大学生自我成长小组工作模式探索

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1、大学生自我成长小组工作模式探索以*学生会外联部为例摘要：现在的大学生在学生会外联部中工作时都有各自的想法，也容易遭遇各式各样 的工作问题，而自我成长小组的工作模式也许正是可能对这些大学生进行引导的一个好办 法。文章中介绍了关于这种工作模式的设计理念、实施计划和一些思考。关键词：学生会；自我成长小组；小组工作Abstract：Now of college students in the student union outreach ministry work all have their own ideas, is vulnerable to a wide variety of work pro

2、blems, And selfs wor k mode of growth group might be possible to guide the college students a good solutio n.The article introduces the design idea, implementation plan of this kind of work mo de and some thinking.Key words： Students; Self growth group; Team work众所周知，大学里的学生会是无数学生提升自己能力、知识和人际关系的一个绝佳场

3、所， 而外联部更是学生会的一个重要部门，是联系社会与学校的重要部门。外联部最主要的任务 就是为学生会和学生活动筹集资金。也就是拉赞助，这是一项相当艰苦的工作，没有一定的 交往能力，人际关系与社会背景是很难做好的。许多在外联部中工作的大学生都对工作方法 有着自己独特的见解，当然也容易在工作中遭遇各种各样的问题。外联部作为一个团队，应 该将大家的见解和问题收集起来进行讨论，并且在同时锻炼大家的人际交往能力、强化团队 精神。而成长小组的工作模式，或许是一种很适合的方法。一、外联部工作模式的探讨以及活动的设计针对大学生在外联部的工作中容易产生的各种问题和想法，我发现外联部采取了一种独 特的方式来解决。

4、大部分时候，一个团队在采取问题收集、工作引导或者解决问题时，都是 通过一种灌输式或一对一的谈话方式，却忽略了被辅导者的同类群体。而外联部则是将它的 干部和干事们整合成为一个团体，通过一些活动来对他们进行某种引导和辅导，这是一种怎 样的方法呢？这种方法是一种旨在解决和预防服务对象社会功能的衰减问题、恢复和发展服务对象的 社会功能的方法，其理论基础主要源于发展心理学、社会发展理论、社会关系和社会结构理 论以及小组动力学，强调以人的发展为核心，关注人的社会功能的提升，而这正是发展性模 式的特点。因此我们知道，这个外联部团体其小组工作的基本模式应是发展性模式，那么在 设计该团体的活动时，应采取怎样的方

5、式呢？在小组工作的范畴中，有一种叫做“成长小组”的工作模式，其目的就是帮助成员最大 限度的发挥自己的潜能，促进健康成长的社会情绪。在这样一个小组工作中，我们可以安排 在外联部所有的学生参与，使他们成为这次小组工作的“工作者”或“参与者”，他们在这 个小组中即是导师也是学生，不仅能够得到有共同话题、共同经历的同龄人的理解，更重要 的是在开导他人、互相帮助的同时，能够开悟自己。这种方式充分体现了发展性基本模式的 原则，即积极参与原则与“使能者”原则。二、自我成长小组工作活动的实施计划1. 招募工作者首先，我们需要按照自愿原则从外联部中挑选愿意参加小组工作的大学生。原本按照设 计，外联部中的所有学生

6、都应该参与此次活动，但考虑到一些意外因素或个人原因，我们最 终决定按自愿原则进行挑选，在确定参与人员的过程中，我们需要对他们进行充分的解释: 在这个小组工作的过程中，成员可能需要充分暴露自己的秘密，当然，我们并不会强迫，只 是这种方式可能对工作进展有更好的效果。并且，我们需要告知大家，所有的成员在小组工 作中的地位都是平等的。在这个阶段里，我们将招募3至5名工作者。2. 基本情况调查形成一个小组之前，我们需要首先界定组员的需要。建立该小组的目的是充分发散大家 的思维、了解大家的工作需要和想法、并且解决一些工作中遇到的问题，因此我们需要充分 了解他们的需求。调查通过记名方式进行，我们不设计调查问

7、卷，而是由参与小组工作的大 学生们自由地写出他在外联部工作中所遭遇的问题，不需要记载具体事件。事后，我们将对 这些汇集来的问题进行归纳和分类，整理出小组工作成员具体的需要，也在此过程中对他们 大体的性格有了了解。3. 小组工作建议这些建议并不是硬性的规定，因为这个小组是完全自愿组成的，也是一个自由的小组， 在小组中进行的一切谈话和行为只要合法、合情、合理，就是被允许的。我们提出一些建议， 只是希望小组工作的进行更加有效。我们建议成员经常以有建设性的方式与其他成员对话。有益的回馈应聚焦于此时此刻发 生了什么事情，而不是去责备；这类直接的回馈与接触是不同寻常的：在我们的文化里很少 有人谈话会如此真

8、诚与直接。因此，开始的时候可能会感到有些被窥探的风险，但是又能让 人感受到深深的魅力与意义。4. 第一阶段活动我们将按照这些大学生的需求将他们分成不同的小组，由几个互有着不同需求的大学生 组成一个小组。第一阶段活动目的是初步认识各自的小组成员。在这个阶段里，由我们的工 作人员引导各个小组中的成员进行自我介绍和互相认识。在这一阶段中，小组成员并不需要 进行深入的谈话，而是只需要对互相有个大致的认识，为后期循序渐进的活动做好基础工作。活动:活动时间地点目标内容5分钟小组工 作室或 草坪让组员及工作员之间 相互认识工作员自我介绍（包括姓名及在组中 的角色等）15分钟小组工 作室或 草坪让组员之间有初

9、步认 识组员自我介绍（包括姓名或称呼，年 级，专业及对小组的期望等）5分钟小组工 作室或 草坪让组员清楚小组目的 及内容，并澄清他们 的疑问介绍小组目的及内容5分钟小组工 作室或 草坪让组员一起订立小组 规范，使他们对小组 更有归属感及承担责 任与组员一起订立小组规范，并澄清小 组内应有的秩序20分钟小组工自我公开，加深组员游戏“生日快乐”作室或草坪之间的了解，消除他 们之间的紧张气氛要求组员四处走动，找出同月出生的 人，按此分组，然后让他们按先后顺 序说出自己的生日5. 第二阶段活动在第一次活动过后一周左右，举行第二阶段的活动。继续将这些大学生拆分为若干小组， 这一次的活动目的是需要参与者们

10、充分地表达自己的问题。在一个小组里，各个成员所面临 的问题有所不同，是因为从旁观者的角度或者更可以观察到当事者所忽略的细节。在这个阶 段里，并不需要成员们互相答疑解惑，而是只需要进行倾听。此过程中，成员们需要敞开自 己的心扉，当然，如果成员不愿意，并不强迫。由于时间关系，第二阶段活动可能无法在一 次中完成，需要拆分成数次活动进行。活动1：活动时间地点目标内容40分钟小组工 作室或 者教室释放自己，自我公开， 鼓励组员开放自己， 促进组员之间的关 系，加强组员之间的 信任度1、画自画像，并在旁附上自己的特 征说明2、把画像打乱分发，让其寻找画的 主人3、对自己的画向大家说明30分钟小组工 作室或

11、 者教室增强组员之间的相 互了解和交流，寻找 相似处每个组员寻找一个自己想了解的组员 进行自由交谈活动2：活动时间地点目标内容10分钟小组工 作室或 者教室活跃气氛，锻炼组员 的创造力以及眼力。“找变化”1、找一个身边的同学结成伙伴；2、背对背，给大家三分钟，在身上做3个变化；3、回过头，彼此找对方的变化。40分钟小组工 作室或 者教室“我的秘密”：1、让组员写出自己的需要改正和发 扬的特点，并大声念出来2、其他组员对其缺点提出建议与大 家共同分享25分钟小组工 作室或 者教室培养沟通能力“沟通的艺术”1、根据已经分好的若干小组，依次参 与游戏。2、组员排成一排背向工作员站好，工 作员拍拍第一

12、位组员的肩膀其他人保 持不动，工作员向组员提供一个短语， 可能是歌名、成语等第一位组员需要 运用自己的身体语言向下一位组员展 示，以此类推。3、游戏期间，不能发出任何声音。6.第三阶段活动第三阶段活动是最关键的一个阶段，它需要各小组成员对某一成员的问题进行分别探讨。成员们按确实探讨顺序，进行探讨，开诚布公地讲述自己在听到该成员的事件时的感受、 对该成员所遭遇的困扰和问题的看法、自己对于这类事件的理解等等。每个成员皆可以参与 讨论，并且直言不讳，但需要充分尊重和理解他人，如果在组内发生了冲突，工作人员应以 最快速度使他们和平解决。在这个过程中，成员将不由自主地讲述出自己在工作上的想法， 也会提出

13、一些他们之所以加入外联部的期待，工作人员应仔细记录。活动:活动时间地点目标内容40分钟小组工 作室或 者教室感受在与人交往的过 程中，不被人尊重与 接纳时的感觉众矢之的1、所有组员围成一个圈坐下，抽扑克 牌决定三名组员走出活动室（三张红 心，七张方块，拿到红心的出去）；2、其他组员在第一个组员进来时，不 管他说什么，都不要理他3、第一个组员结束后，工作员将第一 个组员叫进来，不管他说什么，其他 组员都要反对他的意见；4、第一个组员结束后，工作员将第三 个组员叫进来，不管他说什么，其他 组员都要打断他的话。（注意：1、可能会有组员间出现冲突， 工作员要强调这只是一个体验活动， 组员的一些反应并不

14、一定是他的真实 反应。2、工作员准备至少三个话题， 如:你认为长江大学哪里最漂亮，为什 么？大学时期谈恋爱好吗？你对大一 以英语为主的安排怎么看？）30分钟小组工 作室或 者教室展现个人能力和小组 的整体合力，提高组 员合作精神“图画接力”（所有组员共同完成一幅画，并讲述 其含义和意境）1、组员轮流在纸上循他人的笔调继 续追随或自创以丰富作品内容2、依次讲述自己的内容含义和意境7.总结阶段在第三阶段活动完成后，我们需要请参与小组工作的成员将自己在这段时间的小组工作 中的感受写出来。是否解决了切实的问题、是否使他得到了提升、是否让他有了新的感悟等 等。我们的工作人员会将这些感受整理成一份报告，报

15、告中将清晰地显示此次小组工作活动 的活动过程和效果并作出评估。三、思考此次设计的学生会大学生自我成长小组工作的活动，其主要目的就是需要通过成员间的 充分交流来让他们同时充当引导者和被引导者的角色，使他们在帮助人和被人帮助的过程中 认识到原先被自己所忽略的东西。通过这样的活动，我们将外联部里的大学生们的期待、需 要、想法以及问题进行充分地了解，让他们在一个团队中各自提出问题再解决问题，同时也 加强团队精神、锻炼社交关系。因此，组员会被鼓励去提供支持、去问问题、去问被提及或没有提及的事情、和小组成 员分享他的想法和事情相关的前因后果。很多强调的重点会被置于他们在此时此地的互动以 及相关的想法、担忧

16、和愿望。成员会经常被要求去分享他们对另一个人的印象，他们的想法、 恐惧以及正面感受。我们越能在团体的此时此地情景中开展工作，就越能发挥咨询效果。我们要协调和鼓励组员在小组活动中，主动表达自己的困惑或者发展的建议，积极分享 和学习自我发展的经验，也要支持、帮助小组组员通过各种活动，相互关心、相互帮助和相 互分享，发展认知，激发潜能，提升组员寻求解决问题的办法、整合社会资源及自我发展能 力。这样的方式在一开始或许会让团体的成员感受到不舒服，但是事实上，这种时候可能恰 恰是开始成长的良机，会产生非同寻常的效果。在同样的心情下，参与者可以看到在自己生 活中体验过的一些困难在小组里快速的出现。但别为了这

17、些情况而气馁，因为它其实是一个 很好的机会，因为那意味着与小组成员激发了一个关于自身的重要问题。问题的出现也就是 解决问题的第一步。更重要的是，成长小组它可以是一个社会的缩影。也许在一开始，参与这个小组的同学 们的目的都只是为了解决自己的问题，而与小组中的其他人没有关系。但是随着活动的进行， 参与着会发现自己和小组中其他成员的联系会渐渐紧密，不管是友善的或是充满冲突的。这 些在小组中发生的事同样在社会上也会发生，因此参与者更可以与其他成员去探讨和理解这 些关系，把小组工作中的知识转移到小组工作外的社会世界上。参考文献：魏爽社会工作专业学生“自我成长小组”模式初探J;北京工业大学学报（社会科学版）；2003年S1期邓慧娟;张雪伟“成长小组”在大学新生适应期调节中的应用J；黑龙江科技信息;2009年14期刘素贞;蔡溢;许明智;朱金富；李恒芬团体心理辅导对大学生应付方式及心理健康水平的影响J;中国行为医学科学;2006年02期牛素枝巫鑫小组工作模式介入大学生思想政治工作研究一一以“发展性模式”为切入点 魅力中国；2009年19期刘崇俊仇丽郭治谦论高校小组工作的应用模式中国科技信息；2005年21期