机械设计与课程设计指导

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1、机械设计与课程设计指导 【摘要】?机械设计?课程设计是根据?机械设计?课程的学习要求安排的课程设计，更是机械类专业学生大学期间第一次设计理论训练，对学生而言，建立正确的设计理念非常重要。设计理念是设计的核心和灵魂，老师在课程设计中，根据学生们详细情况，恰当地解读设计理念，使他们处理好设计与计算，参考借鉴与自己设计的关系等；实际指导中，老师去设计教室实地详细指导，使学生初步理解、体会、把握设计理念的内涵和关要，为毕业设计、将来的设计工作奠定良好的根底。【关键词】课程设计；设计理念；指导?机械设计?是机械类专业学生的一门主干技术根底课，它以通用机械零部件的设计计算以根本内容，通过该课程的教学，综合

2、运用本课程和其他先修课程的知识，使学生具有设计机械传动装置和一般机械的才能。除了课堂教学，本课程还安排2-3周的课程设计。?机械设计?课程设计本来是根据?机械设计?课程的内容、学习要求，安排的随该课课程设计。不只如此，更是机械类学生大学期间一个重要的理论性环节，是机械类学生第一次全面设计理论训练。此次设计是毕业设计、将来的设计工作的根底和起点。众所周知，良好的开端是成功的一半;，故此次设计对于学生极为重要，尤其是对学生建立正确的设计理念。因为设计理念是设计的核心和灵魂，通过课程设计，使学生初步理解、体会设计理念的内涵和关要。要实现此目的，老师在课程设计中的科学指导非常关键。课程设计时，学生们一

3、般是大三上学期，从学校到学校，一直习惯于考试，考试训练的习惯，使得很多同学，习惯于寻找答案，特别是一个标准答案。此种思维形式和设计有很大的不同，设计是针对实际的问题，实际的问题的解决，其答案可选项往往有多种而非一种。这一点很多学生设计时不习惯、不适应。例如轴的设计中，经过计算：轴径d=21mm,经常有学生问，d取多少是正确的？这要看此轴段上，有无装其他零件？与同轴上其他轴段的关系？假设此处是普通转轴的过度轴段，其上不用装任何零件，那么取21.5、22、22.5、23、24、25等都是对的，可选项理论上无穷个，设计时自己选择一个即可。另一方面，设计是一项系统工程，设计时，哪怕一个零件的设计也要考

4、虑相关的很多实际因素，更何况一部机器的设计。相比而言，以前学生们的单科学习考试，要简单得多。设计时，不只用到?机械设计?、或某一科单科知识、往往要涉及多门相关先修课程，如?机械制图?、工程力学、材料、互换性及测量技术等等，还要参考手册、图册等设计相关资料。为使学生从应试思维、心态顺利过渡到课程设计应有的状态，指导老师的科学指导非常关键。二十年以来，笔者一直从事?机械设计?教学和课程设计的指导，曾跟从前辈老老师，听授他们的课程指导，自己独立指导过学生课程设计不少于三十批次。虽然关于设计理念，设计指导相关书籍、资料非常多，而且很完备。但切合学生课程设计时的实际情况，使他们易于承受、应机施教的讲解、

5、做法却很少见到。基于此点，笔者在此总结前辈和自己在课程设计中做法，但愿能对同行别人有所启发和帮助。2.?机械设计?课程设计中的设计指导根据学生的实际情况，讲解设计的理念使学生理解何谓设计，然后学生在此次课程设计中才有可能按此理念去设计、去理论。故切合学生的心态，恰当的解读是很重要的。2.1.1首先，设计必须结合实际，不能脱离实际而设计由于学生从学校到学校，机械工程、设计理论的时机很少，什么叫结合实际;，他们自己不好理解。虽然当前是课程设计，但作为老师，教学活动不应局限于此，既要着手于当下的设计，更重要的必须立足于将来，从为培养将来工程师的角度来考虑。2.1.1.1选题方面，必须具有实际意义、具

6、有应用性，不能脱离实际；本次课程设计中，题目是确定的。不久的将来，学生们会参加工作，假设做设计性的工作，假如选题方面已定，不必说了；倘假设是自主选题、或根据用户要求定课题，那么应知道选题的原那么和考前须知。需要慎重考虑设计题目是否适宜，是否符合用户要求、是否符合国家环保要求、或至少不违犯相关的法律、法规等例如至少不能损害公众利益等。2.1.1.2课题的设计、制造等环节必须考虑实际施行，具有合理性、可行性，最好方便实现。此项内容涉及的环节因素很多，从考虑角度方面：一方面是用户，站到用户立场考虑，尽量满足用户的需求；另一方面，对消费制造方而言，方便施行。应考虑的因素很多，但结合学生的情况，不宜要求

7、太多，讲得太多，否那么学生很难把握，只就目前较易理解和承受的来讲和要求。以设计时选材为例：一般用户希望产品价格低，机械产品零件常用金属材料，如钢、合金钢等，这些材料市场上易采购到方便消费方，假设一般碳素钢能用，就不一定要选合金钢，因为价格方面合金钢要贵一些，当然有其他考虑必须选用合金钢，那么属另一种情况。假如设计选材选用昂贵材质，必然增加产品本钱、使产品价格高，增加用户的经济负担。再如公差等级等方面涉及很多，从易于理解的精度等级方面给学生讲解，他们容易理解：低精度能满足实际要求，就不一定要选精度高的，例如9级齿轮就可以，就不必选8级。因为低精度易于实现、本钱低。等等。2.1.2设计与计算课程设

8、计中，不少同学搞不清设计和计算的关系，相当多的学生认为必须先计算，根据计算数值才能定零件参数；还有学生不管老师分配的原始参数，找来图纸资料参照就开场画图；这两种做法都有失偏颇。在设计中，要根据详细的问题来定，一般说来，设计中的一些零件是先计算，根据计算数值才能定零件参数，再详细构造设计，例如带式输送机传动装置中齿轮、轴；一些零件是参照资料或图纸或其他相关零件先选好，而后验算或核算，例如轴上用的滚动轴承，根据轴径先选择类型、型号，再做计算；有些零件目前无法计算，根据经历或参照类似零件直接设计、完成工作图的绘制、例如减速器箱体、箱座；一些零件，如不受载荷或载荷很小，不用计算，例如定位销。2.1.3

9、参考借鉴与自己设计设计手册、设计相关资料等，是设计人员必须装备的。即使是对设计经历丰富的工程师，设计时仍需要借助手册、图册等设计相关资料，更何况是没有设计经历的同学。故设计中、继承和借鉴，参考前人的成果是正常的、也是应该的，根据设计手册、相关资料来完成自己的设计是必须的。否那么，单单靠自己，完成一项设计是不大可能的。当然，参考、参照也不是盲目照抄，而是根据自己的设计问题去参考借鉴。而且设计中，运用标准、手册、图册和有关资料，解决实际问题的才能，是工程师的一项根本技能和要求。?机械设计?课程设计其中一项任务，就是培养和锻炼这项技能。故?机械设计?课程设计中，参考借鉴是必须的，另一方面，设计时根据

10、详细情境，做出适宜的选择在设计时更为重要，这有时只涉及?机械设计?、或某一科单科知识、有时要涉及多门相关先修课程知识的综合运用，在设计中，应用学过的理论知识做出自己认为合理的选择，就也是课程设计中的一项重要内容。首次布置课程设计时，先按照上述内容，对学生的课程设计做共同指导。以后的时间里，一般高校，课程设计安排3周或2周，老师去设计教室实地详细指导是很重要的环节。去设计教室，针对学生提出的详细问题，个例问题、普遍性的问题的答疑、讨论，使学生在设计中去体会、理解设计，进而为毕业设计打根底，也为将来的工作奠定初步的根底。有少数老师把设计题目、任务布置后，很少去实际指导或不去指导，认为借此培养学生的

11、独立性和创新才能，此种观点不敢苟同。笔者认为，老师的身体力行对学生是非常重要的教育。结论?机械设计?课程设计是机械类学生的首次重要的设计理论。老师的指导，尤其是对设计理念的讲解、针对他们存在的误区解读，对学生非常重要，因为设计理念是设计的核心，树立正确的设计理念对课程设计乃至学生以后的设计工作，意义重大。根据学生们习惯的考试心态，恰当的解读设计理念，使他们处理好设计与计算，参考借鉴资料与自己设计的关系等。使学生理解何谓设计，从而在课程设计中按此理念去设计、去理论体会。老师在讲解设计理念时，不求面面俱到，关键是能点出学生习惯的、与设计相背的思维形式与想法。他们暂时不好理解的，可以暂且不要求，这是首次布置时老师要做的。在以后的时间，指导老师最好能去设计教室实地详细指导，这是很重要的环节。这样能适时把握学生的动态，使他们不至于偏离设计的根本理念。对学生的个例问题、普遍性的问题的答疑、讨论，能加深学生对设计思想的理解，更好地把握设计的理念，以便顺利完成课程设计，为将来的设计奠定良好的根底。 王红梅 单位：山东理工大学机械工程学院参考文献：【1】邱宣怀,郭可谦等.机械设计.北京:高等教育出版社,1997(2022).【2】巩云鹏等.机械设计课程设计.北京:科学出版社,2022.