高三历史教学的实践与思考

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1、-高三历史教学的实践与思考高三历史教学的实践与思考把握高考趋势把握高考趋势提高复习效率提高复习效率教学规律无穷教学规律无穷 重复但渐进创新重复但渐进创新 有教无类且因材施教有教无类且因材施教教书就像农耕教书就像农耕 周而复始周而复始 顺应时令顺应时令 天道酬勤天道酬勤三种不同的导游与游客三种不同的导游与游客 从导游的行为角度描述从导游的行为角度描述：1 1、始终挥着旗子、背着、始终挥着旗子、背着“书书”，提个喇叭，提个喇叭 ，“狗撵鸭子狗撵鸭子”地急急地急急“催催命命”；2 2、领着路、说着、领着路、说着“书书”，告诉你，告诉你“为什么为什么”并并概括讲解一般旅游方法概括讲解一般旅游方法；3

2、3、还能与游客交流科学、还能与游客交流科学或人文的故事，并关心或人文的故事，并关心游客的生理和心理。游客的生理和心理。从游客的收获角度描述从游客的收获角度描述：1 1、一直跟着旗子，烦、一直跟着旗子，烦着着“书书”，心情不爽，心情不爽，“心急慌忙心急慌忙”地匆匆地匆匆“听令听令”；2 2、跟着走，听好、跟着走，听好“书书”，赏美景，赏美景，“有道理有道理”，理解掌握一般旅游，理解掌握一般旅游方法；方法；3 3、还能感到知识随我、还能感到知识随我意，心情享满足，身体意，心情享满足，身体得调节，交上好朋友。得调节，交上好朋友。因为，同样时间、地点、行程、费用之旅游：第一种导游是第一种导游是“完成任

3、务式完成任务式”的，的，游客是导游的游客是导游的 ；猎物猎物观众观众第三种导游是第三种导游是“人文交流式人文交流式”的，的，游客是导游的游客是导游的 。朋友朋友在求变中激活心智在求变中激活心智导言导言变变“如烟旧事如烟旧事”为为“现实经历现实经历”，与学生携手渐入历，与学生携手渐入历史。史。入题入题变变“冷峻概念冷峻概念”为为“鲜活故事鲜活故事”，与学生并行切入历，与学生并行切入历史。史。拓展拓展变变“抽象罗列抽象罗列”为为“具象比对具象比对”，与学生同步观察历，与学生同步观察历史。史。延展延展变变“宏观思考宏观思考”为为“微观探究微观探究”，与学生共同反思历，与学生共同反思历史。史。升华升华

4、变变“知识梳理知识梳理”为为“情感激发情感激发”，与学生共同憧憬历，与学生共同憧憬历史。史。1、教师角度：主导地位（学讲计划）、教师角度：主导地位（学讲计划）（1）教师要充当课堂的组织者、引导者，做）教师要充当课堂的组织者、引导者，做好导演而非主角工作。好导演而非主角工作。（2）教师备课既要备教学内容）教师备课既要备教学内容，更要备学生，更要备学生的情况。真正做到因材施教。的情况。真正做到因材施教。（3）教师既要注重知识的传授，更要着重学）教师既要注重知识的传授，更要着重学生的能力培养和思维训练生的能力培养和思维训练（4）教师对学生要多鼓励欣赏，少批评惩罚）教师对学生要多鼓励欣赏，少批评惩罚（

5、一）转变观念，正确定位（一）转变观念，正确定位（5）“形形”“”“质质”要统一要统一 “形形”形式；形式；“质质”内容内容 *小组合作小组合作小组合座小组合座合座是形式，合作才是内容。合座是形式，合作才是内容。*多样评价不是不要评价多样评价不是不要评价科学的评价。科学的评价。*教师主导不是教师不导教师主导不是教师不导教师的作用。教师的作用。*低思维含量与质量（如一问一答式，对不对，是不是等）低思维含量与质量（如一问一答式，对不对，是不是等）的问题应尽量减少，教师要尽量设计能抓住主要信息，富有的问题应尽量减少，教师要尽量设计能抓住主要信息，富有挑战性、激疑性、综合性、开放性、序列性、层递性的问题

6、。挑战性、激疑性、综合性、开放性、序列性、层递性的问题。2、学生角度：自主学习，主动学习 （1）提高思想认识，增强学习的紧迫感和责任感）提高思想认识，增强学习的紧迫感和责任感 （2）合理安排和利用时间，增强自主学习能力）合理安排和利用时间，增强自主学习能力 （3）充分提高上课效率，不仅重知识掌握，更重）充分提高上课效率，不仅重知识掌握，更重能力培养和思维训练。能力培养和思维训练。（4）研究学习方法，掌握学习技巧）研究学习方法，掌握学习技巧 *把握学习的三个层次：把握学习的三个层次：知知“你知道吗你知道吗”，“知道多少知道多少”识识“你理解吗你理解吗”，“理解的深、广理解的深、广 度如何度如何”

7、用用“你能用这些知识解决有关问你能用这些知识解决有关问 题吗题吗”，“解决怎样难度或复解决怎样难度或复 杂的问题。杂的问题。”（二）深入研究，整合资源（二）深入研究，整合资源1、深入研究、深入研究（1）考试说明考试说明：如：比例、分值；内容表述：如：比例、分值；内容表述变化、增删；四项考核目标、要求；典型题示例变化、增删；四项考核目标、要求；典型题示例等等 江苏省高中历史课程标准教学要求江苏省高中历史课程标准教学要求：如：如：“内容标准内容标准学习要求学习要求教学建议教学建议史论史论共享共享”等等 两种版本教材的相同点两种版本教材的相同点（2）研究最近几年的江苏高考试卷）研究最近几年的江苏高考

8、试卷（3）史学理论（观点）：如：唯物史观、辩证史观）史学理论（观点）：如：唯物史观、辩证史观、革命史观、近（现）代化史观、全球史观、文、革命史观、近（现）代化史观、全球史观、文明史观、社会史观等。明史观、社会史观等。（4）课改精神：如：）课改精神：如：课程标准课程标准、专业杂、专业杂志、网站（名家博客）、专家学者著述等。志、网站（名家博客）、专家学者著述等。（5）学情分析：如：学生的态度、目标、）学情分析：如：学生的态度、目标、时间、方法、身心、知识与能力等时间、方法、身心、知识与能力等2、整合资源（1）加强教研组建设，充分发挥备课组作用）加强教研组建设，充分发挥备课组作用 研读课标、剖析重点

9、、难点、设置教学情景研读课标、剖析重点、难点、设置教学情景和问题、编制教学案、练习等和问题、编制教学案、练习等（2）结合）结合考试说明考试说明、课程标准课程标准，实现，实现教教材向用教材教转变教教材向用教材教转变（3）打通五本教材，构建知识体系）打通五本教材，构建知识体系 时序为轴，专题为辅，古今中外贯通时序为轴，专题为辅，古今中外贯通（4）合理补充，增加思维含量）合理补充，增加思维含量 重要史学观点重要史学观点，如：唯物史观、辩证史观、革命史，如：唯物史观、辩证史观、革命史观、近（现）代化史观、全球史观、文明史观、社会史观、近（现）代化史观、全球史观、文明史观、社会史观等。观等。历史规律性内

10、容揭示历史规律性内容揭示，如：政治、经济和思想文化，如：政治、经济和思想文化的关系；经济发展的一般原因（政治：制度、政局、政的关系；经济发展的一般原因（政治：制度、政局、政策；经济：资本、技术、劳动力、资源；科技等）；制策；经济：资本、技术、劳动力、资源；科技等）；制定经济政策应遵循：国情、实际、客观经济规律、生产定经济政策应遵循：国情、实际、客观经济规律、生产力与生产关系相适应等。力与生产关系相适应等。历史阶段特征、历史发展线索、重要历史结论等，历史阶段特征、历史发展线索、重要历史结论等，历史专用术语历史专用术语等，如：社会转型、史料、史论、史证等等，如：社会转型、史料、史论、史证等（5）重

11、视教学案（教学资料）功能）重视教学案（教学资料）功能 学案一般应包括以下内容：考点须知；典学案一般应包括以下内容：考点须知；典型真题；知识体系（阶段特征、发展线索、重型真题；知识体系（阶段特征、发展线索、重要结论）；史学理论（观点）；考点剖析（从要结论）；史学理论（观点）；考点剖析（从识记、理解、分析、综合、评价等方面分级）；识记、理解、分析、综合、评价等方面分级）；重难点突破；综合训练；问题反馈等重难点突破；综合训练；问题反馈等（6）理论联系实际，关注时政热点、焦点）理论联系实际，关注时政热点、焦点（三）、计划科学，合理安排（三）、计划科学，合理安排1、教学计划要精细化，既要有宏观的，又要有

12、、教学计划要精细化，既要有宏观的，又要有微观的，避免教学的随意性微观的，避免教学的随意性2、教学计划要层次化，如第一轮复习注重基础、教学计划要层次化，如第一轮复习注重基础，第二轮复习注重提高等，避免教学的平淡，第二轮复习注重提高等，避免教学的平淡性性3、教学计划要公开化，计划不能仅仅是应付上、教学计划要公开化，计划不能仅仅是应付上级的检查和满足于教师间的交流，更要向学级的检查和满足于教师间的交流，更要向学生告知，让学生更好地配合老师的教学和自生告知，让学生更好地配合老师的教学和自己的自主学习，避免教学的封闭性己的自主学习，避免教学的封闭性（四）、精选试题，有效训练（四）、精选试题，有效训练1、

13、精选试题、精选试题（1）数量）数量少而精，应适量少而精，应适量（2）来源）来源高考题、模拟题高考题、模拟题（3）形式）形式新材料、新情景新材料、新情景（4）设问）设问重基础、重思维重基础、重思维（5）测试）测试讲练结合；批、评及时、到位讲练结合；批、评及时、到位2、有效训练、有效训练（1 1）提高学生的审题能力）提高学生的审题能力 审清时空、找出关键词审清时空、找出关键词弄清答题方向弄清答题方向判判断答案出处（材料、所学知识，两者兼之）断答案出处（材料、所学知识，两者兼之）（2 2）提高学生获取和解读信息的能力）提高学生获取和解读信息的能力 理解试题提供的图文材料和考试要求理解试题提供的图文材

14、料和考试要求 整理材料，最大限度地获取有效信息整理材料，最大限度地获取有效信息 有效信息进行完整、准确、合理的解读有效信息进行完整、准确、合理的解读（3 3）提高学生的表达能力）提高学生的表达能力熟知各种问题问法的答题要求，提高就应变熟知各种问题问法的答题要求，提高就应变能力能力如：依据材料一，回答如：依据材料一，回答；依据材料一，结；依据材料一，结合所学知识，回答合所学知识，回答；材料一观点是什么？；材料一观点是什么？结合材料二（或所学知识）回答结合材料二（或所学知识）回答；材料二；材料二与材料一相比有什么异同？引用材料中有关与材料一相比有什么异同？引用材料中有关条文（不得引用）加以说明条文

15、（不得引用）加以说明；综合上述材；综合上述材料，说明料，说明；概括（归纳、分析、综合、评；概括（归纳、分析、综合、评价等）说明价等）说明规范答题方法，提高语言表达能力规范答题方法，提高语言表达能力 看分答题；史论结合；分层阐述；逻辑严密；论证有力；看分答题；史论结合；分层阐述；逻辑严密；论证有力；有提示语；段落化；序号化；学科语言；书写工整；简明扼要有提示语；段落化；序号化；学科语言；书写工整；简明扼要限时训练，提高解题速度能力限时训练，提高解题速度能力变式训练，提高主动参与、自我反思的能力变式训练，提高主动参与、自我反思的能力 材料、情景不变，设问变化；材料、情景不变，设问变化；练典型，练类

16、型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智练典型，练类型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智能。防止能。防止“水多泡倒墙水多泡倒墙”，陷于新的题海战术。，陷于新的题海战术。（五）、聚焦课堂，高效教学（五）、聚焦课堂，高效教学1、问题意识、问题意识 问题统帅基础知识，培养学生思维品质问题统帅基础知识，培养学生思维品质2、梯度意识、梯度意识 循序而进，由浅入深、由表及里、去精存精循序而进，由浅入深、由表及里、去精存精3、精讲意识、精讲意识“三讲三讲”、“三不讲三不讲”（“三讲三讲”讲学生理解不了的问题讲学生理解不了的问题(疑点、难点疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题；讲学生归纳不了的问题(规律、规

17、律、方法方法)；讲学生运用不了的问题；讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨知识的迁移、思路的点拨)。“三不讲三不讲”过易的过易的问题问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题不讲；过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题的问题)不讲；切忌：揽的过多、面面俱到、不深不透，删除无效教学环节，力求高不讲；切忌：揽的过多、面面俱到、不深不透，删除无效教学环节，力求高质高效，杜绝质高效，杜绝

18、“水过地皮湿水过地皮湿”。4、反馈意识、反馈意识 课堂训练、讲评纠错到位，培优辅差到位课堂训练、讲评纠错到位，培优辅差到位5、手段意识、手段意识 教学案到位，多媒体辅助到位教学案到位，多媒体辅助到位（六）反思教学中的几种现象（六）反思教学中的几种现象1、教师讲的太多，不到位、不得法、教师讲的太多，不到位、不得法2、起点高，阶梯设置少、起点高，阶梯设置少3、当堂教学任务未完成，经常留、当堂教学任务未完成，经常留“尾巴尾巴”4、要求学生单纯记忆知识内容多，主干知识、知识体、要求学生单纯记忆知识内容多，主干知识、知识体系、阶段特征、历史发展线索、规律性内容要求少系、阶段特征、历史发展线索、规律性内容

19、要求少5、学生主动参与程度低，被动、应付、思维停滞时、学生主动参与程度低，被动、应付、思维停滞时候多候多6、作业多、难，、作业多、难，“新材料、新情景新材料、新情景”问题少；批问题少；批改、评讲不及时、不到位改、评讲不及时、不到位7、多媒体作用、多媒体作用（七）如果下次再教高三：（七）如果下次再教高三：1、训练历史思维比记住知识重要。、训练历史思维比记住知识重要。2、将书本知识系统化比只重细枝末节重要。、将书本知识系统化比只重细枝末节重要。3、精选练习比追求数量重要。、精选练习比追求数量重要。4、调动热情比强迫学习重要。、调动热情比强迫学习重要。5、追求每天一点进步比猜题押宝重要。、追求每天一

20、点进步比猜题押宝重要。6、精心设置每一节课，选择有思维含量的、精心设置每一节课，选择有思维含量的材料，为学生提供更多思考的空间。材料，为学生提供更多思考的空间。7、关注每一名学生，关注本身就是最好的、关注每一名学生，关注本身就是最好的教育，和学生一起坚持到底，期待成功！教育，和学生一起坚持到底，期待成功！在睢中追求和奋斗已在睢中追求和奋斗已16年，回顾这年，回顾这16年，有喜悦、年，有喜悦、有悲痛、有欢乐、有泪水。有悲痛、有欢乐、有泪水。16年，弹指一挥间。回首往年，弹指一挥间。回首往事，事，16年来的困惑和摸索；年来的困惑和摸索；16年来的辛酸和喜悦，年来的辛酸和喜悦，16年年来的感悟和反思

21、共同编织了一段多姿多彩的人生之路。来的感悟和反思共同编织了一段多姿多彩的人生之路。今后我将继续不断求知，善于实践，积极反思，坚持不今后我将继续不断求知，善于实践，积极反思，坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的成果和挫折，精于懈，以良好的心态对待成长中遇到的成果和挫折，精于教书，勤于育人教书，勤于育人,争取在工作中能有更显著的进步，在教争取在工作中能有更显著的进步，在教学岗位上干出更出色的成绩。学岗位上干出更出色的成绩。“吾生也有涯，而知也无涯吾生也有涯，而知也无涯”，探索的路是没有终，探索的路是没有终点的，点的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在这条，在这条路上需要我们孜孜不倦地追求与探索。我希望与大家一路上需要我们孜孜不倦地追求与探索。我希望与大家一起站得更高，走得更远！起站得更高，走得更远！以上只是我个人的一些观点，不足之处请各位领导、以上只是我个人的一些观点，不足之处请各位领导、老师多批评指正！老师多批评指正！谢谢大家！谢谢大家！欢迎指导欢迎指导!不当之处，敬请谅解！不当之处，敬请谅解！