《生活中的立体图形》说课稿

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1、生活中的立体图形说课稿生活中的立体图形说课稿作为一位优秀的人民老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我为大家整理的生活中的立体图形说课稿，欢迎大家共享。生活中的立体图形说课稿1一 教材分析教材，即教学素材，一个供师生共同探究的素材，一个构建学生学问体系的素材，一个以培育学生实践实力与创新意识为终极目标的素材。本节探究内容取自华东师大版七年级（上）第四章第一节，探究对象是生活中的常见几何体，探究的重点是几何体的分类，难点为分类标准的确立。通过系列探究活动，使学生由小学对图形世界的感性相识过渡到感性与理性相识相融，从而开启学生相识与

2、探究丰富多彩的图形世界的大门。二 目标分析教学目标，揭示了教学过程应是使学生由不知到认知到乐知的升华过程，是培育创建性人才的指南。依据学生的现有认知水平直观感知、无意留意为主，空间观念较薄弱，结合现有学问结构小学及生活中大量几何图形的直观表象，依据课程目标本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去视察、分析现实生活，体会数学与人类生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念，具有初步的创新精神和实践实力，确立本节课的教学目标如下：1学问与技能目标：经验直观感知探究归纳应用创新的认知过程，探究立体图形的分类，加深对图形的相识与感受。2过程与方法目标：通过动手操作、探究思索、沟通互动，培育学生的

3、实践实力、协作实力及创新意识。3情感与看法目标：体验数学与现实生活的紧密联系，培育学生的参加意识和集体主义观念，激发学生学习数学的爱好与热忱。三 教学方法分析教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法经常使我们事半功倍。在实施课程标准的过程中，老师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，主动探究新的教学方式，主动引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主子。因此，我将本节课的教学方法确立为： 学法：探究学习，在实际生活背景中去探究学习；合作学习，在实践沟通中合作学习； 教法：情景式，供应丰富的图形素材引导学习；合作式，在师生的同等沟通中评价学习；开放式，在开放式教学中升华学习。四 教学程

4、序分析教学程序是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的呈现过程，是使学问与实力在现实背景中自然呈现的过程。结合本节的教学内容及重难点现对教学程序做一分析。1教学流程生 活数 学生 活 评价展望操作探究分类探究模型分拆观赏感知 2设计理念及说明欣 赏 感 知设 计实物及多媒体展示生活中丰富多彩的图形世界，同时提出问题，引导学生用数学眼光视察思索。理 念直观而又丰富多彩的素材能使学生由无意留意到有意留意，勾起学生对现实世界中的已有学问的回忆与联想，激发学习爱好与探究热忱。模 型 分 拆设 计学生将几何模型进行分拆，感知困难几何体由简洁几何体构成。理 念建立模型是我们探讨现实生活问题

5、的重要方法之一，把直观形象的模型作为学生探究的素材，有利于学生对几何体由直观相识过渡到理性相识。分 类 探 究设 计1分类尝试2标准探讨3分类归纳4动手操作理 念让学生经验几何体分类的过程，变更学习方式，提倡特性化学习，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热忱，同时注意动手操作在学生的学问构建中的作用。操 作 探 索设 计1情景制作2模型制作3创新制作理 念做中学是新课标下的重要学习方式，做有利于学生亲身经验，有利于把学问与实践相结合，有利于美的熏陶和情感沟通，有利于创建性的学习。评 价 展 望设 计同学们，历史上闻名的数学家欧拉也像我们一样，在对几何体视察探究的过程中得出了闻名的

6、.欧拉公式（顶点数+面数-棱数=2）。以后，我们将沿着欧拉的踪迹，通过探讨点、线、面走进丰富多彩的几何世界。理 念进行激励性评价，是学生克服学习困难的法宝，是学生树立自信念的最佳途径，是激发学生探究学问奇妙的动力。五 教学评价分析依据课程标准的评价目的：激励学生的学习热忱，注意过程评价，发觉问题与解决问题评价，本节课的评价应以激励学生的学习爱好，促进学生的学问与实力的发展为目的。激励式评价为主，辅之以过程评价，采纳老师评价、学生评价、自我评价，课堂观摩等方式敏捷处理。生活中的立体图形说课稿2一、教材分析(说教材)1 教材的地位和作用生活中的立体图形是(华师大版)七年级数学上册第四章的第一节的内

7、容。它以日常生活中随处可见的物体为探讨对象，具有现实性。并在编排方面奇妙地从学生所熟识的物体动身引出本节课所要学习的立体图形，丰富学生对现实空间及图形的相识，建立初步的空间观念，充分体现了数学来源于生活的道理。本节课从视察我们身边的立体图形入手，勾画出图形的形态，利用类比的方法找出图形间的区分与联系。它既是本章学问的基础，又是几何学习的开端，更是对学生小学已有的立体图形学问的提高和完善，同时也为今后几何学习做了很好的铺垫，起着承上启下的作用。2 教学目标依据本节课教材的内容，以及考虑到学生已有的认知结构和心理特征，特制定如下教学目标：学问与技能目标：通过本节课的学习，让学生直观相识规则的立体图

8、形，正确识别各类立体图形。过程与方法目标：通过系列活动，培育学生的动手实力、探究发觉实力、语言表达实力、总结归纳实力及空间想象实力。情感与看法目标：用形式多样的教学方法来激发学生对美妙生活的酷爱之情，体验立体图形的抽象和形成过程，体验数学美，激发学生学习数学的爱好。3 教学重难点重点：由于本节内容是对学生小学已有的立体图形学问的提高和完善，同时结合新课程改革充分体现数学来源于生活的要求，确定本课重点为：.感受图形世界的丰富多彩。.相识现实背景中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球。难点：柱体和锥体是学生日常生活中常见的图形，像电冰箱、蛋筒冰淇淋等，学生很简单识别，但要找出它们之间的联系与区分，对七年级

9、的学生来讲，难度较大，所以依据学生现有的学问水平与认知规律，确定本课难点为：相识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥间的区分与联系，并能用自己的语言描述它们的某些特征。培育学生空间感的形成。二、学法分析(说学法)1 学生状况七年级的学生刚刚从小学升入初中，面对新学校、新环境，一切都充溢着新奇，充溢着幻想，具有肯定的探究精神和剧烈的自我表现欲望。他们在小学已经学过简洁的立体图形，对立体图形已有肯定的相识，但空间想象实力不强。 对正确识别各类立体图形还存在着肯定的难度。2 学法指导通过几年来的新课改教学体验，我深深感受到合作探究不但可以增加集体意识和团队合作精神，还可以激发学生的学习爱好，让不同程度的学生都能得

10、到充分的发展。所以本节课教学中我打算采纳小组合作的学习方式，让学生遵循“视察猜想验证归纳反馈实践”的主线进行学习。三、教法分析 (说教法)新课程改革体现了 “重结论，更重过程”的思想。因此在讲授本节课时，我采纳以下方法进行教学：1 直观教学法：以观看生活中立体图形为开端，让学生们在观赏这些形态各异立体图形同时，感受其中蕴涵的数学图形的美，提升学生的审美意识。2 情景教学法：创设丰富的图片情境，引发学生自主探究，亲自感受，让学生 在视听结合的环境中激发学习热忱，加深体验，将数学与图片中涉及到的地理、历史、美术等学科进行整合。3 比较教学法：利用比较的方法，相识各种几何体的共性和各自的特点。四、教学程序教学环节教学流程教 学 内 容设计意图教学方式时间安排本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页