有效激发幼儿的学习兴趣，在幼 儿园陶艺教室中，老师可以设计多种游戏启迪幼儿的想象力和创造力。五、幼儿园陶艺教室中应该减少评价大多数幼儿处于“象征”期，做出来的作品，成人很难看懂和理解，所以评价幼儿艺术作品 应该以幼儿自评为主，给幼儿倾诉自己情感的机会，了解幼儿的创作意图，分享幼儿的创作 故事，鼓励幼儿大胆表达。成人应当减少评价，甚至不要评价，尤其不要对“像与不像”进 行评价。六、幼儿园陶艺教室要淡化技法 幼儿园陶艺
9、教室的课程以陶艺创作的趣味性、丰富材料的认知、游戏活动的设置为主，教授 儿童简单且基础的制作技法，让手中的泥巴成为儿童的朋友和伙伴，使得儿童在陶艺创作中 自由、自然地表达情感，课程的目标不是培养一名陶艺师，而是通过陶艺材料、工具的应用，引导儿童在陶艺设计、创作过程中，发展动手、思维、观察、想象、创造、审美与协作能力。七、幼儿园陶艺教室能加强家园互动幼儿园陶艺教室应专门设计亲子陶艺活动，可以利用节假日邀请家长走进陶艺教室，与孩子 们一起进行陶艺创作，增进亲子关系，进一步加强家园之间的了解、沟通与互动。幼儿园陶艺教室的策略可以是多种多样的，还有很多可以延伸的空间，园长、老师和家长们 可以一起探讨，为孩子们创造最适合他们成长的环境。
创办幼儿园陶艺教室的重要性
