有关四年级数学说课稿范文9篇

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1、有关四年级数学说课稿范文9篇 作为一名教职工，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的四年级数学说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 四年级数学说课稿 篇1各位老师，大家好！今日我要为大家说的课题是： 连减的简便计算一、教材分析连减的简便计算这一课是人民教化出版社册四年级下册数学第三单元P39的内容。让学生体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化。使学生能依据运算特点和数据特点，敏捷选用合理简便的计

2、算方法，它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。二、说教学目标学问与技能：使学生相识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。情感看法价值观：培育学生探究、探讨数学的意识与实力。三、说教学重点难点：教学重点：驾驭减法运算性质用性质进行简算。教学难点：敏捷运用减法运算性质简便运算。四、学生分析：1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特殊是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些阅历构成了学习本单元学问的认知基础。2、将运算定律与简便计算的内容集中在

3、一个单元学习，虽然系统性很强，但是老师教学难度增大，部分学生接受学问有困难，学问内简单混淆，课时支配也显得比较紧。我故适当调整课时支配，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混学问的辨析练习。五、说教法、学法：（一）、说教法：坚持以学生为主体，以老师为主导的原则，依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。1、紧密联系生活，创设帮助李叔叔解决数学问题这一情境，把简便计算的探讨与实际问题的解决有机地结合起来，便于学生理解筭理，驾驭简便的计算方法。2、让学生自主探究，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法

4、的多样化。如、推断题、连线、简便算法、等等在练习中驾驭减法的性质，体会简算的意义，领悟计算方法。（二）、说学法1、自主探究，合作沟通，体会算法多样化。本节课创设问题情境让学生小组合作，自主探究计算方法。使学生理解解题思路和方法，明确了连减的简便方法，在探究沟通中获得胜利的喜悦。2、通过多种形式的练习，进一步驾驭减法的简便计算，明确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和，会依据题的特点，选择合适的算法。六、说教学过程1、创设情境，探究新知本节课以帮助李叔叔解决数学问题为背景，引出问题昨天看了66页，今日看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？激发学生主动探究的欲望。（设计理由：借助读

5、书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。）2、小组合作沟通解题思路，探究不同的解题方法。引出问题情境，让学生自主探究解题方法，你会用不同的方法解答吗？然后让学生小组沟通算法，看看你的解题方法符合题意吗？同学之间相互沟通一下,（设计意图：放手让学生独立解决问题通过小组探讨，为学生供应适当的思索空间，引导学生主动探究解决问题的方法，为产生多种解决问题的方法供应了条件和空间。同时培育了学生用数学解决实际问题的实力。）最终全班汇报沟通，老师板书每一种算法，让学生说说每一种解法的思路，推断是否符合题意

6、。随学生板书：234-66-34、234-（66+34）、234-34-66师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔究竟还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里沟通一下。（ 设计意图：充分发挥小组合作的作用，激励学生用各种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培育学生多角度分析解决问题的实力，同时通过组长的回报，让其他学生更明白了算理。）3、小组合作沟通总结算法，得出简便算法让学生视察三种方法，三个算式，方法不同，结果相同，可以用什么符号连起来？学生通过小组探讨，得出连减的计算方法，在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右

7、按依次计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以依据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。然后视察算式，说说哪种方法简便，明确依据算式中数据的特点选择合适的简便算法。你喜爱用哪种方法，为什么？（设计意图：通过学生说让同学相识到哪种方法简便，为什么？）使学生在探讨沟通的基础上，理解连减得简便计算，培育学生依据详细状况，选择算法的意识和实力，发展思维的敏捷性。）4、练习巩固练习题设计了五个层次的练习。1、推断题，让学生明确连续减去两个数等于减去这两个数的和。培育学生对减法性质的驾驭；2、连线题。3、在（） 里和横线上填写相应的运算符号和数。

8、4、用简便方法计算。依据题的特点选择合适的方法，让学生在简算中明确方法，驾驭方法。（设计意图：是培育学生的数感，从而找出简便计算的方法；）5、拓展练习（整个联系设计有坡度有层次，由易到难，适合不同层次学生对学问的驾驭，使每个学生对所学学问都有收获。）6、小结。通过这节课的学习，你有什么收获？在总结中回顾所学，升华所学学问。七、说板书设计：板书设计条理清晰，是学生一眼看出本节课所学内容，连减有几种算法，简便方法有几种，在什么状况下用什么方法解答最简便，一目了然；连减得简便计算用字母如何表示，都比较清楚，板书能紧扣本节课教学的重难点，便于学生对本节课学问的理解驾驭。四年级数学说课稿 篇2一、说教材

9、1、教学内容：九年义务教化小学数学四年级上册第一单元“亿以上数的相识例2、例3。2、教材分析：例2教学写亿以上的数，教材呈现了3个数，其中一个整亿数比照数位表干脆示范写出，其余两个数由学生比照完成，同时说一说亿以上数该怎样写：例3教学将整亿数改写为以亿为单位的数，非整亿的数改写成以亿做单位的近似数。3、教学重点、难点：教学亿以上数的读法与写法。亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。4、教学目标：(1)、理解多位数的读、写法，在详细情境中能够依据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。(2)、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。(3)、让学生在活动中体会数学与现

10、实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。二、说教法、学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密联系现实生活，培育学生的数学意识，教学中老师应留意

11、培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。三、教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。四、说教学过程：1、基本练习：学生说一说万以内的数是怎样写的？并写出下列各数：四千零七十七百八十九千一百零三二万五千

12、零四七十八万三千2、板书课题，学习新课。（1）、尝试写出下列的数，学生写数后沟通。五亿七千八百四十万二十六亿零五千（2）、自学例2。三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万学生写数后沟通，这些数怎样写？这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？三亿写作300000000三十亿九千万写作3090000000七千零三亿零二十万写作700300200000（3）、探讨怎样写亿以上的数？3、尝试写数：完成P25页做一做的第一题。4、尝试把下面的数改写成用万作单位的数。280000=（）万1400000（）5、自学例3。6、学生尝试完成做一做的其次题，完成后沟通，不是整亿的数用什么方法该成

13、用亿做单位的数。7、完成31页第十六题。五、课堂小结。四年级数学说课稿 篇3一、说教材1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的相识第一课时亿以内数的相识。2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步相识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习须要。b.合理支配教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。本节课的学习，不仅是学生对

14、数相识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了数学来源于生活，最终服务于生活的理念！这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长视察和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前打算，一是打算了亿以内数的相识的教学课件；二是打算计数器、嬉戏卡片等教具。二、教学目标依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能：（1）。在相识万以内数的基础上，进一步相识新的计数单位万、十万、百万、千万、亿.使学生知

15、道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。（2）。结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。（3）。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光视察生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和擅长合作的实力。（二）过程与方法（三）情感看法与价值观三、教学重难点重点：1、学会读、写亿以内的数；2、驾驭亿内数的数位依次表，了解十进制计数法。3、相识数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。教学亿以上数的读法与写法。难点：1、读写数位较大的数目。2、理解十进制计数方法。四、说教法、学法教法

16、：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的氛围中驾驭学问和技能。创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解

17、。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。学法：学生主体参加；动手操作；多向沟通；教学嬉戏五、教学理念坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。数学

18、教学立足于学生已有的学问，老师应教给学生借助已有学问去获得新学问实力，培育学生敢于自主学习、尝试新知的探讨学习。小学生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学延长性、迁移性学问时，我干脆让学生自己自主尝试、主动探究，引导学生独立思索，通过操作、视察、分析、比较、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设主动参加的机会，让学生在探究中获得发展。六、说教学过程（一）复习导入。1学前打算：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位依次。（个位十位百位千位万位）2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数

19、。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来相识更大的数，板书课题：亿以内数的相识。（二）探究新知。1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？（一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样接着数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？.师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的

20、进率都是10,即十进关系）4、把所学数位按数位依次表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位1381900000表示8个千万为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。四年级数学说课稿 篇4一、教学内容我今日说课的内容是人教版教材小学数学四年级上册第一单元混合运算的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在，学生已经基本驾驭了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算依次都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺

21、旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算依次，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。三、说教学法、学法依据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：(1)让学生结合解决问题的过程相识综合算式，驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。(2)让学生经验由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。(3)让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。教学难点：驾驭乘法和加、减法混合运算

22、的依次，并能正确地脱式计算。四、教具打算五、教学法、学法闻名的教化家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活阅历等多种方法，使学生变苦学为乐学。学生是学习是主体，学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。引导学生“视察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。六、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节：(一)、创设购物情境，自主解决问题情境是最简单激发学生的学习爱好。我首先用课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生细致视察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?依据图中供

23、应的信息，结合自己的购物阅历，让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题，全班同学口答。(二)、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算依次这段内容是本节课的重点：为了驾驭运算依次，把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发觉方法、总结规律。分为五个步骤：1.课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生 可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的状况。此时先让分步列式的同学汇报，我刚好板书： 先算3本笔记本多少钱?出示算式53=15(元) 再算一共多少钱? 15+20=35(元)2、看图解决问题提问：要求“一共用去多少钱

24、”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许探讨和沟通，然后板书：53+203、列综合算式：我手指53+20像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清晰运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。4、方法多样：假如我们把综合算式列成这样：20+53，可以吗?让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3

25、本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算53?让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，老师巡察，帮助困难生，捉错误资源。5、展评作业： 引导学生思索：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要留意什么?小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来探讨怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算)(三)、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算依次是本节 课的教学难点1.首先谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军感谢你们。(同时

26、课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)让学生探讨打算怎么来解决这个问题?2.学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌沟通。全班沟通：你们是怎样列出综合算式的?为什么?对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同?应当怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?学生尝试计算，老师巡察指导，捕获错误资源。可能出现的脱式计算有：50-182 50-182= 50-36 =322=14(元) =64(元)50-182 50-182=36 =36-50=14(元) =14元)依据学生的计算状况，相应进行探讨评价。3.小结：在一道既有乘法又有减法

27、的混合运算中，我们在脱式计算时要留意些什么?要按什么依次进行计算?(四)、应用巩固，提高实力为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习：1. 首先让学生对混合运算的理解加以巩固，完成“想想做做”第1题。让学生说说每题的运算依次，再在课本上写出计算的过程。要提示学生留意每一步的书写格式，后沟通计算结果。联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是学问技能形成的重要手段。2、接着课件展示：小明去公园买门票场景儿童每张8元，用100元买12张门票，能找回多少钱?学生依据信息进行脱式计算。投影展示答案，共同订正。2. “算24点”嬉戏是我国劳动人民独创创建的，它具有益智、怡情等功能

28、，因而备受人们的宠爱。今日，我让学生用三张牌来玩“算24点;”的嬉戏第一次嬉戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。待学生列出：210+4和4+210之后，老师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。其次次嬉戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。47-4的算式中，我们应当先算什么?(五)、课堂小结今日我们学习了什么?能和大家一起共享吗3、正方形的对称轴在第三层次探究正方形的对称轴过程中,我先让学生猜猜它有几条对称轴,然后自己动手折一折,操作验证,再在书上画出结果,有了长方形对称轴的探究基础,学生能轻松找到并画出正方形的全部对称轴。最终,我追问:你在画对

29、称轴时是怎么确定关键的两个点的再次强调图形对称轴的正确,规范画法,加深对轴对称图形对称轴的相识。(三)巩固深化,拓展应用练习部分,我比较注意对习题的开发和利用,进行适当地依次调整、拓展和延长,使练习部分成为本课的亮点。主要分为5个层次来练习。1.想想做做第1题是对基础学问的巩固。2.正多边形的对称轴。(想想做做第4题)在学生完成画出正多边形的对称轴后,我适当追问,引起学生思索:根据这样推断,那正七边形会有几条对称轴？正十边形呢？正一百边形呢？那么这个规律可以怎么说？让学生归纳总结出这道题中隐含的规律:正几边形,就有几条对称轴。3.比较困难图案的对称轴.(想想做做第2题)学生在完成题目要求后,我

30、又追问:你在找,画它们的对称轴的时候可以把它们和我们学过的图形联系起来吗？分别是哪些图形？4.依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半。示想想做做第3题:依据对称轴所在的位置,画出它的另一半使它成为一个轴对称图形.这里,我也特别留意体现学生的自主性和对学生方法的指导,让学生想一想怎样找最精确。5.设计轴对称图形请学生来做一回小小设计师,发挥想象力，自由设计对称的图案并画出它的对称轴。四年级数学说课稿 篇8一、说教材（一）教材分析“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、敏捷地进行问题解决的思维素

31、养，驾驭得好与坏将干脆影响学生解决问题的实力。这部分内容是在学生已经积累了肯定的数量关系及解决问题的阅历，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统探讨用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课学问，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定学问、思维和思想方法的基础。教材支配的例题，主要是呈现生活情景，供应数学信息，让学生经验列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略解决问题发觉规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问

32、题的策略，从而提高学生解决问题的实力。（二）学情分析对本课所探讨解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有肯定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法阅历，但一般处于无序状态，通过今日的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。（三）目标定位依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，预定如下几个教学目标：1、通过创设生活情景，借助生动的、好玩的、富有挑战性的探讨内容，使学生在解决简洁的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简洁实际问题所供应的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法

33、。 （cn-）2、通过自主探究、动手实践、合作沟通等学习活动，使学生经验提取信息，发觉问题，列表整理条件，解决问题的学问获得过程，从中培育学生搜集信息，整理信息，发觉问题、分析问题、解决问题的实力，并发展他们的推理实力。3、通过对类似归一、归总的实际问题的探究，使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验。教学重点：使学生经验列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一策略解决实际问题的价值，并能运用该策略解决简洁的实际问题。教学难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。二、说

34、教学程序：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际状况，设计如下四部分绽开教学。（一）联系生活，激趣引新：教学一起先，通过班内学生竞赛，发觉课程用列表的方法呈现更加清楚、整齐，从而出示本课课题，并说明列表整理信息的方法是我们解决较困难数学问题时的好帮手。（二）合作探究， 领悟内涵1、初步感知列表例1主要教学两积之和的实际问题。这也是学生第一次接触须要用三步计算解决的实际问题。教材供应了两组数据，分别是小芳家栽桃树、杏树和梨树的行数，以及三种果树每行栽的棵树，同时提出第一个问题：桃树和梨树一共有多少棵？由于题目中的条件比较多，数量关系相对比较困难，由于之前的引导，学生们很快联想到可以

35、用列表的策略整理这些条件。潜移默化中，学生经验了从现实情境中选取有用信息并形成结构完整的数学问题的过程，同时也充分感受列表整理条件的优点。2、分析数量关系本环节中启发学生思索：你能依据数量之间的关系，确定先算什么吗？这样在关键处加以点拨，激活了学生已有的学问和阅历。学生通过独立思索，简单理解：依据题中的条件，“可以先分别算出桃树和梨树的棵树”；依据题中的问题，“要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算桃树和梨树各有多少棵”。这里让学生自主经验分析数量关系的过程，其意义不只在于让学生通过独立思索理解题中的数量关系，更在于这一过程中学生切实体会到：分析数量关系既可以从条件想起，也可以从问题想起。在此基

36、础上，要求学生列式解答，并进行检验，同时留出空白，以便于课堂上的反馈与评讲。接下来，提出其次个问题：杏树比梨树多多少棵？放手让学生根据解答第一题的过程，通过独立思索完成解题。3、回顾和反思在解决完两个问题后，引导学生对解决问题的过程进行回顾和反思。第一个问题引导学生回顾解决问题的过程，说说解决问题时一般要经验哪些步骤，并通过沟通，总结和归纳解决问题的一般步骤；其次个问题引导学生反思分析数量关系的过程，说说自己的体会，以进一步提炼解决问题过程中获得的相识与阅历，体验分析数量关系的一般过程与方法。这样，已解决问题的策略为主线，引导学生经验解决实际问题的全过程，有利于学生深刻体验解决问题的策略，逐步

37、形成策略意识，提高分析问题和解决问题的实力。同时也使实际问题的教学走出老师教题型、学生记解法的逆境。（三）巩固练习，深化发展1、“练一练”第一题以图文结合的方式呈现实际问题，同时提出“先整理题中的条件，再解答”的要求，有利于学生进一步体会列表整理题中信息的方法，感受列表整理对理解数量关系的作用，初步形成策略意识。2、第2题以纯文字的形式呈现的实际问题，有利于学生更深刻体验综合运用从条件和问题动身分析数量关系的过程，提高分析和解决问题的实力。（四）全课总结最终，让学生说说在这节课上学会了什么学问？让学生对所学学问进行整理、巩固。四年级数学说课稿 篇9一、教材分析解简易方程这部分教材有两种类型方程

38、的解法.教材先出示例5：一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。一天上午运了4车，下午运了3车。这一天共运土多少吨?要求3+4=?这在初中代数中,叫做合并同类项,考虑到小学生的学问水平和接受实力,教材没有出现同类项等属语.而是通过实例并借助插图,帮助学生依据运算意义,从直观上理解计算方法.在此基础上,教学例6、7X+9X=80的解法.这也是本节教材的一个重点内容.在后面学习列方程解应用题时,有些含有两个未知数的题目,须要列出这样的方程.而且这种题型思路统一,解法一样,既可减轻学生的负担，又可提高学生解答应用题的实力.为今后学习分数应用题及代数方程解应用题打下了坚固的基础。所以我们必需重视这部分内容的

39、教学.结合教学内容，我将教学目标设计为：智育目标(1).理解驾驭形如aplusmn;b=c的方程的算理.(2).会解形如aplusmn;b=c的方程.为列方程解应用题作打算.德育目标培育学生学习中的团结互助精神。实力目标培育学生分析、推理实力和思维的敏捷性.重、难点形如aplusmn;b=c的解法其次，来说说我设计这课时的二、教学理念学生的数学学习过程是他们带着原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主体活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，本课是在学生已有的视察法、比较法的基础上进一步运用尝试教学法、迁移法，去建构对数学的理解。这就很好地突出了学习者的主体作用，使学生主动参

40、加到整个学习过程中去，把发觉学问内在联系的机会与权利还给学生。从而培育和提高学生分析问题的实力及推理实力。结合教学目标和学生实际，然后说说我的三、教学流程我将教学流程设依次设计为：细心设计运用迁移、创设情景激活课堂、重视指导拓展延长三步曲。先说第一步细心设计运用迁移北师大版小学数学四年级下册说课稿简易方程：教学伊始，为学生营造一个故事情景：班上打算开一次文艺晚会，派你去买些水果，你会怎样给营业员付钱?片刻缄默后，有的说：我会认认刻度，确定有几斤再付钱。因为方程原来就是等式，这样，让学生在数学中也学会生活。再出示本课打算阶段两种类型的练习题，1、用字母表示乘法安排律，2、一个工地用汽车运土，每辆

41、车运5吨，一天上午运了4车，下午运了3车，这一天共运土多少吨?对例5、例6的学习具有迁移的作用，通过看看、比比、算算，让学生运用已有学问和解题方法可进行自主学习。因为数学本身也是充溢视察与猜想的活动。如何围绕重点绽开教学，如何突破难点呢?因此教学流程设计的其次步创设情景激活课堂喜爱和新奇比什么都重要，只有贴近孩子的生活,让他们感到亲切。这样才能产生乐学、好学的动力.本课教学设计时,我对教材的例题加以调整.怎么样才能使学生熟识而喜爱呢?我不由想起了学生去中村桔园参观一事，我灵机一动，对呀!多好的题材，这样由原来的工地运土变为学生熟知的中村运桔子。(图片)让学生知道数学来源于生活，身边到处皆数学。

42、先让学生尝试解答，在复习题(3)中，学生依据题意列出了54+53和5(4+3)，视察两个算式的特点，学生明白了这里的两种方法就是运用了乘法安排律，学生已经具备肯定的解题实力，在此基础上，由复习题演化引出新课,在学生明确其异同点后,迁移运用已有学问充分进行尝试练习解决问题.但仍有少数基础差、实力弱的孩子难以明白。为照看全体学生，因材施教。我提出要求，激励孩子们干什么都要比着干，抢着干，争着干!看看哪组最团结，情愿帮助本组学习有困难的同伴度过难关!因为每个孩子都是主动向上的，只要给他一个舞台，每个人都情愿把自己展示给大家。这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将

43、例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案出现偏差，有不适当之处，老师要适时点拔，刚好订正。老师提示：1可以写成，1可省略不写。并通过不同类型的巩固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b-0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，驾驭例67X+9X=80的解题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.因为学生总爱把自己当成探究者、

44、探讨者、发觉者。也培育了孩子们的综合实力和语言表达实力。当然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此老师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习看法。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的发展，因此教学流程的数学课程标准中指出:学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只是在学生须要时赐予恰当的帮助。通过不同形式的习题帮助学生驾驭新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入合适的数，使等式成立。具有肯定的挑战

45、性.只有当自己的观点与集体不一样时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的再创建活动,才能纳入其认知结构中,才可能成为有效的学问.在教与学的活动中，有老师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通与探究。授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种迥然不同的教化理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理实力和思维的敏捷性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间!最终，说说本节课的四、教学反思本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里

46、，由浅入深，逐步深化，借助多媒体教学手段，找学生熟识的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，充溢活力;运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮助学生突出重点，分散难点，使学生很快驾驭了形如aplusmn;b=c的方程的算理，又可培育学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜悦!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页