谈谈孩子学绘画到底有什么好处？

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1、谈谈孩子学绘画到底有什么好处？谈谈孩子学绘画究竟有什么好处？绘画是眼、手、脑紧密协作的活动。在绘画活动中，要将感知到的详细形象，通过眼睛仔细视察，经过分析、比较找出主要特征，运用线条、色调等手段描绘出来，做到视有所感、脑有所思、手有所致。这种绘画有利于智力的培育(驾驭正确的视察、思维方法)和表现技能的提高。学问不等于智力，重要的应是驾驭运用这些学问的实力。我们要从小培育孩子的各种实力；视察实力、记忆实力、思维实力、想象实力、语言实力、动手实力等。绘画与熬炼这几种实力的关系都很亲密。在绘画中，通过对实物的视察、记忆、比较发展相识实力；通过分析、概括、取舍发展思维实力；通过联想、虚构发展创建实力。

2、当然，几种实力不是孤立的，是相互联系的，一个人完成一件工作是多种实力的综合。为了叙述便利，下面分别讲一讲怎样通过绘画培育这几种实力。1.视察实力。视察是孩子相识事物、获得学问的重要途径，是进发创建力的基础。当然视察不是随意一看，心理学上称有意的、有安排的视知觉活动。各种工作都离不开视察。宏大生物学家达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机灵，只是在视察那些稍纵即逝的事物时，对其精细视察的实力上，我可能在众人之上。”画家齐白石说：“吾画虾数十年使得其神。”他用水缸养虾置于案头，每时每刻留意细致视察虾的各种动态，才把虾画“活”了。孩子的学习也和视察有干脆关系，视察实力强的孩子读写实力也强，

3、简单辨别字形笔划的细致差别。孩子作文内容丰富，描写生动，与他从小学会视察有很大关系。我们应创建条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以开心的心情去相识生活。从他们最感爱好的事物入手。哪里有他们自己的乐趣，他们视察得就仔细、细致，画出来的画就越详细、生动。孩子会发觉别人没有留意的细微环节。把这些视察和发觉记录下来，就是视察日记。可以做景物的视察，如季节的种种改变(春、夏、秋、冬、风、晴、雨、雪)，时间的改变(早晨、中午、晚上)。孩子到公园去视察树的四季改变、水面的水纹、亭榭和远山等自然景色。在节假日，有大的活动场面，让孩子现场视察，做到整体视察看气氛，局部视察看特征。动物是孩子最感爱好的，特

4、性突出的大象、长颈鹿、猴子往往最吸引孩子。可到动物园去视察它们的不同形态、不同生活习性。孩子会把它们比作人的家庭(爸爸、妈妈的孩子)，画的动物就显得活泼可爱，也可以让孩子自己绘制动物故事。孩子对画人感到比较困难，虽然每天和人接触最多、最熟识，但往往熟视无睹，不太留意，所以画出的人没有特点差别。可以引导孩子从家里人视察起。人的外貌，在穿衣上就有许多不同，只要他细视察，抓住特征，进行比较，就会发觉人的千差万别，当然孩子对人的视察不行能细致到相貌和表情特征。儿童绘画时期，只要画出不同人的衣服、发型区分就行了。孩子在视察中，留意力不易集中。为了提高视察效果，视察前可提出问题，让孩子带着问题视察，边看边

5、提问题。视察内容的选择、深浅的要求应依据孩子年龄水平而定，低幼年龄浅显些，简洁些，学会以后再渐渐困难些。有的须要反复视察，加深相识。可以先整体后局部的视察，也可以先局部后整体的视察。还可以用比较的方法，让孩子辨别事物的相同与不同。意大利闻名画家达？芬奇，从小学画是从画鸡蛋起先的。他的老师对他说：“你别以为画蛋简单，其实一千个鸡蛋中没有两个是相同的。”这就是要他学会视察与比较。我们指导孩子视察也可以从日常生活中的物件入手。家里的生活用具(家具、瓶罐、盒子、锅盆等)形态很单纯，还有适合的几何形体(方体、圆柱体、锥体等)，都可以培育孩子相识物体的概括实力。当然，孩子画个物件总伴有自己的感想，如妈妈的

6、书包、爸爸的书桌、我的玩具、我的家。静止的物件带上感情的色调，就生动起来了。2.记忆实力。视察的目的是为了积累，人类的才智正是不断积累学问的结果。积累学问又离不开记忆。绘画的语言是形象，形象的积累也靠记忆。很多作家、画家、演员往往具有很强的视觉记忆实力，能对瞬息呈现的人物景象在写作、绘画和表演中精确地再现出来，这是他们在长期的视察中练出了惊人的形象记忆力。如画家的舞蹈速写，舞蹈演员的动作是那样快速，不断地变换，画家的速写技巧即使再娴熟也赶不上，只依靠眼睛看是无从下笔的，必需在熟识舞蹈动作的基础上，靠脑子记忆画出来。中国绘画传统很强调画家的“默画”实力，出名的韩熙载夜宴图就是画家顾闳中一连几夜在

7、韩熙载家窗外偷看他和客人、侍女、姬妾的行乐情景后绘制出来的，显示了画家精深的视察力和记忆力。儿童的记忆主要是无意识的，他们的大部分学问来源于无意识的记忆。他不是有目的地去记一样东西，而是自然而然记住了。对孩子来说，记忆的效果好坏，一受外界事物特点的影响，直观的、形象的、显明的事物就简单记住；二受孩子爱好的支配，有深厚爱好的事物简单记住。训练孩子的形象记忆力，“默画”是一个好方法。让他视察后默画他感爱好的东西，或看图画书讲故事后默画下来，久而久之养成习惯，他脑子里会贮存丰富的形象，要画什么就会感到特别自由。而画临摹画养成习惯的孩子，只能照画本画，离开画本就画不出来，缺乏的正是这种形象记忆实力。3

8、.思维实力。思维是人脑对现实的加工反映。我们视察到的东西，经过分析、概括发觉事物的内在联系，驾驭发展规律，从而有所独创创建。思维实力的发展，对儿童学习、驾驭和运用学问非常重要。人们不难视察到画画好的孩子思维活跃，想象丰富，那是由于他在绘画活动中接触的事物多，受到的感知刺激多，积累的感性学问丰富，并进行主动的形象思维活动。幼儿的思维是以形象思维为主，他凭借详细形象甚至通过自己的动作进行思维。你给他一个娃娃，他就用手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思维就停止了。以后逐步脱离动作、实物进行思维，相识活动中的详细形象性相对削减，分析、综合、比较、概括、抽象成分逐步增加，这就是形成抽象思维的过程。所以

9、要让孩子通过画画多看、多听、多接触大自然，接触社会，参与各项有意义的活动。在活动中激励孩子多动脑筋想问题，培育动脑筋的习惯。到了儿童绘画晚期，只凭直觉的视察、记忆就不够了，还须要相应的理解力。绘画艺术不只靠形象思维，还要伴以相应的抽象思维(分析、比较、概括、取舍的实力)，才会有绘画作品的质的提高，才会使儿童绘画向成人绘画顺当过渡。4.想象实力。想象是人头脑中原有的事物形象经过加工、改造产生新的形象的心理过程。丰富的想象力是学习和工作的重要因素，可以说没有想象就没有创建。科学家爱因斯坦说过：“想象力比学问还重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”因

10、此，大胆丰富的想象，是艺术创建、科学独创的必要因素。有才能的科学家、艺术家都是富于联想的，他们在深化的思索中，由此及彼，举一反三，产生创建的灵感，把某一领域的学问技能、方法迁移到新的领域，就会出现新的奇迹。瓦特从水壶盖联想到蒸汽作动力的机器，牛顿从苹果落地联想到万有引力，书法家怀素观公孙大娘舞剑启发了草书的运笔，表演艺术家盖叫天视察狮子、罗汉想到舞台的亮相，这种创建性的联想活动是科学独创和艺术创作的前提。所以，从小就要培育孩子的丰富想象力，把他们天真的新奇和遐想引导到科学和艺术的轨道上去，绘画正为孩子供应了一个大胆想象、自由奔放的天地。幼儿的想象是以无意想象为主，不是有目的的想象。他们的想象也

11、简单改变转移，一般是看什么想什么，听到什么想什么，接触到什么想什么。画画时，一会儿画这个，一会儿画那个。5、6岁孩子的有意想象渐渐增长，让他画公园，他能想到公园的花、树、亭子等。儿童的想象是很活跃的，假如我们留意加以引导，他们会创建出很多新颖的画面。可以在给孩子讲故事时让他想象故事的结尾，看图讲故事，都能调动孩子主动想象。让孩子听一些歌曲、乐曲，从音乐艺术形象感染熏陶孩子的感情，也会启迪孩子的想象力。对他们富于想象的画面应赞扬、激励，不应压制，允许他们“异想天开”。有个孩子画了一棵树，树上长满了各种水果(西瓜、香蕉、苹果、桃等)，叫“百果树”，这是孩子的创建想象。假如我们成年人打击孩子想象的主

12、动性，想象的翅膀受到束缚，创建的火花也就泯灭了。对儿童进行绘画训练，可以促进幼儿智力的发展。透过绘画实力可以窥见幼儿智能发育水平，所以说绘画实力是智力发展的一项重要标记。但是从另一方面说，画画不好的孩子是不是智力就差了呢？那倒不能肯定地看待这个问题。依据美国哈佛高校心理学家霍华德？加德纳对人的智力的探究和探讨，提出了一个叫做“多智力”的理论。加德纳证明，人的大脑共有6种智力，每一种智力都受大脑的一个“小区”的限制。其中有两种是人们熟识的，这就是语言运用智力和数学运算智力，但人们对其它四种智力就很生疏了。加德纳把它们归纳为：音乐智力、空间直观智力，身体活动智力、个人限制感情和体察他人心情的智力。

13、各种智力既能独立地发挥作用，又能相互协作，对客观世界形成一个统一的看法。因此，所谓“智力”，就是视察、分析、理解信息的综合性混合体。然而，现行教化对儿童进行的“智商”测验，主要通过对语言运用智力和数学运算智力进行测试是缺乏科学性的。儿童智力的类型是不一样的，不行能在一个人身上具备全部智力才能，但及早发觉孩子具有哪方面的优势并加以培育，因材施教就可能帮助他们早日成才。依据视察以及国内外心理学探讨资料反映，儿童的绘画实力和他们的智力发展一样，是有规律的，次序并不会颠倒。不少学者经过探讨，把儿童绘画的发展过程，分若干阶段，每一阶段都有着这个时期的特征。依据已发表的资料，美术教化家哥仙修泰纳收集了30

14、万张儿童画来探讨，把儿童画发展过程分为5个阶段：错画期：乱画各种线。图式期：用记号、象征、图式描画，稍具形态。对线发生感情时期：用线描画形态很感爱好。想表现实物时期：用轮廓线画实物，但不懂得表现远近，故不大像实物。正确地表现形态的时期：懂远近、明暗，会写实。1943年赫伯特？李德在透过艺术的教化一书中引用了白特在心理与教化测验中的分期：涂鸦期：2、3岁。线：4岁。叙述的象征主义：5、6岁。叙述的写实主义：7、8岁。视觉的写实主义：9、10岁。抑制时期：对所画不满而失去爱好，1114岁。艺术的复活期：青年期。1952年维克多？罗恩菲在“创建与心智发展”中的分期：错画期：24岁，从无目的的乱画到有

15、目的的乱画。前图式期，47岁，以图式记号表达自己的意念。图式期；79岁，主观的强调图式的特征。写实初期：911岁，摆脱图式，描写得像实物。拟写实期：1113岁，表现形似而有孩子式的手法。停滞时期：15岁以后停滞或感到没爱好。依据以上几位学者的分析，尽管分期划分不尽相同，但仍能从中找出儿童绘画发展的共同轨迹：即起先时只能画一些没有形象的线，称之为涂鸦；慢慢从涂鸦的无意识到有意识表现，然而仍看不出详细形象；接着发展为象征符号表达直观感受画实物对象；最终达到具备写实实力。依据我国儿童的实际状况和视察，儿童绘画发展过程可分为以下几个阶段：涂鸦期；大约在13岁。象征期(又叫表象符号期)：35岁。主观感觉

16、表现期：59岁。视觉写实期：9岁以后。在现实生活中，人的智力发展是有快有慢、水平有高有低的。造成这种差异的缘由，归结起来有两方面：其一是遗传因素，其二是环境的影响。对一个智力发育正常的儿童来说，教化，或称环境熏陶，对儿童智力发展起着很重要的作用，早期教化尤为突出。儿童6、7岁以前学的东西，经常终身不忘。很多人认为，学习某种东西有一个最佳时期。4岁左右是形象知觉的敏感期，必要的音乐、绘画教化可以使儿童在这方面的才能得到快速发展。阅读和外语教学也如此，这个年龄的儿童虽然不识字，但通过语言传授，他们会很简单地记住并背诵。早期教化造就英才，在历史上是屡见不鲜的。1914年，美国有一个年仅15岁的少年毕

17、业于哈佛高校，他的名字叫威廉詹姆士赛兹，是闻名心理学家鲍里斯赛兹的儿子。据说他一岁半起先受教化，3岁就能用本国语流畅地读写；5岁起先学习生理学，尽然达到开业医师考试合格成果。6岁他和其他孩子一样进入小学。入学那天，上午9点编入一年级，可是，到中午母亲去学校接他时，他已是3年级的学生了，而且当年就小学毕业。7岁因入中学年龄不够在家自学高等数学，因为古今语言学他早就学过了。8岁他进了中学，各科成果精彩，尤其数学出类拔萃。很快中学的教学内容他都驾驭了便退学自修。9岁、10岁两年自学，11岁进了哈佛高校。这种例子我国也有，少年攻读高校课程，这就是世人说的神童。在书法和绘画方面也有不少成果卓著的儿童。自

18、古说：“10岁神童，15才子，一过20就是凡人。”所谓神童并非超凡之人，儿童在某些方面较早地显示了才华，说明他们是经过早期教化智力聪颖的人。有些人小时候成果突出，成年以后就肯定成大器吗？那还要看个人努力的程度。也有不少宏大的人物是大器晚成的，像中国的艺术大师齐白石就是一个例子，他早年曾是个木工，57岁后形成独特的艺术风格，90多岁时成为世界闻名的画家。目前不少家长盼子成龙，看到孩子能画几笔，就到处寻师访友，打听孩子有没有这方面的天才，见到孩子能抹两笔国画，偶然出一些笔墨趣味就认为是“神童”了。对儿童画画适当给以激励是必要的，假如过分宣扬，对儿童并无好处。儿童学画需重视培育爱好和毅力，因为在教化

19、中，影响学生智力发展的，除了智力因素以外，还有另一方面的因素人格因素。有人查阅中外53名学者(包括科学家、独创家、理论家)和47名艺术家(包括诗人、文学家、画家等)的传记发觉，他们除了异样聪慧以外，还有一些共同的人格特征：勤奋好学，不知疲乏地工作；为实现志向勇于克服各种困难；虚心学习、实践，坚信自己的事业肯定能胜利；争强好胜，有进取心，工作仔细细致，一丝不苟，有高度的责任感。可见主动的人格因素是智力发展、创建力形成的重要条件。因此，在发展各种智力成分的同时，留意培育学生的优良的人格特征是极重要的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页