相识乘法教学设计

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1、相识乘法教学设计 作为一名老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的相识乘法教学设计，欢迎阅读与保藏。 相识乘法教学设计1学情分析：学习本小节后，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算实力、推导实力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够驾驭“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。教学

2、目标：1、使学生熟识2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀。2、初步会计算4以内的两个数相乘。教学重点、难点：1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较娴熟地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教具、学具打算：小黑板教学过程：一、复习1、开火车，对口令2、背一背二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）设计意图巩固23的乘法口诀，达到娴熟运用。3、填一填53=5=105=252=104=2015=5=155=20=255=30设计意图用新奇的复习手段，来帮助学生敏捷驾驭所学学问。4、算一算1）两个因数

3、都是5，它们的积是多少？2）摆一个须要根小棒，摆这样的3个要多少呢？设计意图用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。二、列式计算a、2乘3得几？b、3个4是多少？C、5个3的积是多少？d、两个因数都是4，积是多少？e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？设计意图此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。三、课堂练习四、课堂小结相识乘法教学设计2教学目标：1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。3、初步应用乘法概念视察生活现象，培育学生运用所学学问解决简洁实际问题的实力。教学打算：多媒体课件、

4、卡片、实物等教学过程：一、引入新课师：今日我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2口算后视察这些加法算式，提出：谁能把这些算式分成两类？二、感知“几个几”1、视察感知。（出示主题图）师：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）这两个加法算式有什么共同的地方？2、操作感知。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？每堆摆4个圆片，摆2堆。摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？3、对比感知。出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的

5、？用加法怎样列式？是几个几？这两道加法算式的得数相同吗？三、相识乘法1、乘法的读写及各部分名称。师：（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）讲解并描述：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法）让学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。2、感知乘法的简便。出示电脑8个2，100个2，让学生列式，比较：列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？指导看跳绳图，让学生独立列式。四、练习应用1、拍手嬉戏。先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最终让同桌嬉戏。2、沟通联系。联系刚才的摆一摆

6、、试一试、主题图以及复习题，让学生运用所学学问沟通加法与乘法之间的联系。3、“想想做做” 第1题。提问：一共有几个2枝？1束花有几朵？一共有几个5朵？让学生独立列式。4、解决问题。师：在我们日常生活种常常会遇到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。五、课堂总结（略）相识乘法教学设计3本课基于数学课程标准（20xx年版）培育学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的学问阅历动身，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创建的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的运用是数学表达和进行数学思索的重要形式。义务教化课程标准试

7、验教科书小学数学（苏教版）二年级上册P1-3。“乘法的初步相识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以详细情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。教材预设的学习路径是让学生在详细情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。“乘法的初步相识”这一学习内容，对于低年级学生的认知实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。依据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习阅历，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序绽开教学。1、通过再创建的学习

8、过程，体会乘法与加法的联系及区分，理解乘法的意义。2、经验视察、分类、尝试、抽象等数学活动，培育符号意识，感悟符号化思想。3、在初步相识乘法的学习过程中，获得学习的胜利体验。理解乘法的意义。培育符号意识，感悟符号化思想。一、视察中发觉问题1生成算式：学生依据老师的要求列算式。2视察算式：视察这些算式，你们有什么发觉？二、分类中提出问题1算式分类：让学生将算式根据加数是否相同进行分类。2提出问题，点明本课的学习任务。三、尝试中分析问题1尝试创建。出示情境：怎样精确而快速地表示出“20个3相加”呢？请同学们独立思索，看谁的方法好。学生尝试用符号以自己的方法进行再创建。2有序展示。预设方法一：3+3

9、+3+.3预设方法二：20个3相加预设方法三：203四、抽象中解决问题1方法比较：引导学生对生成的各种方法进行比较与评价。2符号统一：通过视察与比较让学生明白数学符号统一的必要性。3强化抽象：让写出“203”的学生阐述“是怎么想的”。4揭示课题：在解决加数相同的加法计算时，咱们可以用乘法表示。（板书课题）5相识乘法各部分名称五、沟通中整体建构1看图写出算式。2看图提出问题。3看式想象图形。六、总结中拓展延长1总结：今日这节课咱们只是初步地相识了“乘法”这个新挚友，希望孩子们在今后的学习中，能多留心乘法在生活中的应用，真正和它成为密切的好挚友。2延长。板书设计：乘 法6+6=12 26=12 2

10、个6相加8+8+8+8=32 48=32 4个8相加 ?3=60 20个3相加 20一、关注设计的理念，引领教学的思路。在课标20xx年版提倡“数学必需建立在学生认知发展水平和已有的学问阅历之上”，本课充分考虑学生的学问起点，首先创设有效的问题情境，驱动学生学习乘法的需求。而后“让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”。在教学中不断地向学生供应丰富的信息资源，让学生亲身经验乘法产生的过程，相识乘法的产生的必要性，进而在详细情境中，尝试说明与应用生活中的乘法问题。二、关注学生的学情，把准教学的起点。学生做为学习的主体，老师只有充分考虑学生认知水平，精确把握学生的学情状况，才

11、能沟通教与学的联系，明白老师要教什么，学生须要学什么。1.从学生的认知特点动身。三种版本教材分别创设了不同主题情境图我们看到不同版本教材教学情境图虽不同，但设计意图一样：从学生喜闻乐见的生活场景中挖掘学习新知的动力。这就说明本课学习情境的创设应立足于这一学段学生的认知特点，就如新课标所提倡的“数学必需建立在学生认知发展水平”，设计贴近他们熟识的现实生活，为低年级的学生架设生活与乘法学习的桥梁，进而相识乘法。2.从学生的主体性动身。一位教化专家说过：老师认为最好的方法不肯定是最好的，学生驾驭了的方法才是最好的。正如课标中指出的学生是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者，不是“拍

12、板者”。应敬重学生学习的主体性，创设学生乐于接受的教学情境，在逐步地分析、调整中帮助其完成正确的相识。三、 关注阅历的积累，沟通数学的“形与式”。提出“基本活动阅历”是数学课程标准（20xx年版）最大的创新之一。数学活动阅历是学习主体通过亲身经验数学活动过程所获得的具有特性特征的阅历。值得留意的是，这里所说的“活动”必需有明确的数学内涵和数学目的，体现数学本质的“数学活动”。本课的教学中，师生一起经验了“看图列算式”“创建算式”“看算式写算式”“看算式想像生活情境”等数学味十足的活动，引领学生在“生活情境”“数学模型”“加法算式”“乘法算式”之间穿梭与转换，从而建构更整体化系统化的学问图式与结

13、构，同时在丰富的数学活动中学生不断积累着各样的“阅历”，有活动当时的阅历，还有延时反思的阅历，有学生自己摸索出的阅历，也有受别 人启发得出的阅历。这些阅历不断地转化和建构为属于学生本人的东西，从中获得并积累珍贵的数学活动阅历。四、关注思想的感悟，传递教学的力气。数学课程标准（20xx年版）认为数学课程当然应当教会学生很多必要的数学学问，但是绝不仅仅以教会数学学问为目标，更重要的是让学生在学习这些学问的过程中获得数学思想。在这一理念的指引下，数学思想方法的渗透提到了更为重要的地位。据此，提出了四基，即基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历。其中，使学生获得数学的基本思想是数学课程的重要目标。

14、在本课的教学中，老师组织学生将生活中的数学问题转化数学模型，初步感悟数学建模的思想；在解决生活问题时引导学生将加数相同的算式转化为乘法算式，进一步体会数学的抽象思想。而贯穿本课始终的是数形结合的思想，通过形与式的对应、比较与分类，“以形助数”！让学生对乘法学习达到理解的目标层次。“假如给我一个支点,我可以撑起整个地球”（阿基米德语）。或许每一位数学老师对“一堂数学课对于学生的数学发展有多大的力气起多大的作用”都不应当忽视，因为，不就是这一堂又一堂的数学课汇成学生整体的数学教化的吗？相识乘法教学设计4教学目标1知道几个相同的数相加可以用乘法计算而且列乘法算式比较简便。2能正确写、读乘法算式，知道

15、算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。3在初步相识乘法的过程中，逐步培育学习数学的爱好，培育视察、比较、概括的实力和自主探究、合作沟通的良好习惯。教学过程一、相识几个几相加1初步相识几个几相加。谈话：（出示课本上的主题图）在春光明媚的一天小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，看着这些小白兔和小鸡，你知遭了些什么？（引导学生视察：图中的小白兔是2只2只在一起的小鸡是3只3只在一起的）提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只，书：2+2+2=6）迫问：这是（ ）个2相加得6呢？提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只？（333312）追问：也就是（ ）个3相加得12呢？探讨：细致视察这两个算

16、式中的加数点，（小组探讨）小结：算式中的几个加数都是相同的。2、生活中几个几相加的例子。谈话：第一个算式的加数都是2，其次个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的例子在生活中还有许多。（1）一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢？怎么列式？（板书：2+2+2+2=8）提问：这个算式是表示（ ）个（ ）相加得8呢，（2）每组都是4个小挚友，像这样的3组个小挚友？怎么列式？（板书：4+4+4=12）提问：这个算式又是表示（ ）个（ ）相加得12呢？3从不同的角度感知几个几相加。（出示53排列的玩具娃娃）谁知道这儿一共有多少个玩具娃娃？提示：横着看是3个5相加，竖着看是5个3相

17、加。（板书：55515 3333315）3个5相加 5个3相加迫问：细致视察这两个算式的得数，你又发觉了什么？小结：不管是3个5相加还是5个3相加算出的都是玩具娃娃的总个数，结果都是15个。二、初步相识乘法1创设情境，引入乘法。（出示第69页例题情境田）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，6张电脑桌呢？9张呢？用你学过的方法试着计算，并把算式写下来。谈话：你们在列式时感觉怎么样？（列出9个2相加的算式太麻烦了）有一种方法能够解决这个问题这就是用乘法计算。（揭示课题：相识乘法）2写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。介绍：像4个2相加（2+2+2+28）可以用乘法算，写作：42

18、8或24=8（板书）；42读作“4乘2”，24读作“2乘4”；其中“”是乘号，4和2都是乘数，乘得的结果8叫做积。完成第70页“想想做做”第3题。3反思乘法的意义。思索：4个2相加，是怎样用乘法算的？反过来428和248这两个乘法算式都表示什么，（学生探讨）小结：4个2相加，我们可以用加法算，也可以用乘法算。三、加棵对乘法的相识1 教学“想想做做”第1题。（出示第一幅图）从图中你知道了什么？这是求（ ）个2枝呢？谁能列出加法算式？谁能列出乘法算式，比一比哪种算法简便呢？用同样的方法完成第1题的其次幅图。2摆学具，写算式。老师摆出两堆花片，每堆3个。提问：老师是怎么摆的？也就是摆了几个几呢？怎样

19、列加法算式？谁能列出乘法算式？让学生按下面的要求摆一摆花片。（1）每堆摆2个，摆4堆。（2）每堆摆4个，摆2堆。启发：你摆的是几个几？如何列加法算式和乘法算式呢？让学生完成书上“想想做做”第2题的填空。探讨：比较两种摆法，你发觉了什么？（探讨得出：无论是求4个2或者2个4，都可以列成42或24）3（指“玩具娃娃”的加法算式）你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？（指“电脑”的加法算式）你能把求6个2和求9个2的加法算式改写成乘法算式吗？小结：求几个几相加，用乘法算比用加法算简便。4拓展练习。（出示课本第69页上“试一试”的跳绳图）从图中你知道了什么？提示：从“甩绳”“跳绳”等不同的角度来看图，你

20、能提出哪些数学问题呢？学生提出的问题可能有：（1）甩绳的小挚友一共有多少个？（2）跳绳的小挚友一共有多少个？（3）一共有多少个小挚友？启发：求甩绳的小挚友一共有多少个，就是求（ ）个（ ）相加，列出的乘法算式是（ ）（ ）。追问：谁能解决其余的两个问题？四、全课总结（略）说明“相识乘法”这节课的设计，首先支配了肯定量的、详细生动的有关“相同加数相加”的数学问题，使学生初步感知“几个几相加”，并且通过强化“相同加数加法”的相识，找准学习乘法意义的起点；然后引导学生在既能用加法又能用乘法计算的问题情境中，获得信息、激活思维，在视察中比较，在沟通中反思，渐渐形成了“几个几相加”写成乘法算式比较简便的

21、相识；最终通过一系列的练习；使学生接受并进一步理解乘法的基本含义。相识乘法教学设计5教学内容：教科书第6869页例题，第70页想想做做1。教学目标：1.使学生经验几个相同的数相加又可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区分。2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。3.使学生在初步相识乘法的学习过程中，逐步培育学习数学的爱好和责任感。教学重难点：在理解几个相同的数连加的基础上相识几个几相加，从而理解乘法的意义。教学打算：课件、每人15个圆片。教学过程：一、谈话引入春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草

22、地上觅食、玩耍。师：草地上有哪些小动物？（小白兔和小鸡）二、看图、操作列加法算式，归纳发觉几个几相加1、视察例1，初步感知几个几（1）师：数一数，一共有多少只小白兔？ 6只。师：你是怎样数的？（2个2个地数，2个2个圈出）师：算式怎么列？板书：2+2+2=6（只）师：细致视察这道算式，你发觉了什么？加数都相同。师：加数都是几？师：让我们一起来数一数算式里有几个2。（师生齐数）师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。板书：3个2相加师：3个2相加得几？板书：3个2相加得6。（2）师：数一数，一共有多少只小鸡？12只。师：你是怎样数的？（3个3个地数，3个3个圈出）师：算式怎么列？板书：3+3+3

23、+3=12（只）师：细致视察算式，你又发觉了什么？是几个几相加得12？板书：4个3相加得12师：你怎么知道有4个3？请一个小挚友带大家数一数。指出：刚才，小挚友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。2、操作感受几个几师：下面，我们来操作学具。15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。师：你是怎么摆的？3个3个、5个5个。师：我们来数一数有几个几。师：哎！这种摆法很惊奇（展示），老师也用圆片摆一摆。* * * * * * * * * * * * *师：同座探讨探讨这种摆法怎么看？师：谁来说一说你是怎么看的？横着看，每排有5个，有3排。师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。板书：5个3相加得15师：加法算

24、式怎么列？板书：3+3+3+3+3=15师：还有不同的看法吗？竖着看，每排有3个，有5排。师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。板书：3个5相加得15师：加法算式怎么列？板书：5+5+5=15师：这两个小挚友用不同的方法，都能算出圆片是15个。细致比较这两道算式, 你发觉了什么?指出：3个5相加与5个3相加的得数相同，都是15。三、联系实际、相识乘法1引入乘法。（1）师：过几天要春游，每人交3元车费。请你们跟老师一起算一算全班一共要交多少元？加法算式怎么列？板书：3+3+3+3+3师：这样列下去繁吗？师：繁！我们就得想一个方法解决它。谁知道的？生：乘法（板书课题）。（2）小组探讨，归纳发觉共同特征

25、几个几相加师：怎样把它们改写成乘法呢？我们探讨探讨这类算式的特点。细致视察这些算式，你发觉了什么？小组探讨探讨。（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加。）师：对了，大家都留意到了，这些加法算式都是几个相同加数在连加，都是几个几相加。具有这样特点的算式，可以用乘法计算。师：依据加法和乘法之间的联系，数学家们这样设计了乘号（演示：将+旋转成）。2、教学例2。（）师：下面我们就来用乘法解决这一类数学问题。看动画。师：要求一共有多少台电脑，你是怎么想的？（可以数一数，也可以算一算。）师：怎么数呢？这样数得的：、。一共有台。师：算式怎么列？板书： 师：有几个相加？板书：个相加师

26、：个2相加，可以写成几乘几？板书：2 或 师：表示什么？从哪儿来的？表示什么？从哪儿来的？指出：就是这个加数，表示的个数，有个。个2相加，可以写成2 或 师：等于几？板书：=8（2）介绍乘号、乘数和积等名称以及另一种写法。师：下面我们来相识乘法算式中各部分的名称。师：这个符号叫乘号（书空），读作乘（板书）。这道算式谁来读一读？多请几人读。板书：2读作乘。师：和的名称是乘数（板书），的名称是积（板书）。（3）说出2=这道算式里乘数和积各是多少？师：和叫什么？呢？师：谁会读？小结：刚才我们相识了乘法，个2相加，可以列成2或，2或都可以表示个2相加。3感受乘法的简便（1）师：你会不会将刚才我们列的加

27、法算式改写成乘法算式？师：乘数和积各是多少？（）教学试一试师：操场上，上体育课的小挚友们正在跳长绳，谁来说一说图意？师：加法算式你会列吗？乘法算式呢？学生独立完成，指名板书，指名读题。师：哪种写法简便？师：今后要求几个几相加，你会怎样列式呢？为什么？指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。四、运用乘法，解决实际问题、想想做做1（1）（看动画：钢笔图）师：有几盒？每盒有几支？师： 一共有几个2枝?师：列出加法算式? 乘法算式?师：集体订正。怎么想的？指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是23=6或32=6。（2）（看动画：鲜花图）师：有几束花？每束有几朵？师：一共有几个5朵?师：列出

28、加法算式? 乘法算式?师：集体订正。怎么想的？指出：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是52=10或25=10。2、想想做做2（1）师：先用圆摆一摆，再写算式。每堆摆2个，摆4堆。师：填算式。师：集体订正。说一说怎样想的？（2）师：每堆摆4个，摆2堆。师：填算式。师：集体订正。说一说怎样想的？指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。四. 嬉戏师：下面我们来玩找挚友的嬉戏。嬉戏规则是:小挚友们问老师：几个挚友抱一抱？,假如我说2个挚友抱一抱。那么台上的小挚友就要两个两个的抱在一起, 台下的小挚友就要说出加法和乘法算式, 听明白了吗?起先嬉戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加

29、1人，3人抱。五. 总结师：今日，我们学习了什么？板书：乘法的初步相识师：你们学会了什么本事？相识乘法教学设计6“乘法的初步相识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义乘法的初步

30、相识是学习乘法口诀的基础。在备课时，我仔细钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注意直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经验学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经验、有体验、有获得、有发展，学生情愿表达自己的想法，主

31、动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增加学生学习数学的爱好。在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方。1、没有对教材进入深化地探讨，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的驾驭可能更清楚明白，课堂也更效。2、课堂的驾驭实力还有待提高。新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆

32、出的图案个数比较多，奢侈了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的主动性，课堂比较沉闷。教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向上探讨教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思索数学问题，专心教学。今后应当仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。相识乘法教学设计7课标要求与教材分析：“相识乘法”是义务教化课程标准试验教科书（苏教版）二年级上册的内容。本节课是学生学习乘法的起先，让学生知道乘法的来源和含义非常重要

33、。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，因此，教材是在与加法的比较中引入乘法的。主题图是草地上小动物的场景，让学生感知、理解几个相同数连加就表示几个几；几个几相加可以用乘法计算，相识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过教学让学生初步感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便。”与过去的旧教材相比，苏教版新教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法。（不再区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、相同加数、相同加数的个数等抽象用语）。学情分析：这部分内容是在学生已经相识了100以内的数，驾驭了加、减法的含义和

34、100以内加、减法计算的基础上进行教学的。乘法的学问对于二年级学生来说，是认知上的一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具有非常重要的意义。学生比较熟识两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接触较少。让学生通过“数一数”等活动，经验从详细情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发觉并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的亲密联系。教学目标：1、使学生在现实情境中，经验把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步相识乘法的含义，初步体会乘法与加法的联系和区分；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算

35、出简洁乘法算式的积。2、使学生经验从简洁的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题的过程，并通过视察、操作、分析和沟通等活动，培育有条理地思索问题的习惯，体会数学与生活的联系，培育数学应用意识。3、使学生在初步相识乘法的过程中，逐步养成独立思索的习惯，进一步培育学习数学的爱好，增加与同伴合作的意识。课时课题相识乘法教学目标：1、使学生相识乘号，知道乘法的含义，初步驾驭乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。2、能对简洁的实际问题进行初步的分析，培育学生初步的分析、综合、抽象、概括的实力。3、通过列算式解决简洁的实际问题，感受算式的奇异与数字的美，激发学生学习数学的爱好。教学重点：初

36、步理解乘法的意义。教学难点：初步体会乘法和加法的联系与区分。教学方法与手段：教学中让学生经验探究的过程，从而深切了解学问的形成过程。加强对几个相同的数连加的感性相识，提高学生计算几个相同的数相加的实力，为相识乘法做好打算。让学生在详细情境中不断体会乘法的实际含义，在比较中感受乘法与加法的联系和区分，初步体验到求几个相同数的和，列乘法算式通常比加法算式简便。运用教材的构想：教材的支配没有把乘法的意义机械地灌输给学生，而是让学生在详细情境中不断体会乘法的实际含义。把相识乘法含义和应用乘法解决简洁的实际问题紧密结合，优化概念形成过程。从蕴含乘法含义的例题启，把形成概念和应用概念融为一体。因此在运用教

37、材教学时，让学生在操作、视察和思索的基础上充分理解和切实驾驭。教学流程设计:一、相识几个几相加1、初步相识几个几相加。（出示主题图）老师谈话：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居小鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边找寻食物。请细致看图，小白兔是几只在一起的？小鸡呢？（重点引导学生视察：小白兔是2只2只在一起的，小鸡是3只3只在一起的。）师：谁能用算式表示小白兔一共有多少只？指名回答，老师板书。板书：2+2+2=6（只）师追问：这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）师：刚才同学们表现得特别好！老师想让你用算式表示小鸡一共有多少只？谁情愿试一试。指名回答，老师板书，全班沟通。板书：

38、3+3+3+3=12（只），4个3相加得12提问：请小挚友细致视察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小挚友可以相互探讨）引导学生通过探讨得出：第一个算式的加数都是2，其次个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。设计意图：让学生通过视察、列式，比较探讨等，引导学生发觉这一类特别加法算式的特点（加数相同），为理解乘法做好铺垫。2、补充生活中几个几相加的例子。谈话：像这种相同的数相加的例子在我们生活中还有许多。出示：比如一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根？谁会列式？（板书：2+2+2+2=8）这个算式是表示（）个（）相加得8。再比如，每组都是4个小挚友，像这样的3组小挚友一共有多少人？谁会

39、列式？（板书：4+4+4=12）这个算式是表示（）个（）相加得12。3、不同角度感知几个几相加。（出示以53形式排列的海绵宝宝）谈话：今日老师带来了这么多的海绵宝宝，喜爱吗？表现好的小挚友都有机会获得这儿的海绵宝宝。有信念得到吗？谁知道这儿一共有多少个海绵宝宝？让学生独立视察得到：横看看是3个5相加，竖着看是5个3相加。（板书：5+5+5=15，3个5相加3+3+3+3+3=15，5个3相加）请小挚友细致视察这两个算式的得数，你发觉了什么？小结：不管是3个5相加，还是5个3相加，算出来的都是这儿一共有的聪慧娃娃的个数，所以得数相同，都是15。设计意图：通过支配肯定量的相同数相加的详细生动的数学

40、问题，为学生构建乘法的含义打好基础。二、初步相识乘法1、创设情境，引入乘法。谈话：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8）6张桌上呢？9张桌上呢？（请学生把算式写在题纸上）师:同学们，你们在列式时感觉怎么样？（学生可能会说算式太长了，太麻烦）师：有一种方法能解决这个算式太长的问题，你们想学吗？（板书课题：相识乘法）2、写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。谈话：像4个2相加，还可以用乘法算。写作：42=8或24=8。老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。板书：42=8（乘数）（乘数）（积）介绍乘号、乘数、积等名称

41、。（板书：42=8或24=8，并在算式下边标注乘号、乘数、积）3、教学“试一试”（1）出示例图，自己先说说图意。（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体沟通。（4）探讨：求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？4、反思乘法的意义。谈话：4个2相加，是怎样用乘法算的？在这里，42和24这两个乘法算式都表示什么？设计意图：通过设计多张电脑桌让学生对用加法计算感到太麻烦的情境，激发学习探求新算法的欲望，帮助学生感受“乘法算式比较简便”。三、课堂训练与达标检测1、做“想想做做”第1题、第2题。谈话：聪慧娃娃带了几道题目来

42、考考大家，有没有信念接受挑战？（出示题目）（1）从图中你能知道些什么？你能看图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？学生填好后集体校对。（2）学生独立完成第2题，集体沟通时着重提问这道题是求是几个几朵？2、完成“想想做做”3题。谈话：我们一起来玩一个摆圆片的嬉戏。先看老师是怎样摆的。（出示两堆圆片，每堆5个）老师是怎么摆的？也就是摆了几个几？怎样列加法算式？怎样列乘法算式？你是怎样想的？下面让小挚友自己来摆，听清要求：（1）每堆摆2个，摆4堆。（2）每堆摆4个，摆2堆。你先摆的是几个几？又摆的是几个几？怎样列加法算式和乘法算式？把算式填在书上。在小组内集体沟通订正后提问：比较这两种摆法，你

43、发觉了什么？3、完成“想想做做”4题。读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。4、完成“想想做做”5题。独立完成，集体沟通。思索题：你会将下面加法算式变成乘法算式吗？(1)1212126=（）（）（2）6663=（）（）（3）10105510=（）（）设计意图：通过多样化、开放性的练习，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培育了学生多角度提出问题、解决问题的实力。四、课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么，能和小挚友们说一说吗？你认为自己这节课上表现怎么样？板书设计：相识乘法兔的只数：2+2+2=6（只）鸡的只数：3+3+3+3=12（只）3个2相加得64个3相加得12

44、2+2+2+2=8（4个2相加）4+4+4=12（3个4相加）5+5+5=15（3个5相加）3+3+3+3+3=15（5个3相加）电脑的台数：2222=8（台）4个2相加，可以写成：42=8或24=8乘数乘数积教学反思：学生一年级学过连加，但大多是不相同的几个数相加，对相同数的连加接触较少，而几个相同数连加是相识乘法的生长点。因而在教学中，从相同数连加的相识入手，通过一系列题目的训练，为学生相识乘法做好学问铺垫。通过创设问题情境，激发学生探求新算法的欲望，引导学生感受相同数连加用乘法计算比较简便，通过比较，让学生感悟乘法计算的优越性。最终借助多样化、开放性的练习，让学生通过动手摆，动嘴说，动脑

45、想，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培育了学生多角度提出问题、解决问题的实力。本节课须要改进的地方：在学生动手摆、说的学习过程中，关注学生的面不够，今后要更多的关注学困生的思维训练。相识乘法教学设计8教学内容：人教版小学数学二年级上册第4446页例1和“做一做”及练习题。学情分析 ：学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把学生带

46、入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望，依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下： 教学目标：1、让学生在详细的情境中体会乘法运算的意义，相识相同加数相加可以用乘法计算，相识乘号，能正确读、写乘法算式。2、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育学生对数学学习的爱好，更加酷爱数学，培育学生仔细视察、独立思索的学习习惯。教学重点： 知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点： 初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。

47、教具打算： 课件 小棒若干 练习纸教学过程：一、创设情景师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小挚友们最喜爱去的地方，今日老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。师：摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书 44444=20 同意吗？ 师：一起来读一读这个算式你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组） 有几个4相加？过山车上有多少人？ 你会列式吗？学生列式，老师板书 222222=12你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书 333

48、3=12你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）二、探究新知1、视察P45摆小棒的情境图看老师这里的小挚友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行好玩的拼图嬉戏。 师：谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？ 学生说算式，老师板书分别视察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，老师板书（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）（2）分类。师：细致

49、视察左边的算式，静默地读一读，你发觉了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？生：都是加法算式，加数都一样师：再细致视察右边的算式，静默地读一读，你又发觉了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？生：加数都不相同师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？生：?师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再次视察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今日。我们

50、今日就一起来学习 “ 乘法的初步相识”（板书：乘法的初步相识）。（3）相识乘法、乘号视察黑板左边第一个算式44444=20师：在这个算式中加数是几？（板书 4 ） 有几个相同加数？（板书5） 这个算是表示几个几相加？ 表示5个4相加可以用乘法算式54表示5 4 5是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数乘号这个符号与我们以前学过的 + 有什么不同地方？师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写 “”，再写“”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。 求几个相同加数

51、的和，可以用乘法来表示。 这个算式读作：5乘4等于20 表示5个4相加 5个4相加还可以用乘法算式4 5表示 4 5=20 读作：4乘5等于20你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写写完后投影展示沟通（4）摆小棒现在每个小挚友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，起先！学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。三、应用拓展 巩固乘法1、基础练习：、改写加法算式、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多

52、少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。、嬉戏 老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。、延长应用 ：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？（古诗中的字数）、（药片数?）、（小组人数）等四、全课总结这节课你学会了什么？今日这节课我们学习了乘法，我们知道很多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特殊的简便。我们以后还会学习很多有关乘法的学问，还会遇到更多的挑战。老师信任你们肯定能运用自己聪慧的头脑和灵活的双手战胜每一次挑战，学到更多的学问！你们能不能做到？板书设计：乘法的初步相识44444=2054=20

53、读作：5 乘4等于20 4+1+4+1+445=20 读作：4 乘5等于20222222=123333=12乘法的初步相识教学反思乘法的初步相识是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。1、初步感知在打算阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。2、引导探究主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同

54、加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维。3、冲突引出乘法，相识乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出冲突，计算不便利，学生探讨,老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：63你有什么问题要问吗？生可能问“”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。4、改写算式，应用比较。在应用中培育学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培

55、育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生干脆来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛?摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一

56、个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行竞赛。学生会说出许多个相同的数相加的状况，如；?老师可以再追问一次，假如个相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。相识乘法教学设计9教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步相识”。教材分析学生已经

57、学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础其中初步相

58、识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点学情分析“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程