关于八年级物理教学安排3篇

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1、关于八年级物理教学安排3篇时间过得可真快，从来都不等人，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，此时此刻须要为接下来的工作做一个具体的安排了。那么你真正懂得怎么制定安排吗？以下是我整理的八年级物理教学安排3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。八年级物理教学安排 篇1一、教学背景（一）教学内容分析声音的产生和传播是这一章的起始课，内容跟学生生活亲密相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，简单引起学生的爱好。声音是由物体的振动产生的，须要通过视察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合详细试验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播须要介质，但真空不能传声这一结论须要在真空铃试

2、验的基础上进一步推理得出。（二）学生状况分析初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很深厚的学习爱好，也热衷于动手试验，但是对于试验的规范操作、视察实力、描述试验现象等各种实力还处于较低水平，须要老师的正确引导和主动激励。在学问方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播须要介质都很难运用物理语言精确描述，离不开老师的帮助。因此，本课的探究活动，老师布置任务要明确，问题提出要详细，指导视察口令要清楚，结论的总结语言要精确，每一个细小的环节都有意培育学生探究实力。二、教学目标(1)能通过一系列的试验总结出声音是由发声体振动产生的。(2)能结合详细实例和视察试验，归纳出声音的传播须

3、要介质。(3)能记住声音在空气中传播的速度，了解回声现象。(1)通过探究声音的产生这一活动，初步体验探究的过程。(2)经验视察、对比共鸣箱、水中手机等试验，初步体验视察法、对比思想、转化思想在物理学习中的重要作用。(1)乐于参加视察、试验，体验探究试验的乐趣，共享合作的欢乐。(2)领会声现象的奇妙与和谐，关注声现象在建筑、军事等科技方面的应用。三、教学过程教学环节1：创设情境，引出课题播放flash小动画老师用鼠标依次点击瀑布、小鸟、汽车、青蛙、鸭子、小挚友，画面上的这些对象都发出相应的声音。观赏漂亮的画面，倾听大自然的声音，不知不觉进入声现象的学习。提出问题有关声现象，同学们想了解哪些方面的

4、学问呢?学生七嘴八舌，说出许多想法。将问题归类，确定今日的学习内容：探究声音的产生和传播（设计意图：漂亮的画面、悦耳的声音，为学生创设轻松、自然的学习情境，激发学习爱好，切入学习的主题）教学环节2：探究声音的产生条件1.提出问题：声音究竟是怎么产生的呢?下面同学们先制造出声音吧。2.布置任务：任务一：利用试验筐中的物体发出声音，看谁想出的方法多，好操作。任务二：带着两个问题进行试验：(1)物体发声时与不发声有什么不同?(2)发声的物体有什么共同特点?以小组为单位，充分利用试验筐中的物体，费尽心机制造声音。试验筐内的器材有：音叉一个、20cm钢尺一把、绷有橡皮筋的纸盒、一般梳子和卡片、烧杯(内装

5、适量水)、水杯、吸管、气球等;1.学生以小组为单位进行试验，完成图2-图9中的部分试验，并向全班同学展示如何操作。(还可以利用上述器材以其他方式使物体发出声音，不拘泥于图片上的试验方式)2.小组探讨老师提出的两个问题，并选代表回答，其他人补充。巡察、指导学生视察发声体的哪个部位在振动（设计意图：这是一个开放性的试验，学生可以依据自己的想法，利用仅有的试验器材制造声音，学生主动性高，乐于参加试验活动，努力制造出与别人不一样的声音来展示，凸显学生的特性，另外，学生在试验的过程中视察、对比、探讨、总结，每一个小的环节都在培育学生的探究实力，同时增加了与他人合作的意识。）揭露物体发声的本质：绕平衡位置

6、来回运动-物理学上称为振动。即正在发声的物体都在振动;振动停止，发声停止。（设计意图：引导学生学习用物理的专业术语来描述物理现象，渗透语言的规范性。）1. 提出问题：是全部发声的物体都在振动吗?2.演示试验一：向学生出示音叉，介绍底座、叉股、橡皮锤。用橡皮锤敲击音叉的叉股。问：你听到音叉发出的声音了吗?那你看到音叉叉股的振动了吗?有什么方法可以证明发声的音叉叉股在振动吗?老师想了一个好方法。3.演示试验二：向同学们出示音叉和铁架台，铁架台上悬吊着一个乒乓球。如图10所示，第一次不敲击音叉，用叉股干脆接触乒乓球。其次次如图11所示，用橡皮锤敲击音叉的叉股，音叉发声，再将音叉渐渐靠近悬吊的乒乓球。

7、两次对比试验，引导学生视察乒乓球的运动状况，并思索缘由。4.提出问题：乒乓球在什么状况下跳动?为什么跳动?视察试验现象，对现象进行说明：发声的音叉叉股在振动，引起乒乓球的跳动。总结：这样我们将看不见的叉股的振动，转化为看得见的乒乓球的跳动，物理学生称这种探讨问题的方法为转化法。提出问题：利用桌子上的试验器材，你还能想出方法将叉股的振动转化为看得见的现象呢?激烈探讨，大胆动手尝试。如图12，不敲击音叉时，接触水面没反应。如图13所示，敲击音叉后，快速将音叉接触水面，望见烧杯内的水向外溅出，也就是将叉股的振动转化为水的振动，引起水花溅出。总结大量试验表明：一切发声的物体都在振动;正在发声的物体叫做

8、声源。（设计意图：物理方法的学习对于学生来说和物理学问的学习一样重要。老师通过对比试验，奇妙地将音叉的振动转化为乒乓球的跳动，启发学生设计试验，也为后面共鸣箱试验埋下伏笔。学生通过自己设计试验对比，将看不见的音叉的振动，转化为水花的溅出，亲身体会转化法在试验中的作用。）八年级物理教学安排 篇2从学生生活中熟识的很多工具杠杆谈起，通过学生主动视察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理学问，从而激发起学生学习的爱好，让学生在学习科学的探讨方法的同时，培育学生的探究精神、实践实力及创新意识。1.学问

9、与技能目标：相识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。2.过程与方法目标：通过视察和试验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。3.情感、看法与价值观目标：通过学生的探究试验活动，加强学生之间的相互协作精神。经验科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。1.学生自备的工具。(剪刀、直尺、木棍等)2.分组试验器材：铁架台、杠杆、钩码等。3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的爱好，引出“生活中运用的各种工具”的话题。让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。老师利用多媒体进一步展示：生活中常常运用的工具(例如扳手、羊角锤、订书机

10、等)。老师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?学生回答，老师予以激励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。介绍：我国古代就有了运用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪慧才智制造的各种简洁工具，改善了生产条件，便利了生活。多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的运用状况。老师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的学问。老师提问：为什么运用这些工具(杠杆)会给我们带来很多好处?由此导入新课。二、新课教学探究杠杆的共同特征，相识杠杆：学生活动1 让学生视察桔槔(多媒体显示

11、)。学生活动2 学生视察老师用木棍撬重物的过程。学生活动3 学生探讨。通过探讨，说出它们的共同特征。得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。学生活动5 老师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，视察固定点。学生活动6 老师让学生用杆秤称水果。提问：杆秤是不是杠杆?它的固定点在哪里?并由此导入以下内容。相识杠杆的几个科学术语：支点(o)：杠杆围着转动的固定点。动力(f1)：使杠杆转动的力。阻力(f2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(f1)：支点到动力作用线的距离。阻力臂(f2)：支点到阻力作用线的距离。学生活动7 老师利用多媒体

12、投影几个杠杆示意图，学生指出图中的支点、动力、阻力。并作出动力臂、阻力臂。探究杠杆的平衡条件：学生活动8 让学生运用杆秤称不同个数的水果，引出杠杆平衡概念。杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。探究活动：学生活动9 学生视察：老师开门时的两种不怜悯形：一次在门把手旁边用力，一次在门轴旁边用力，老师引导学生猜想：要想使杠杆转动或静止，须要力的大小可能与力臂的大小有关。八年级物理教学安排 篇3一、基本状况分析物理是八年级新开学科，多数同学感到新颖，具有较高的学习主动性。但也有不利的一面，有些同学听说物理难学，使他们的学习主动性大减。这就须要老师在思想上作进一步订正，让学生

13、成为学习的主子，进行探究性的学习，从而培育学生的学习爱好，启发思维，提高学习的主动性，培育良好的学习习惯及分析问题，解决问题的实力。二、指导思想本教材是经教化部干脆领导由课程标准探讨小组反复的研讨而完成的，在运用这套教材时，就要求老师转变传统的教化观念，在新的物理课程理念中提倡一切为了学生的发展，要树立一切为了学生的发展的教化思想。在教学中就要关注每个学生，注意学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注意学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注意科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培育适应社会须要的人才。三、教材分析本册教材共六章分别是：一、走进试验室，二、

14、运动和能量，三、声，四、在光的世界里，五、物态改变，六、质量和密度。详细章节又可分为：视察、试验探究、探讨沟通、动手做、活动、我的设计、家庭试验室、走向社会、物理在线几大个板块。这样编排更有利于教化教学开展，更有利于学生的相识和学好物理学问。教材在内容选配上，注意从物理学问内部发掘政治思想教化和品德教化的潜能，主动推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，主动创建条件让学生主动学习参加实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理学问结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的结构

15、性。通过一学期的教化教学，使学生能进入物理的世界里来，在驾驭基础学问和技能的同时，对四周的物理自然世界有一个重新的、更加科学的了解和相识。四、教学目标和要求1、引导学生学习物理学的初步学问及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;2、培育学生初步的视察、试验实力，初步的分析、概括实力和应用物理学问解决简洁问题的实力;3、培育学生学习物理的爱好、实事求是的科学看法、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教化、爱国主义教化和品德教化。五、详细措施：1、激励科学探究的教学。激励学生主动大胆地参加科学探究。激励学生主动动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和

16、规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获得科学学问，逐步树立科学创新的意识。2、帮助学生尽快进入自主性学习的轨道。在教学过程中要帮助学生自己进行学问模地的构建，而不是去复制学问，学生自己在学习过程中发觉问题才是至关重要的。3、激发并爱护学生的学习爱好。4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、课件进行教学。六、教学目标：1、学问与技能初步相识声、光等自然界常见的现象，了解这些学问在生产和生活中的应用。初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识

17、到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理学问，而且还包科学的探讨方法，科学看法和科学精神。具有初步的试验操作技能，会运用简洁的试验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。会记录试验数据，知道简洁的数据处理方法，会写简洁的试验报告，会用科学术语，简洁图表等描述试验结果。2、过程和方法经验视察物理现象的过程，能简洁描述所视察的物理现象的主要特征。有初步的视察实力。能在视察物理现象或学习物理的过程中发觉问题的实力。通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究安排和试验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集实力。通过参加科学探究活动，初步相识科学探讨方法的重要性，学习信息处理方法，有初步

18、的信息处理实力。学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去说明某些详细问题，有初步的分析概括实力。能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈看法的意识，有初步的信息沟通实力。3、情感看法与价值观能保持对自然的新奇，初步领会自然现象中的奇妙与和谐，对大自然有亲近，酷爱和谐相处的情感。具有对科学的求知欲，乐于探究自然界和日常生活中的物理道理。在解决问题的过程中，有克服困难的信念和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。D、养成实事求是，敬重自然规律的科不看法，不迷信权威，具有推断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。有将自己的见解分开与他人沟通的愿望，相识沟通与合作

19、的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。有将科学服务于人类的意识，有志向，有报护，酷爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。七、教改措施1、在新课程的指导下，变更传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注意学生的全面发展，关注学生，注意学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之中。2、学生是学习的主子，只有处于主动状态，经过仔细的视察、实践、思索，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的爱好，理解所学的物理学问，获得相应的实力。教

20、学中要留意培育学生的学习爱好和愿望，激励他们发觉问题和提出问题，指导他们学会相宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的基础。3、要留意探讨学生的心理特征，了解他们的学问、实力基础，从实际动身进行教化，并且依据他们的反应刚好调整自己的教学支配。对学习困难的学生，要针对他们的详细状况予以耐性帮助，激励多做物理试验和参与物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可实行探究性学习等多种方式，培育他们的创建和探究实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页