七年级生物教案教案最新范文

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1、七年级生物教案教案最新范文七年级生物教案教案1组成生物体的化学元素物质都是由化学元素组成的，组成生物体的化学元素特殊在什么地方，通过研究原生质来研究。一、 组成生物体的化学元素问题1：组成生物体的化学元素有哪些?案例1：经过科学家的研究，生物体内含有各种不同的化学元素。请根据“玉米和人体内化学元素含量比照表(见扩展资料)”来分析p 组成生物体的化学元素有哪些。说明：设计问题串引导学生根据案例分析p 组成生物体的化学元素。组成生物体的化学元素有哪些?与非生物界是否一样?组成生物体的化学元素在生物体中含量是否一样?哪些化学元素在生物体内含量很高?哪些很低?最后归纳总结如下：1、 根本元素：C、H、

2、O、NC为最根本元素2、 大量元素：万分之一以上C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等3、 微量元素：必需、很少、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等二、 组成生物体化学元素的重要作用问题2：组成生物体的化学元素的重要作用是什么?说明：教师提出问题后，可以通过介绍详细事例来引导学生体会化学元素的生理作用，或者引导学生阅读教材分析p 。总结归纳如下：1、 组成化合物和原生质，作为生命活动的物质根底。C、H、O、N、P占97%2、 影响生物体的生命活动。如：B促进花粉的萌发和花粉管的伸长Mo作为牧草生长的必需微量元素(新西兰草场与钼矿)三、 生物界与非生物界的统一性和差异性案例2：请比较生物与岩石

3、圈所含元素，看能得出什么结论?原生质平均含量人体内含量岩石圈含量C、H、O三种元素93%74%少于1%说明：教师引导学生分析p 归纳生物界与非生物界的统一性和差异性1、 统一性：生命元素在自然界中都可以找到。2、 差异性：生命元素在生物体和非生物体的含量不同板书提纲第一章 生命的物质根底第一节 组成生物体的化学元素一、组成生物体的化学元素1.根本元素：C、H、O、N2.大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等3.微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等二、组成生物体化学元素的重要作用1.组成化合物和原生质，作为生命活动的物质根底。2.影响生物体的生命活动。三、生物界与非生物

4、界的统一性和差异性1.统一性：生命元素不特殊2.差异性：含量不同七年级生物教案教案2组成生物体的化合物问题1：组成生物体的化学元素在生物体内是以什么形式存在的?说明：教师引导学生分析p 组成生物体的化学元素在体内以什么形式存在(单质还是化合态)，分析p 时结合学生理解的生物体组成的化合物来分析p ，总结归纳出构成细胞的化合物。一、构成细胞的化合物无机化合物：水：80-90%无机盐：1-1、5%有机化合物：蛋白质：7-10%核酸糖类：1-1、5%脂类：1-2%二、水问题2：水对于生物体是至关重要的，水对于生物体、对于细胞有什么生理作用呢?这种作用是如何表达的?说明：引导学生从水的生理作用、水的存

5、在形式等方面分析p 水分的相关知识，既要通过介绍实例来启发学生分析p ，也要鼓励学生自己举例分析p 水分的相关知识。归纳总结如下：1、含量：最多(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%(2)不同构造含量不同：骨22%、肌肉76%、脑86%(3)不同生长阶段含量不同：婴儿72%、成人60%、老人50%2、存在形式：(1)结合水(4、5%)：与细胞内其它物质结合(2)自由水(94、5%)：以游离形式存在，可自由流动如：种子烘干(水分为自由水)3、生理作用：水是生命之(1)细胞核生物体的组成成分(2)良好的溶剂，利于体内化学反响的进展(3)利于细胞内物质运输三、无机盐问题3：无机盐在生物体内以

6、什么形式存在?无机盐对于细胞和生物体的作用如何?这些生理作用是如何发挥的?说明：引导学生从无机盐的存在形式、无机盐的生理作用等方面分析p 无机盐的相关知识，既要通过介绍实例(见下面总结)来启发学生分析p ，也要鼓励学生自己举例分析p 。归纳总结如下：1、含量：很少2、存在形式：离子态3、生理作用(1)细胞内某些复杂的化合物的重要组成部分镁离子：叶绿素;铁离子：血红蛋白(2)维持生命活动钙离子：激活凝血酶原，缺乏时表现抽搐现象(3)维持细胞浸透压和酸碱平衡生理盐水：保证细胞正常的浸透平衡四、糖类问题4：你所知道的糖有哪些?这些糖的共同特点是什么?它们对于细胞和生物体有什么生理作用?说明：引导学生

7、从自己感知的糖类出发，分析p 糖类的分类，再引导学生分析p 糖类的共同特点过程中分析p 糖类的元素组成和生理作用，教师再结合特定的事例(见总结)帮助学生分析p 理解糖类的特殊的生理作用。最后归纳总结如下：1、组成元素：C、H、O2、分类(根据水解情况分类)(1)单糖：不能水解，五碳糖、六碳糖葡萄糖：光合作用的产物细胞重要的能物质半乳糖：乳汁中(2)二糖：水解后产生两个单糖植物二糖：蔗糖、麦芽糖动物二糖：乳糖(3)多糖：水解后产生多个单糖植物多糖：淀粉、纤维素动物多糖：糖原(肝糖原、肌糖原)3、生理作用(1)核糖、脱氧核糖是核酸的重要组成分(2)生物体生命活动的主要能物质(3)糖类与生物体的构造

8、有关五、脂类问题5：你所知道的脂类有哪些?这些脂类的共同特点是什么?它们对于细胞和生物体有什么生理作用?说明：引导学生从自己感知的脂类出发，分析p 脂类的分类，再引导学生分析p 脂类的共同特点过程中分析p 脂类的元素组成和生理作用，教师再结合特定的事例(见总结)帮助学生分析p 理解脂类的特殊的生理作用。最后归纳总结如下：1、组成元素：C、H、O、(N、P)C、H比例高，彻底氧化释放出更多能量2、分类及生理作用(1)脂肪：储能物质维持体温恒定、减少摩擦、缓冲外界压力等(2)类脂：磷脂(构成膜的主要成分)脑磷脂、卵磷脂六、蛋白质问题6：你所知道的蛋白质有哪些?这些蛋白质的共同特点是什么?它们对于细

9、胞和生物体有什么重要生理作用?说明：引导学生从自己感知的蛋白质出发，分析p 蛋白质的元素组成及生理功能，在此根底上引导学生分析p 蛋白质功能的构造根底及构造特点，详细地分析p 讲解蛋白质的相关知识。最后归纳总结如下：蛋白质被称做是生命活动的表达物质。在细胞的各种构造中都是非常重要的成分。大约占细胞干重的50%，是一种高分子化合物，或叫生物大分子。1、相对分子量大几千到几十万个原子，分子量几万到几百万如：乳球蛋白3、6万2、分子构造复杂1、种类多样性：蛋白质的多样性分析p 原因：(1)氨基酸的种类、数目、序列不同-多肽链多样(2)空间构造多样2、功能重要：一切生命活动的表达者(1)构成细胞和生物

10、体的重要物质(构造蛋白(2)有些蛋白质有催化作用(酶(3)有些蛋白质有运输作用(载体蛋白(4)有些蛋白质有调节作用(激素蛋白(5)有些蛋白质有免疫作用(抗体)。七、核酸：生物大分子核酸是从细胞核中最初提取出来的酸性物质。分为两类：DNA、RNA1、分子量大 名称 RNA DNA分子量 104 106分布 细胞质 细胞核2、构造复杂(1)元素组成：C、H、O、N、P(2)构造单位：核苷酸分类：核糖核苷酸：4种脱氧核糖核苷酸：4种(3)化学构造：多核苷酸链(4)空间构造：DNA的双螺旋构造(注：第六章详细讲解)3、种类多样：每种生物均不同4、功能重要：一切生物的遗传物质(1)控制生物的遗传和变异。

11、(2)控制蛋白质的生物合成。过渡：六种化合物，蛋白质是生命活动的表达者，核酸是生命活动的调控者，二者最为重要，都是生物大分子，而糖类和脂类主要是作为能物质出现的，同时参与一些生命活动调节，水和无机盐作为生命活动的辅助物质，这六种化合物共同组成了细胞的物质，即原生质。八、原生质案例1：小实验-科学家研磨活水螅，提取出各种化合物，然后再按真实比例混合，放在适宜的环境下培养，预测一下能否得到活细胞?这个实验能说明什么问题?分析p ：当然不能原生质的详细存在形式是活细胞原生质具有特定的构造所以：1、原生质的主要成分是蛋白质和核酸;2、原生质能表现出生命活动(如自我更新3、原生质分化成细胞质、细胞膜、细

12、胞核等构造。进一步理解生命的本质，需要研究细胞的构造。板书提纲第二节 组成生物体的化合物一、构成细胞的化合物无机化合物：水、无机盐有机化合物：蛋白质、核酸、糖类、脂类二、水1.含量：最多(1)不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%(2)不同构造含量不同：骨22%、肌肉76%、脑86%(3)不同生长阶段含量不同：婴儿72%、成人60%、老人50%2.存在形式：(1)结合水(4、5%)：与细胞内其它物质结合(2)自由水(94、5%)：以游离形式存在，可自由流动3.生理作用：水是生命之(1)细胞核生物体的组成成分(2)良好的溶剂，利于体内化学反响的进展(3)利于细胞内物质运输三、无机盐1.含量：很

13、少2.存在形式：离子态3.生理作用(1)细胞内某些复杂的化合物的重要组成部分(2)维持生命活动(3)维持细胞浸透压和酸碱平衡四、糖类1.组成元素：C、H、O2.分类(根据水解情况分类)(1)单糖：3.生理作用(1)核糖、脱氧核糖是核酸的重要组成分(2)生物体生命活动的主要能物质(3)糖类与生物体的构造有关五、脂类1.组成元素：C、H、O、(N、P)2.分类及生理作用(1)脂肪：储能物质、维持体温恒定、减少摩擦、缓冲外界压力等(2)类脂：磷脂(构成膜的主要成分)六、蛋白质-生物大分子1.相对分子量大2.分子构造复杂(4)空间构造：蛋白质-一条或多条多肽链形成空间构造3.种类多样性：蛋白质的多样性

14、原因：(1)氨基酸的种类、数目、序列不同-多肽链多样4.功能重要：一切生命活动的表达者(1)构成细胞和生物体的重要物质(构造蛋白(2)有些蛋白质有催化作用(酶(3)有些蛋白质有运输作用(载体蛋白(4)有些蛋白质有调节作用(激素蛋白(5)有些蛋白质有免疫作用(抗体)。七、核酸-生物大分子DNA和RNA1.分子量大 名称 RNA DNA分子量 104 106分布 细胞质 细胞核2.构造复杂(1)元素组成：C、H、O、N、P(2)构造单位：核苷酸(3)化学构造：多核苷酸链(4)空间构造：DNA的双螺旋构造3.种类多样：每种生物均不同4.功能重要：一切生物的遗传物质(1)控制生物的遗传和变异。(2)控

15、制蛋白质的生物合成。八、原生质1.原生质的主要成分是蛋白质和核酸;2.原生质能表现出生命活动(如自我更新3.原生质分化成细胞质、细胞膜、细胞核等构造。七年级生物教案教案3细胞的构造和功能教学重点：1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进展学习和讨论。2、细胞膜的选择透过性。3、线粒体和叶绿体的构造，为第二章中的呼吸作用和光合作用奠定根底。4、细胞核的构造和功能，为第五章学习奠定根底。教学难点：1、细胞的体积与相对外表积对于细胞的意义。2、细胞膜的构造和功能特点，理解膜的流动性。3、叶绿体、线粒体和高尔基体的构造和功能，理解细胞器间的关系。4、染色质与染色体间互相转换的动态关系教学过程：问题：病毒具

16、有生命物质中最重要的两种成分生命活动的表达者蛋白质和遗传物质核酸。可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能表达生命的特点。上述事实说明了什么?你能分析p 这其中的原因吗?小结：从物质根底方面考虑，病毒成分简单缺乏以完成复杂的新陈代谢;从构造根底上看病毒不具有细胞构造细胞学说指出：细胞是新陈代谢的构造和功能的根本单位。因此病毒不能独立进展新陈代谢。病毒必须寄生于活的细胞生物中才能表达生命现象。问题：根据初中知识，举例说明细胞生物可以分成哪几类?它们在构造方面的主要区别是什么?是否有什么共同的根本构造?课件演示几种植物细胞、几种人体细胞、原核细胞。小结讨论结果。第一节：细胞的构造和功能生

17、物界把没有细胞构造的病毒单独分成一个特殊的界。有细胞构造的生物又根据细胞是否有细胞核分为原核生物和真核生物明确指出：高中阶段主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。真核细胞的亚显微构造：(电子显微镜下观察到的构造)解释细胞的显微构造和亚显微构造。引发学生探究细胞亚显微构造的兴趣。在电镜下人们发现了什么?课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。指导学生读图：识记各构造名称以及各构造的形态构造特征;注意区分动物细胞和植物细胞的异同。课件演示动物细胞和植物细胞形式图，识别细胞亚显微构造。比较细胞的异同时要注意纠正错误。强调细胞共有的构造和特有构造，总结出笔记。问题：1、不

18、同点?植物和动物组织细胞浸在清水中结局一样吗?为什么植物可以光合作用?植物细胞都有细胞壁;有的细胞有叶绿体或大液泡。动物细胞和低等植物细胞有中心体。2、一样点?说明了什么?这些生命必不可少的构造终究用什么作用?这些构造是如何表达出生命特点的呢?分别学习细胞各部分构造及功能。(重在理解生命意义)一、细胞膜细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。根据细胞膜的相对位置可以推断细胞膜对细胞有保护作用。学生讨论：哪些实事可以说明细胞膜是有生命的?(相关内容见扩展资料)细胞膜是如何保护细胞的?细胞膜的构造和成分与一般的膜存在什么根本的区别?问题讨论：学生设计实验：(1)证明膜的存在。(质壁别离;显微探针感

19、受阻力;电镜观察。)(2)研究细胞膜的构造需要得到实验的材料，选用什么样的生物提供材料?理由?如何得到细胞膜?(培养学生在下结论或推测时要重证据、讲道理。表达观点时条理明晰的根本素质。)介绍细胞膜的获取方法(相关内容见扩展资料)。使学生理解科学家设计实验的思路。(3)如何定性、定量的测定细胞膜的成分?观察法：电镜观察细胞膜：暗、明、暗三层构造。厚度约75100埃(见扩展资料)。实验法：科学家通过化学分析p 的方法测定了细胞膜的化学成分：事实一：膜易被脂类溶剂溶解。容易被蛋白酶溶解。(处理后消失。)事实二：脂类物质很容易通过细胞膜。事实三：用指示剂可以确认其成分：磷脂分子和蛋白质分子。对于一般学

20、生，可以通过分析p 上述资料引导学生得出结论，同时理解实验设计的思路和方法。1、成分：磷脂、蛋白质2、构造：问题讨论：(培养学生的分析p 推理才能。)这两类物质分别隶属于亲水和疏水物质。这两类物质应该如何排布?(1)磷脂分子构造特点：磷脂分子分疏水端和亲水端。假设是一层分子排成一个平面会是什么样子?(不符合细胞膜内外均为水环境的实际情况，使细胞不能正常进展物质交换。)假设是两层会是如何排列?理由?(2)亲水的蛋白质与磷脂分子的关系?根据前面给出的信息判断：暗层和亮层哪层是脂类物质?哪层是蛋白质类物质?根据?理解内外两侧暗中央发亮的观察结果。由于观察技术所限，科学家对细胞膜的认识根本上是假说和推

21、测，理解学说和假说的区别。为形象表示细胞膜的构造特点科学家根据假说设计了一些生物模型。其中被广为承受的是：液态镶嵌模型突出液态构造(1)两层磷脂分子根本骨架(2)蛋白质覆盖、镶嵌、贯穿于“骨架”上。问题：这样的构造与一般的“膜”有什么重要区别?细胞膜的构造特点对其生理功能会产生什么影响?亲水物质可以充分接近膜，但是不能随意通过膜!磷脂分子互相之间不连接，而且分子始终处于运动中液态流动状。磷脂分子中的2分子脂肪酸总有一个是不饱和的链，因此脂肪酸长链在双键处发生弯折。当分子旋转时会使相邻分子发生位移，有可能制造出一个瞬间的缝隙，为物质扩散创造了时机。(假设膜两侧存在浓度差、分子又比较小或是不被磷脂

22、分子排斥的脂类物质即可以发生扩散。)离子的直径应该是比较小的，应该按照浓度差扩散。可是事实上不是这样。原因?细胞膜上蛋白质的作用：蛋白质是两性化合物。因此带电的离子不易通过细胞膜。细胞外有些离子或小分子有机物可能会与膜上某些蛋白质发生作用，导致相关蛋白质分子发生临时性该变。蛋白质会出现临时“隧道”或发生穿膜运动。结果是使相应的离子或小分子有时机通过细胞膜。膜上的这些蛋白质分子被称作载体。糖蛋白形成的糖被的生理功能：(1)保护光滑作用(2)细胞识别作用：实验一、取低等多细胞动物黄海绵和红海绵各一块。分别打散并充分混合。静置培养一段时间。结果：细胞重新聚集，形成黄海绵和红海绵。没有混合色海绵。实验

23、二、人类ABO血型的免疫反响。(选择讲述)通过学习蛋白质的功能(如细胞间的信息传递;细胞的物质交换和免疫反响等)，有助于学生理解蛋白质的分布特点及其作用。载体：(蛋白质)分布于膜上，专一性运输特定物质的工具。学生进展归纳总结：通过以上学习，总结细胞膜的构造特点。证明细胞膜具有流动性的事实以及细胞膜的流动性对细胞的意义：(1)草履虫食物泡的形成及开展变化。(2)变形虫捕食和运动时伪足的形成;白细胞吞噬细菌;胞饮与分泌;(3)细胞分裂时膜的流动性(4)细胞杂交时的细胞交融人鼠细胞杂交实验：荧光标记膜上的蛋白质，(红色和绿色)细胞结合处界限清楚。37、10分钟后，界限消失，红绿荧光标记的蛋白质均匀分

24、布已经看不出任何界限了。学生总结：细胞膜通过流动可以完成什么生命过程?(为细胞吸收、分泌、修复、交融、运动、捕食、变形、分裂等提供了根底)3、细胞膜的特点：构造特点具有流动性。功能特点具有选择透过性通过学习使学生理解生物膜与一般非生物膜的不同，体会生物膜的生命特点。学生讨论：细胞膜的流动性与功能上的选择透过性之间的联络。4、各种物质通过膜的方式：(请参阅“细胞的亚显微构造.ppt”)学生讨论生物模型：(1)一碗水中滴一滴红墨水，会发生什么现象?物理学上属于哪类?原理?(自由扩散的条件是：两个溶液之间存在浓度差)注意纠正：强调扩散的双向性，总结局是扩散速率不同造成的。(2)假设两个浓度不同的溶液

25、之间存在半透膜溶剂分子可以自由通过，溶质分子不能通过时，溶液中溶剂分子的扩散，又该是什么结果呢?(逆浓度方向发生)(3)细胞需要的各种营养物质是否都可以通过扩散作用通过细胞膜呢?哪些不可以?为什么?扩散作用局限于哪些类型的物质?小结：扩散属于被动运输。根据是否需要载体帮助扩散分为：协助扩散和自由扩散。由于水分子的扩散是逆浓度差进展的，因此水分子的扩散又被称为浸透作用。问题：扩散作用是细胞依靠浓度差进展的被动吸收方式。它的优缺点各是什么?细胞是如何吸收离子和小分子有机物的?讲解主动运输的特点：以生活中的相似事例比喻。使学生知道主动运输的特征。列举主动运输的事实：(1)海带细胞中的碘浓度30倍于海

26、水;其他海藻有的甚至可以200万倍于海水;(2)红细胞中的K离子30倍于血浆。(3)不同植物吸收的元素的种类和比例不同。学生总结归纳、填表：方式通过方向载体辅助能量消耗物质形式自由扩散浸透作用协助扩散主动运输总结：膜的保护作用是一种生物保护。一旦细胞死亡此作用将消失。问题：(1)细胞膜对细胞的保护有什么重要的生物学意义?(细胞内环境稳定，害物质被屏阻。保证新陈代谢的需求原料及时供应，产物及时排除。)(2)细胞膜不同于一般非生物膜的构造和功能特点是哪些?(构造上的流动性，功能上的选择透过性。)5、细胞的内吞和外排作用：不能透过细胞膜的大分子物质“出入细胞”的方式。强调：物质始终没有透过细胞膜，其

27、原理是利用了细胞膜的流动性。6、细胞膜的作用：生物性保护。细胞膜与细胞的物质交换、细胞识别、分泌、排泄、免疫等功能亲密相关。在植物细胞膜外还有有细胞分泌的纤维素、果胶等物质构成的细胞壁。对细胞具有机械支持和保护的作用。事实：用纤维素酶除掉细胞壁的植物细胞不再保持原来的形态。将这样的细胞放置在清水中时，它会象红细胞一样吸水破裂。七年级生物教案教案4尝试对生物进展分类一、教学目的(一)知识方面1.尝试根据植物和动物的主要特征进展分类。2.说出对生物进展分类的方法和根据，以及对生物进展分类的意义。(二)才能方面尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进展分类表解。二、教学重点和难点1.教学重点尝试

28、根据植物和动物的主要特征进展分类。2.教学难点说生物分类的根据。三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性;然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态构造特点，尝试对植物进展分类，逐渐建构起分类的方法模型，并可以用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的根据;接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学惯用表解的方式对教材中提供的动物素材进展分类，进而建构重要概念生物分类的根据是生物形态构造和生理功能等特征，从而打破重点和难点。四、教学准备1.教师准备丰富的生物世界短片;玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图

29、片;多媒体课什。2.学生准备搜集玉米和向日葵果实，油松的松果标本;白纸，磁铁或透明胶。五、教学过程教学内容 教师活动 学生活动 教学意图创设情境导人新课 提问大气逐渐冷了，假设你想通过网购给自己头一件适宜的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?(针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。)总结根据你想要的棉衣的“特征”进展比较和选择，很容易就买到所需的商品。提问网站对各种商品进展分类的目的是什么?(播放十富的业物世界短片)提问生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进展分类?分类有什么意义?(板书：分类的意义)提问纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?过渡在此根

30、底上，能进一步刘生物进展分类吗，怎样进展呢?止我们以些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!(板书：如何进展分类) 答复进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进展比较选择。答复分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进展比较。答复有必要对生物进展分类。这样有利于我们更好地对其进展研究、保护和利用。答复植物、动物、细菌和真菌。以学创：的生活经历为切人点， 激发学上兴趣，引导学生考虑“分类”给生活带来了便捷。将网站对商品的“分

31、类”，与牛物的“分类”类比，引导学生考虑生物分类的意义，进一步训练学生类比思维才能。尝试对植物进展分类 提问请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态构造有什么异同，(展示玉米叶和向口葵叶片图片)提问除了种子中子叶的区别.玉米和向日葵还有什么区别吗? 观察玉米和向日葵的果实，答复)玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。答复玉米的叶脉根本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。 通过观察并比较植物形态构造特征的异同，培养学生观察、考虑和判断的才能：教学内容 教师活动 学生活动 教学意图尝试对植物

32、进展分类 (出示油松松果标本)提问油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?讲解玉米、葵花子为&;么是果实。讲解构造图的表示方法将玉米和向日葵不同的特征并列，将它们一样的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的构造图。引导通过比照六种常见植物的特征，建构出较为复杂的构造图。提问(1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群?(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?(3)玉米属于哪个植物类群?(展示小麦或水稻的图片)提问(1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么判断的?(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征?引导植物的这些特征就是我们分类的根据。(板书：分类的根据：形态构造

33、)小结对植物进展分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的一样处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二，逐步比照排列)进展表解。 (观察油松松果标本)答复三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。活动学生尝试制作简单的构造图，开展示交流制作的简单构造图;活动学生尝试制作能区分六种常见植物的构造图，完成教材97页问题。学生展示制作的构造图。答复(1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。(2)藻类柏物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物。(3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。答复(1)属

34、于被子植物中的单子叶植物。利用构造图，发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似，可以迅速将其归类。(2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态构造特征。培养学生的动手才能，实现“利用构造图进展植物分类”的才能训练目的，活泼课堂气氛。加深对构造图的理解，实现“尝试进展植物分类”的知识目的，打破重难点。实现让学生掌握“形态构造特征”作为分类的根据的教学日标。小结为“尝试对动物分类”做铺垫。教学内容 教师活动 学生活动 教学意图尝试对动物进展分类 过渡我们理解了千姿百态的植物可以根据它们的形态构造特征进展分类，那么动物又是如何分类的呢，(展示动物图片：鲸鲨、鲨鱼利须鲸)提问鲸鲨到底该与鱼分为一

35、类，还是与鲸分为一类?待学生疑惑不解时讲述鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。提问(1)刚刚在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?(2)这些特征是哪方面的特征?引导对动物进展分类时，除考虑形态构造特征，还需考虑生理功能的特征。(板书：生理功能)引导对学生填写的分类构造图进展点评，教师尤其要注意发现和运用课堂的生成性资。提问对细菌和真菌又该如何分类呢?观察质疑)从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢?答复(1)呼吸方式，哺育后代的方式。(2)是生理功能方面的特征。分组活动尝试对动物进展分类。学生讨论教材99页问题，采用和植物分类时类似的一分为二，

36、逐步比照排列的方式，对十种动物进展分类，合作完成分类构造图。展示交流动物分类构造图并讨论相关问题。答复细菌和真菌也能根据其形态构造利生理特征进展分类。设置情境，鼓励学生质疑。实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类根据的教学目的。打破本课重点、难点。利用构造图.尝试对动物进展分类。帮助学生完好理解“生物根据形态构造利生理特征进展分类”的概念。总结练习提问)(1)通过尝试对一些植物和动物进展分类，你试着总结一下分类的根据和方法足什么。(2)想一想，蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳类而不是鸟类，请说出理由。答复(1)形态构造和生理功能特征;利用一分为二，再继续比照，分步排列的力式进展分类。(2)蝙蝠

37、没有羽毛，胎生、哺乳，不产卵等。通过练习，培养学生知识的迁移应用的才能。拓展提升 除形态构造和生理功能特征外，我们还可以利用生物的哪些特征进展分类，请同学们搜集分类学的资料，在下节课进展交流。 学生可以在课后继续查阅关于生物分类的资料。 让学生在课外继续学习，拓展知识。六、板书设计第一节 尝试对生物进展分类一、分类的意义分类根据(特征)二、如何进展分类分类方式一分为二，逐步比照排列七年级生物教案教案5第二节 先天性行为和学习行为1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的原因二、教学重点掌握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动

38、物的生存和种族繁衍的意义三、教学难点引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案四、课时安排：1课时五、教学过程5-2-2 先天性行为和学习行为一、动物的行为有：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。二、先天性行为的概念动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。三、学习行为在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，由生活经历和学习而获得的行为，称为学习行为。如山雀偷吃牛奶等。四、先天性行为与学习行为的区别类别先天性行为学习行为形成生来就有的不是生来就有的，在成长过程中形成获得途径由遗传物质控制通过生活经历和“学习”适

39、应性造就相对稳定的环境适应复杂的环境进化趋势无脊椎动物主要的持为方式动物越高等，学习才能越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。课本例子母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为蚯蚓走迷宫的实验、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁、黑猩猩摘取香蕉、动物的绕道取食行为六、作业1、动物具有“学习才能”，有利于( )A、找到食物 B、逃避敌害 C、找到配偶 D、适应复杂的生活环境2、以下各项中，属于先天性行为的是( )A、马戏团的狮子表演节目 B、老鼠打洞 C、小狗作算术 D、蚯蚓走迷宫3、以下属于学习行为的是( )A、野鸭的迁徙 B、蜘蛛结网 C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶七、教学反思第 38 页 共 38 页