幼儿园说课稿模板合集八篇

《幼儿园说课稿模板合集八篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园说课稿模板合集八篇（47页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、幼儿园说课稿模板合集八篇作为一名人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我整理的幼儿园说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。幼儿园说课稿 篇1一、说教材：1、设计意图：正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触并相识了它，可以说，孩子天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学教化应亲密联系孩子的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的改变，作为孩子科学教化内容，在活动中我为孩子供应了丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活

2、动的条件，通过引导孩子主动参与小组探讨、探究等方式，培育了孩子合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。2、目标定位：纲要指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进孩子情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展，因此，依据孩子的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标：（1）让孩子在玩水中感知水的特性，知道水是无色透亮的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。（2）通过动手操作试验，发展孩子的视察实力和动脑动手实力。（3）教化孩子要节约用水。3、活动打算：依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的

3、条件。”我做了如下打算：（1）老师材料打算：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组试验用具一套。（2）孩子材料打算：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。二、说教法：纲要指出，老师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者，关注孩子在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法：1、视察指导法：针对科学探究活

4、动的随机性，以及孩子的自主建构过程，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉孩子感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。2、演示法：对于科学活动来说，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让孩子干脆视察到各种物品在水中的改变，而且通过老师的演示方法，可以避开孩子在试验中的操作错误。三、说学法：纲要中指出，要尽量创建条件让孩子实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，孩子的详细学法有：1、操作法：这是此次活动中，孩子学习活动的主要方法。新纲要指出，老师要为孩子的探究活动创建宽松的环境，让

5、每个孩子都有机会参加尝试。因此，我为孩子打算了各种丰富的、可操作的材料，让孩子在操作的过程中，发觉水的各种的隐私。2、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织孩子进行探讨、沟通，发展了孩子的语言表达实力，也体现了师生互动，孩子与孩子的互动。四、活动流程：1、猜谜活动：（指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做嬉戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸须要它。）一起先，老师就为孩子设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小挚友找出小客人身上的小隐私，一下子将孩子的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛

6、奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：老师边讲解边演示，让孩子通过视察和比较找出水的小隐私之一，为接下来的操作活动做好打算。3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐私）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为孩子供应了丰富的、可操作的材料，并引导孩子进行分组探究，既提高了孩子的自主探究、动手动脑的实力，还培育了孩子的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。4、沟通总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发觉了水的什么隐私。想想水有什么用，我们该怎样节约水和爱护水）在这里，老师为孩子供应了一个宽松的环境，孩子可以尽情表达，不仅发展了孩子的友语

7、言，还拓宽了孩子思维。5、结束活动：结合前面孩子的回答水龙头里的水是流淌的，老师让孩子到盥洗室去视察水是如何流淌的，使孩子的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。幼儿园说课稿 篇2春天来到了,万物复苏,我班的珍宝们好像也嗅到了春天的气息,四处找寻春天。于是我们一起,来到漂亮的农家小院、找寻“春天的踪迹”。孩子们在尽情的享受着阳光、共享着欢乐、感受着春天的漂亮时,我微笑着看着大家说:“小挚友们,现在是什么季节”?“春天”!孩子们异口同声地说,“那么,你们眼中的春天是什么样的”?听到我提出问题,孩子们都开动脑筋想起来。姗姗第一个举手说:“我眼中的春天是漂亮的,我看到柳树,草地都变绿了,桃花、杏树也都

8、开了,美丽极了”。我听了点了点头。小惠其次个发言:“我眼中的春天是暖和的,看我们大家都脱去了棉衣,换上五彩缤纷的春装,多精神”。接着浩浩也站起来说:“我眼中的春天是香香的,到处飘着花的香味,连小草,泥土都散发着淡淡的芳香;我眼中的春天还是温润的,昨天毛毛细雨飘落下来,浇湿了大地,把大自然冲刷的干干净净的”。听到浩浩的回答,大家都鼓起掌来。惠颖看到大家都主动的回答问题,也焦急的说:“我说我说,我眼中的春天是欢乐的,我们坐在这碧绿的草地上唱歌、跳舞,做嬉戏多好玩!我听了大家的回答兴奋地笑了说:“你们说的太好了。你们就是老师眼里的春天。”此时,小珍宝们的张张笑脸犹如朵朵迎春花在绽放。幼儿园说课稿 篇

9、3幼儿园区域活动：我的玩具活动目标：1、幼儿能够自主玩玩具，有参加嬉戏的愿望。2、幼儿能够将玩具进行简洁的分类，初步学习与同伴进行共享。3、幼儿能够说出玩具的特征及玩法，培育幼儿大胆探究的品质。活动名称：我的玩具活动目标：1、能用比较清晰的语言，向大家介绍自己的玩具以及演示玩的方法。2、 感受在集风光前讲话的欢乐。活动打算：幼儿自带的玩具活动过程：1、实物激趣：老师拿出一只可爱的米老鼠：“知道它叫什么名字么？”老师示范讲解并描述：“我带来一只长毛绒玩具，它叫米老鼠。”幼儿仿照学习老师的表述方式。2、学习沟通：老师激励幼儿尝试用“我带来一只*玩具，它叫*，可以*玩”的句型介绍自己的玩具：“谁情愿

10、来介绍自己的玩具。”幼儿自由结伴，相互沟通，老师深化幼儿倾听他们的沟通。3、互换玩具：老师激励幼儿相互交换玩玩具：“你们都带来了玩具，谁情愿和好挚友交换玩？”幼儿与同伴交换玩具。老师巡回视察，提示幼儿爱惜他人的玩具。建议与提示：1、假如幼儿自带玩具不够的话，老师可用班级的玩具来补充。2、小班幼儿正处于“自我中心”的状态，所以，这类活动相宜在自愿地的状态下的小范围进行。3、假如有幼儿不情愿与同伴交换玩具，老师不要对此做强制的规定，允许幼儿独自玩，或者只介绍不交换。幼儿园说课稿 篇4关于幼儿园的说课稿教法纲要指出：“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”幼儿园的教化活动是老师以多种形式有目

11、的、有安排地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教化过程。因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要有：1.启发式教学法：启发式是指老师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习主动性的教学方式。2.提问法：提问是老师引导幼儿视察事物，要求幼儿再现已驾驭的学问，启发幼儿主动思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力。提问法是语言活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了说明性提问(如：小蜗牛为什么会给大家送信?)、假设性提问(如：假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢?)等等。在提问问题时，针对不同实力层次的幼儿，

12、比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，须要幼儿描述的问题就请实力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请实力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。?3.情景教学法：情境教学法指老师在教学过程中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在详细情境的连绵不断的启发下有效地进行学习。情境是重要的教化资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中视察、感知、操作、体验，在详细情境的感染下产生快乐或苦恼、爱或恨、喜悦或生气等情感。从而引发了幼儿的新奇心，吸引幼儿参加到活动中来。4.谈话法

13、：以同等地进行交谈的方式开展活动,既可以培育幼儿的语言表达实力,又可以拉近老师与哟额之间的距离。久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。我认为,谈话法是一种比较干脆且能有效把握幼儿心理的方法。它可以帮助幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力。5.探讨法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。它是儿童自己教化自己、主动接受教化的方法，不是被动地接受教化。活动中，我以老师首先揭示或引发探讨内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。如：()。探讨法结合了幼儿园规程的要求，为儿童创设表现实力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的老师讲解，避开了儿童因说

14、教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。6.操作法:指老师依据教学目标供应物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得阅历的方法。操作法是幼儿建构活动的基本方法。操作法是幼儿喜爱的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行沟通、合作。教化提倡因材施教的开展，在此活动中我激励幼儿依据自己的发展水平、实力与阅历操作，既满意幼儿动手的须要，培育幼儿的动手实力和相互合作精神，又是对活动教化意义的一次提升，变“知”为“行”。7.直观教学法：直观教学法主要是通过实物.图片.手势.动作.表情等

15、使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.1.利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极简单打算且面积不大,便于携带。2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员，天气，动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来进行,在条件较好的学校,则可以运用多媒体。通过这些教具,老师能轻易地将教学内容呈现给学生。3.借助手势,动作或表情进行教学.老师可以通过手势,动作,表情,使学生易于教

16、学内容。8.示范仿照法：幼儿天生具有良好的仿照性，任何事物幼儿都想亲自去仿照，语言活动中示范仿照法也是非常重要。幼儿在仿照中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用老师的示范，更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲解并描述开阔幼儿的思路，让幼儿在仿照的基础上有所发展。9.视察法:视察法就是供应大量的干脆阅历让幼儿视察探究,让幼儿通过五官的感受来发觉,探究事物的现象,获得详细的阅历,并在此基础上逐步形成概念.10.启发引导法:幼儿在视察,操作的过程中遇到问题,老师运用适当语言,帮助幼儿来发觉问题,引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动,小组

17、活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展。生活阅历讲解并描述必需有肯定的生活阅历为基础，在教学中怎样让幼儿的生活阅历充分起到作用，让幼儿把阅历能用语言表达出来呢?我运用了启发引导法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活阅历有条理的串联起来。如()。11.表演法：表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节，是通过让幼儿和老师一起讲解并描述故事，自由表演来体会故事中表达的( )，达到更好地了解把握故事内容的目的。12.示范讲解法：老师示范讲解能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多

18、媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。13.直观法采纳直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。以多媒体情境体验的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看情境表演的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。14.嬉戏法采纳嬉戏法是因为嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的打电话

19、嬉戏中能充分地表现自我，大胆说话。15.评价展示法：每个幼儿都有展示自我的须要，操作后的老师印花评价及成果展示，既是对幼儿这种须要的满意，又是对幼儿劳动成果的一种确定，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参加这一系列的活动。16.示意教学法示意教学法是运专心理学、生理学、精神病治疗学有关学问和规律，细心设计教学环境，通过示意、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，奇妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松开心的状况下学习的方法。运用示意教学法要留意：示意必需要有明确的目的，要依据教学目标和内容选择恰当的示意手段。创设好示意的环境，使幼儿在开心、轻松的氛围中绽

20、开无需强记的无意识活动。示意的内容必需详细，使幼儿的无意识心理活动能产生老师预期的效果。把握好示意的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中老师行为、观念、看法、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的示意作用，发挥其主动影响，消退不利影响。17.发觉法老师供应适于幼儿进行发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿回忆、探讨故事中人物的对话，通过提问和幼儿探讨，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和主动性。18.讲解并描述法通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化

21、目的。在讲解并描述故事的过程中，依据须要，老师留意限制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：()我就用表扬( )的口吻说( )。激发幼儿()的情感，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做打算。托尔斯泰指出：“胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。以幼儿为主体

22、，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：1.多通道参加法：纲要科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参加，不知不觉对自己的成长发生了爱好。2.沟通探讨法：探讨包括师生、生生之间的相互沟通和共享。在这个活动中，探讨贯穿了整个过程，新纲要指出,幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果.因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参加下，让他们相互沟通自己的看法。不仅让幼儿共享欢

23、乐，达到师生、生生之间的相互沟通和共享，而且能提高幼儿的语言表达实力，是幼儿练习说话的好机会。3.展示法：让幼儿展示自己的本事，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充溢了期盼。4.尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿“ ”，幼儿的思维更加敏捷，各种实力得到熬炼，拓展了学问面。5.体验法:心理学指出,凡是人们主动参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高.因此为了加深幼儿对了解,我供应了让幼儿在操作的过程中加深体验。6.嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边练习故事中的有些句子，正体现了幼儿园教化指导纲要提出的“语言实力是在运用过程中发展起

24、来的。”同时纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。因此，我设计了()嬉戏贯穿于整个教学活动中。7.视听讲结合法主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采纳的。就是引导幼儿去看、去视察。在自由、宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的视察。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性

25、提问，比如：谁会是宝宝的摇篮?你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了美丽的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲解并描述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲解并描述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满意每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。8.小组合作法“小组合作学习”是新一轮课程改革所提倡、所呼喊的一种学生学习数学的重要方式之一。“小组合作学习”具有使学生优势互补、形成良好人际关系、

26、培育合作精神、增加团队意识、促进特性健全发展的优点。对学生表达实力的培育，合作沟通意识的养成有着突出作用。合作学习就是有指导地运用小组教学，通过学生们在一起学习、合作，使全部学生的学习效果最大化。9.视察法视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看( )干脆获得印象。10.记录法科学活动里用到。对科学试验发展状况进行具体的记录，为后期的分析供应依据。11.讲解并描述法主要教会幼儿能精确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应讲解并描述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲解并描述，并且留意为每名幼儿创设讲解并描述的机会。12.观赏法

27、引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过老师生动形象的讲解并描述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。13.视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看多媒体情境表演干脆获得印象。与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。幼儿园说课稿 篇5各位领导，各位老师，今日我说课的题目是中班综合活动好玩的萝卜，这是我园园本课程农村综合主题教化“蔬菜养分好”主题活动中的一个活动。一、说教材。1、教材来源：此

28、活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形态不同;它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称。 然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的相识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实须要，又

29、有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的教化目标分类学为依据，确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：(1)幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。(2)在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。(3)幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中感受萝卜的好玩 ，产生爱萝卜的情感。依据目标，我们把活动重点定位于：感

30、知萝卜的好玩，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探究发觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。活动的难点是：依据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商议自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类实力。通过集体评价，使幼儿的分类阅历得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动打算：1、空间打算：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。2、物质打算：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品

31、、轻音乐 3、阅历打算：幼儿对蔬菜有肯定的阅历(吃过或看过)全方位的打算为活动的胜利开展供应可能。二、说教法。新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了 相宜的方法组织教学，采纳的教法有：1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其

32、次次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是视察活动的延长和应用。2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的欢乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首萝卜歌，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创建了一个个可爱的萝卜形象。老师的适时赏识，把幼儿的创建之花点燃，显示了无穷的力气。3、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生

33、长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的相识，在这一过程中，现代教学协助手段的运用发挥了传统教化手段不行替代的功能，使理解和相识更透彻。4、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，主动思维，达到科学素养的提高与特性发展的统一。此外，我们还适时采纳了沟通探讨法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉

34、悦性的和谐统一。三、说学法。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对萝卜发生了爱好。2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在其次次操作活动中我们就激励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不肯定一次就能

35、分胜利，他们不断以动作调整自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的阅历作一汇合，深化了各自的相识，拓展了分类面。3、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的欢乐。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”理念。四、说教学程序。我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究操作分类嬉戏体验品尝沟通审美延长(一

36、)激发爱好(情境：小兔的萝卜丰收了)“爱好是最好的老师”。活动一起先老师就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质(萝卜)情境，引发幼儿视察萝卜的爱好。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。(二)自由探究(看小兔的萝卜)依据幼儿新奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在其次环节我就支配了孩子自由探究。我们为每组供应了足够的萝卜，供幼儿视察。在这一过程中，老师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。 在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢?为此，在自由

37、探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获得萝卜的阅历进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避开了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的相识，老师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜好玩的含义。(三)操作分类(情节：帮小兔分萝卜)分类活动是前一次视察探究活动的应用，而幼儿分类往往依据自己的看法和想法进行，分类标准(依据)也在不断变更。因此，我们要求 幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我订正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性形态、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思索问题的实力，故分类要求不是非常严格标准。我们允许产生错误和

38、争辩，引导幼儿在多次操作、反复尝试中主动思索，自己修正，学习到科学的看法和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了胜利的体验。 在其次、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标(目标1)，同时目标三也得到了肯定的体现，主要是探究看法和乐于表达方面。(四)嬉戏体验(体验萝卜的生长过程)幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，刚好设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗?幼儿通过联系实际阅历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真实地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽渐渐长大的过程，其动感使孩子感知生命的力气，替代了图片死扳不动的传

39、统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲粉刷匠旋律中自编自演了萝卜歌，在轻松的氛围中体验了成长过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完备的统一。这一环节落实了目标2。(五)品尝沟通(情节：小兔请大家品尝萝卜食品)在探讨沟通萝卜的用途后，大家肯定很想品尝了，为了满意孩子嘴馋、限制实力弱等特点，我就刚好支配了小兔请大家品尝萝卜的情节，很自然地引导幼儿进行品尝沟通萝卜的吃法，我们在每组供应的食品有：(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，

40、让身体汲取更多养分，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。(六)审美延长(萝卜小制作展示)活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生爱好。小挚友知道了萝卜不仅好玩，它还有许多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满意。老师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创建条件，信任孩子会对萝卜产生持续的爱好，或许还可以从中生成更有价值的活动。

41、附教案：幼儿园中班综合活动：好玩的萝卜合兴幼儿园 徐洁一、设计意图：秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见，取材便利。它是我园“农村综合主题教化”这一园本课程中的一个乡土资源。萝卜的品种丰富，有长长的白萝卜，有桔黄色的胡萝卜，有圆的红色的卞萝卜，还有绿绿的水萝卜等。平常，孩子们虽然都相识了萝卜，但对萝卜的种类不太留意;对其养分也不甚了解;好多孩子不太喜爱吃萝卜，针对这些问题，特设计本活动。主要是引导幼儿在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征;分一分萝卜，表达分类的过程;演一演，体验萝卜生长的欢乐;尝一尝，感知萝卜的味道和用途。通过小兔请大家看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境，引导幼儿主动主动地参加活动

42、，从而获得新的感悟。二、活动目标：1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。2、在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。3、幼儿乐于探究，能大胆表达，在活动中感受萝卜的好玩，从而产生爱萝卜的情感。三、活动打算：物质打算：信号音乐;小兔绒玩具一只;实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份;老师小结用的萝卜一份;课件“萝卜的生长过程”;萝卜食品每桌一套，萝卜小制作23件。阅历打算：幼儿对蔬菜有肯定的阅历。对粉刷匠旋律有所熟识。空间打算： 幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。四、活动过程：活动流程： 激发爱好自由探究操作分类嬉戏体验品尝沟通审美

43、延长(一)激发爱好(情境：小兔带来萝卜丰收的喜讯)1、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。2、简洁介绍视察萝卜的要求(二)自由探究(情节：看小兔的萝卜)1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探究萝卜的特征。2、围绕问题沟通发觉：你看到的萝卜长得是怎样的呢?3、拓展幼儿对品种的相识。4、利用打算好的各种萝卜小结萝卜的好玩。(三)操作分类(情节：帮小兔分萝卜)1、要求：小兔收了那么多萝卜，想请小挚友帮忙分一分(小挚友按萝卜的特征来分一分、说一说)。2、操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉订正，并用语言表达分的过程。3、评价：小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。(四)嬉戏体验(情节：幼儿扮演萝卜生

44、长)1、商议探讨：萝卜是怎么长大的呢?2、结合课件：“萝卜的生长过程”，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。3、利用粉刷匠旋律，观赏编好的萝卜歌，再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作创建一个个可爱的萝卜形象。(五)品尝沟通(情节：小兔请大家吃萝卜食品)1、联系实际商议讲讲萝卜的用途(吃法及养分)。2、幼儿品尝萝卜食品： 边吃边讲萝卜的味道及加工法等。(六)活动延长(情境：看萝卜制成的玩具)用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。幼儿园说课稿 篇6说活动材料“摇篮曲”和“进行曲”是两种性质完全不同的乐曲，它们分别适用于不同的场合。依据中班幼儿的生活经验

45、和生活环境的不同，特设计本次活动内容，让幼儿学习对比性观赏，并选择不同的动作表现不同的音乐，增加幼儿对乐曲的观赏水平。教材选用了勃拉姆斯美丽抒情的摇篮曲和英国作曲家爱尔加雄壮有力的威严凛凛进行曲，让幼儿进行对比性观赏。通过观赏，让幼儿了解这两种不同性质乐曲的特点，以提高幼儿对乐曲的理解和鉴别实力。近代学习心理学的信息加工理论认为：熟识程度过低的刺激，不易激发起主动探究、操作的行为。因此，在本次活动的选材和设计上，都努力确保幼儿对乐曲有充分的冗余度(熟识程度)。摇篮曲是幼儿所熟识的，小班时也观赏过与本次活动选用的教材所类似的摇篮曲。德国作曲家勃拉姆斯于1868年创作的摇篮曲，乐曲采纳大调式，34

46、拍子，简洁的主题充溢了温柔安详的心情，表现了母亲对孩子深深的爱。威严凛凛进行曲这首进行曲因为它特别形象，特别有感染力，所以现在已经为很多国家军队仪式所采纳。乐曲速度较快，是大调式24拍。它分三个部分，表现了热情欢快的气氛和辉煌、庄重、壮美的场面。“进行曲”音乐形象显明，节奏明显，在日常生活中幼儿也有精神饱满地列队、踏步、做操、开运动会等的体会，同时也具有肯定的生活阅历和感受音乐的阅历，遵循以幼儿阅历为基本动身点。说活动目标1活动目标依据音乐观赏分类目标，以及中班年龄段音乐教学目标，同时注意考虑音乐对幼儿的可感性和可接纳性，我制定了本次音乐观赏活动的详细目标：(1)通过对比性观赏摇篮曲和威严凛凛

47、进行曲，让幼儿感受乐曲的不同性质。(2)培育幼儿良好的倾听习惯。(3)引导幼儿依据不同的音乐，选择不同的动作来表现，提高音乐的感受实力。2活动重点：通过对比性观赏摇篮曲和威严凛凛进行曲，让幼儿在倾听、感受基础上，了解两种乐曲的不同特点，并能区分出音乐作品的不怜悯绪及节奏特点。分析音乐是一门听觉艺术，音乐形象是通过各种表现手段(如旋律、节奏、速度等)而塑造出来的。而音乐又是一门时间艺术，是在时间中流淌的，稍不留意就会流失过去。作为乐曲的观赏，幼儿只能借助于专注的倾听来理解作品内容。中班幼儿留意力起先发展，也具有了肯定的理解实力，因此只有引导幼儿全神贯注地倾听，正确理解乐曲所表达的内容，才能使幼儿

48、与乐曲产生共鸣。3活动难点：能够自主、即兴地创作与别人不同的表情、动作来表现两种不同的音乐。分析观赏音乐是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的过程。幼儿的认知程度具有感性大大超过理性的特点。因此在音乐感知的基础上，产生情感体验及联想从而达到对作品的深化理解，对幼儿来说极具挑战性，同时借助于老师的引导帮助，让幼儿通过努力是可以完成的。说活动打算1软件上的打算：老师熟识两首对比观赏的乐曲，了解两首乐曲的背景、曲作者。制作CAI课件，协助教学所用。在CAI课件中，抒情优美的摇篮曲配以安静、祥和的风光与亲情摄影、绘画作品。节奏坚决的威严凛凛进行曲，画面配以世纪大阅兵队列行进的图片，帮助幼儿感受乐曲的

49、不同性质。2硬件上的打算：录音机和两首乐曲磁带，森林场景，装有信和磁带的信封一个。说设计特色教学中我主要采纳听、视、动相结合的方法。1从“听”入手。引导幼儿养成留意倾听的良好习惯。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐观赏效果，留意力集中是先决条件，只有仔细地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。为使幼儿养成良好的倾听习惯我从两个方面进行了指导帮助：(1)依据新纲要中“幼儿是在与环境相互作用的活动中主动学习和发展的”这一指导思想，我在活动中特殊留意了创设与教化相适应的环境。比如在导人部分，用动感的多媒体课件“漂亮的森林”为背景，运用大型软积木搭出颜色艳丽的房子、花朵、月亮船，

50、引导幼儿在环境中集中留意力进入美妙情境。让其心情放松，没有任何压力地去观赏。(2)在重复对比倾听的时候，设计提问：“细致听一听，两首乐曲有什么不同?”让幼儿带着问题有目的有针对性地去听。2从“视”入手。引导幼儿初步学习怎样观赏一首音乐作品的方法。采纳视听观赏的形式帮助幼儿感受、理解和记住音乐，视听观赏的形式能调动起幼儿的各种感官，让幼儿目有所见、耳有所闻，在不知不觉中带着喜悦、新奇之心进入作品的美妙境界之中。其次，由浅入深、由表及里的观赏过程也在不断地示意幼儿，应从哪里人手，从哪些方面去观赏一首音乐作品。3从“动”入手。利用与音乐相符的动作来感受理解音乐，用此方法激发幼儿的想像力，让动作使音乐

51、内容详细化、形象化。结合自己的生活阅历随音乐作仿照动作，能加深幼儿对音乐的印象。这样，幼儿初步学习了观赏的方法，还会激发幼儿再次观赏音乐作品的爱好，促进了其情感的发展，陶冶了性情。为幼儿今后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。另外，由于幼儿的学问水平、理解水平和实际生活阅历都有所差异，每个幼儿对音乐的感受、理解和通过音乐产生的联想也都不一样。在学法指导中我留意了让幼儿充分发表自己的看法，用自己喜爱的方式来表达对作品的理解，使其在活动中获得自主权。说说自己的感受、听听别人的想法，这样既有利于自我的发展又有利于幼儿间的相互学习；既丰富了自己的学问阅历又给予音乐作品更丰富的思想内涵。

52、这也符合了纲要中“以幼儿发展为本”的教化理念。幼儿园说课稿 篇7敬重的各位评委、老师大家好。我今日说课的题目是-找春天，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作详细的阐述。一、说教材找春天是人教版小学语文二年级下册第一单元的第1篇课文，该单元以春天为主题绽开。春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。本课的课题就呼喊着我们去找春天!这篇课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下教学目标：1、会认9个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大

53、自然怀抱中去的情趣。3、激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。二、说教法二年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。依据这个特点我采纳的教法是：1、自主识字法。 我激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，运用课件设计精致的嬉戏，激发学生的学习爱好，完成识字任务。2、情景教学法 在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，把语言文字与音乐美、图画美融合于一体，让学生在美景中赏读

54、课文。三、说学法我采纳的是朗读感悟法。淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文。下面我就结合我用课件来说说我的教学过程。五、说教学过程（一）创设情景，感悟春天。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的探讨证明，学生假如对学习对象产生爱好，他就能自觉的解除多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力主动主动的学习，把学习当作一种开心的享受。上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示漂亮的图片美丽的音乐，引起学生的留意。我们必需留心视察，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，去找寻春天

55、。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去找寻春天吧！这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上老师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时老师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。（二）初读课文、认写生字。在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已驾驭的方法识字，如加偏旁、去偏旁、也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、等方法进行识记。但是在学完生字以后怎样才能让学生轻松开心的巩固生字呢，这时我设计了一个和天使交挚友的小嬉戏来帮助学生轻

56、松的解决这个问题。小天使缓缓上升，学生大声喊出她身上的生字。说对了就是她的好挚友。这样既激发了学生的学习爱好，又使学生轻松、开心地完成识字任务。至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本驾驭写字要领，能独立完成写字任务，老师只作点拨、指导。这样在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。（三）赏读感悟，体会感情。在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组赛读等让学生谈谈从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小挚友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小挚友们找到的春天画下来或写下来。最终

57、依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。再通过一些练习来巩固课文内容，这样背诵起来就很轻松了。最终再出现春天美景图。春天静静来到了，小挚友们留心视察，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小挚友们的眼睛里。通过欢快美丽的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己欢乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热情。在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。六、说板书、练习。本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的景色，充

58、分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的爱好，让孩子在学习中得到呈现自我的机会。练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。我的说课完毕，感谢！幼儿园说课稿 篇8敬重的各位评委老师：大家上午好！今日我说课的题目是：幼儿园大班教材（板书课题），本节课属于 领域，我准备从以下几方面进行本次说课： 首先，活动内容主要包括通过本节课的活动，可以引导（或激发 或培育）幼儿为幼儿多方面实力的发展打

59、下基础（内容概括加地位和作用）。依据幼儿园教化指导纲要的要求，结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标(过渡语)1.(认知目标)2.(实力目标)发展幼儿的语言实力，认知实力，培育幼儿感受美，表现美的实力。3.(情感目标)培育健康的生活看法和行为习惯，丰富幼儿的情感，促进幼儿特性健康发展。依据以上活动目标，我认为本节课的活动重点是：（过渡语） 活动重点：活动难点是（过渡语）以上我说的是教材，下面我说说活动方法（过渡语）先说教法：遵循以老师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则，我采纳情景教学法，谈话法等方法开展本课的活动。再说学法：引导幼儿通过参加、探讨、仿照、操作、展示等活

60、动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动 活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培育幼儿的认知实力和语言实力等。依据活动目标和幼儿的认知基础，我做了如下打算(过渡语) 空间打算，物质打算，学问打算下面我解说第三个方面 活动过程（过渡语）依据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础，围绕活动目标，重点和难点，我把活动过程设计为以下几个环节（过渡语）（一） 激趣导课(二) 自主探究（三）沟通体验（四）操作表现（五）活动延长总之，在设计本次活动的过程中，我自觉的运用幼儿园教化指导纲要的教化理念，主动为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围，充分调动幼儿参加活动的主动性和主动性。最大限度的激发了幼儿的新奇心和探究欲望，为幼儿的一生奠定基础。 以上就是我的说课内容，感谢各位评委老师！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第47页 共47页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页第 47 页 共 47 页