《晏子使楚》说课稿

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1、晏子使楚说课稿晏子使楚说课稿 作为一名老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的晏子使楚说课稿，欢迎大家共享。 晏子使楚说课稿1敬重的各位评委专家，你们好今日我说课的题目是晏子使楚，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用及作用晏子使楚是苏教版八年级语文下册其次单元（爱国情怀）中的第五课。是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和

2、齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。其次点、说教学目标及重难点的设计基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。目标一，在学问与实力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“羞辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流畅地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达依次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。目标三：在情感看法与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。对于以上的教学

3、目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。二、说学生这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的实力。也驾驭了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在肯定困难。三、说教法（过渡语）依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习

4、语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王的羞辱维护自己和国家的尊严，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。四、说学法学习过程要注意培育学生的实践实力，所以要激励学生主动主动参加，培育学生有中心、有依据、有条理地发表自己的观点的实力。据此我拟定如下学法：运用课下注释和工具书学习。在理解课文的基础上，独立思索、分析归纳。小组内的合作沟通学习，说出自己的独特看法和感受。五、说教学流程（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语

5、文，真实绽开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。（一）导入 （二）初读 （三）品读（四）总结（一）导入， 说明课题1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出访。2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。3、说明课题“晏子使楚”（晏子出访楚国。）是啊，晏子出访楚国，那作者又是怎样写他出访的缘由经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。（设计意图）这里我采纳了开宗明义法干脆板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。（二）初读课文在初读课文时，通过

6、让学生专心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。纠偏字音：乘（其次声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（留意多音字，这里念da fu）留意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（留意偏旁同为：木）在字义方面，我主要通过让学生、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如囚、羞辱、大夫等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。（设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培育学生良好的语感和整体把握实力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整

7、体的印象，为品读奠定坚实的基础。（三）品读课文（过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：（1）标注出楚王第一次羞辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。）（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗读。(四)、总结在初步领悟人物的特点后，顺势而结，激发学生接着学习的欲望。六、说板书设计（过渡语）最终，我说一说这课的板书

8、，我的板书是这样的：晏子使楚羞辱楚王 晏子反羞辱（设计意图）我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务，简洁的板书为我们的教学起到了肯定的协助作用以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。晏子使楚说课稿2下午好！一、说教材今日我执教的课文是人教版第十册3单元的11课晏子使楚。我是依据教学进度选择的这篇文章。晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对

9、、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出访楚国的背景。第35自然段为其次部分，主要围绕楚王羞辱晏子支配了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反对的过程。第6自然段即是第三部分，楚王变更了对晏子的看法。本文层次清楚，结构明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具体记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习

10、的重点。这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的实力。也驾驭了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在肯定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品尝语言之妙，感受晏子的魅力。二、说教学目标（过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。目标一，在学问与

11、实力方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“羞辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流畅地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达依次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。目标三：在情感看法与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。三、说教学理念（过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点

12、，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王的羞辱维护自己和国家的尊严，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。四、说教学流程（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。（一

13、）导入（二）初读（三）品读（四）总结（一）导入，说明课题1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出访。2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。3、说明课题“晏子使楚”是啊，晏子出访楚国，那作者又是怎样写他出访的缘由经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。（设计意图）这里我采纳了开宗明义法干脆板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。（二）初读课文在初读课文时，通过让学生专心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重

14、点指导。纠偏字音：乘（其次声）机枳（翘舌，第三声）大夫（留意多音字，这里念dafu）留意字形：晏辱（都为上下结构）柑橘枳（留意偏旁同为：木）在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如囚、羞辱、大夫等二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。（设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培育学生良好的语感和整体把握实力。通过对文章的把握，作为感知的侧（）重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。（三）品读课文（过渡语）这样子，我的教学就进入到了

15、细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。1、细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：（1）标注出楚王第一次羞辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。）（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗读。(四)、总结在初步领悟人物的特点后，顺势而结，激发学生接着学习的欲望。五、五、说板书设计最终，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：晏子使楚羞辱楚王晏子反羞辱这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是

16、为实现教学目标服务，简洁的板书为我们的教学起到了肯定的协助作用晏子使楚说课稿3说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式，也是集体备课的进一步发展。晏子使楚课文的说课稿，我们来看看。一、 说教材（一） 教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年头已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚国君主依仗着国力强盛羞辱晏

17、子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。（二） 教学目标（其次课时）1、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和善辩的口才，驳倒了楚国君主的三次羞辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简洁的逻辑思维的过程。3、激发学生为维护国家尊严而自告奋勇，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。（三） 教学重点理解含义深刻的句子，驾驭人物的特性特点，并朗读好相关的句子。（四） 教学难点晏子反对楚国君主中这些句子的逻辑性的思维结论。二、 说学情（一）学生对历史性

18、故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维实力；同时也缺乏文学中的抽象思维实力。老师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维实力。三、 说教法（一） 推导法：在解读晏子三次反对楚国君主的句子时，老师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。（二） 诵读法：为了让学生能很好体会

19、到当时楚国君主的横蛮霸气、不可一世；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，老师只有仔细引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。（三） 剥笋法：在教学晏子三次反对羞辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解驾驭每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚国君主是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚国君主“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能

20、很好地引领学生去深究细抠，在深化的研读中，找出个中缘由，得到人生的启迪。四、 说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培育；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。（二）朗读与探讨：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发觉。在教学晏子三次反击羞辱的过程中不能平均运用力气，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创建一个自主、合作、探讨的学习空间。（三）再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老师可以创

21、设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热忱，活跃课堂气氛，再现文学形象。五、 说教学过程（一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究缘由，选取一个故事内容仔细导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、驾驭，加深对人物特性的把握。（二）教学用具：自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）例： （1） 狗国，开狗洞。（2） 访问狗国，我得钻狗洞。（3） 楚国是狗国。（三）详细教学过程；1、导入课文（1） 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。（2） 思索：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚国君主又是怎样一个国王？楚国君

22、主要羞辱晏子的目的是什么？板书：国力强盛、显显威严2、整体阅读（1） 快速阅读其次大段，思索：楚国君主羞辱晏子共使出几招？（2） 读后沟通（3） 探讨三次羞辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是（4） 再连读这三个结果，思索楚国君主的看法有什么改变？小结 楚国君主是步步退却，直到“赔不是”。3、赏读第一个故事（1） 一个依靠国力强盛，霸气十足的楚国君主为什么会在最终向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的缘由？（2） 理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。（3） 课件出示：得出楚国是狗国的结论。（4） 读好这个句子。（5） 想象说说：当时接待的人向楚

23、国君主报告时的情景。（6） 齐读这个段落。4、赏读其次个故事（1） 见面后的楚国君主又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。（2） 沟通汇报：理解：瞅、冷笑、肃穆、装着犯难、拱了拱等句子。（3） 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。（4） 解读：说说：有意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？（5） 课件出示：大前提，小前提，结论。既：A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚国是最不中用的国家。5、赏读第三个故事（1） 自学课文：思索楚国君主又想如何羞辱晏子？晏子又是怎样反对的？（2） 合作沟通说说句子含义。（3

24、） 课件出示：类比推理的三段论。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。齐国人在齐国安家立业，到楚国就做起强盗。楚国是个强盗之国。（4） 结论。理解：“水土不同”一词。（5） 个别朗读。6、小结再现（1） 通读三个反对的故事，你觉得晏子是怎样一个人。机灵、善辩（2） 请你们合作表现，自由分组整备。7、表现深化（1） 分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜爱的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应当是开放的。（2） 让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应当是多元的）8、课后作业。晏子使楚说课稿4一、我对教材的理解1、教材简析晏子使楚是

25、省编义务教化六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想羞辱晏子，晏子针锋相对进行反对，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。2、我对课文重点段落内容的理解。我今日重点要说的是其次课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩好玩的小故事绽开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格羞辱；其次回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王更加变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国

26、人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段楚国的大臣们听了，都得意忘形地笑起来如此盛气凌人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊惶失措、手足无措，陷入非常被动、尴尬的窘境。而主子公晏子却能处惊不慌，冷静、机灵、针锋相对地、甚至是谈笑自若地进行反对、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、张口结舌。楚王本想羞辱晏子，却一次次反遭羞辱。楚王从起先的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子绽开一次比一次更苛刻、更恶毒的羞辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢接着羞辱晏子，反而是“不敢不敬重晏子了”。这180度的大转弯，究其缘由是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪慧绝顶、口才超群的人才，是个

27、精彩的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老醇厚实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必需把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解内容、学会观赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教学目标的设定依据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的特性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了其次课时的教

28、学目标为：1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的才智和善辩的口才。三、教学打算做好以下课件材料：1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发觉宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。2、三个重点句（钻狗洞、最

29、不中用、水土不同）3、晏子说得非常形象三个分句的学习和观赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）四、教学流程：复习导入走近宴子、潜心感悟、研读宴子赞美宴子超越文本演宴子课外延长、学晏子练口才、策划小小辩论赛五、设计理念1、课堂开场采纳模拟小小见习外交官的嬉戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培育学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，实行重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把羞辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的

30、板书设计就能充分体现这一理念。六、教学思路：依据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路：第一步：复习导入，进入角色。我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最终的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想羞辱不敢不敬重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的相识：晏子是个聪慧、机灵很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？其次步：走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组探讨沟通。学习要

31、求是：（出示课件一）1、楚王是怎样羞辱晏子的？2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？再通过沟通反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格羞辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反对的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必需赐予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机灵的反应，说出那层层推动，逻辑性很强的、特

32、别有力的反击语言：从“这是狗洞，推理出访问狗国，当然得钻狗洞再推断出“楚国究竟是个什么样的国家？”尖锐而含蓄地得出楚国是狗国的结论，加以有理有节的强有力的回击，做到既把羞辱还给楚王，又不伤两国的和气。让学生领会到这就是宴子超人的才智和卓越的才华！然而，其次个回合，则实行放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、羞辱宴子的句子，以及晏子反对楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再支配分角色朗读的体验，加深对晏子才智和才能的感悟。还可引导学生观赏好

33、句： 出示课件（二）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”并穿插实力训练让学生把句子概括成四字词语。最终再支配学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的才智和才能的体验。并且老师也参加其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。第三回合，可实行学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生驾驭学法，培育阅读、理解、观赏实力。然后再让学生提出须要解决的难点问题水土不同，再绽开探讨理解。第三步：小结延长。1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴

34、子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的学问，驾驭的词句来表达自己的心声。我班内有学生说：“晏子真了不得！”有的说：“晏子你真是个精彩的外交家！”还有学生说：“晏子你好酷啊！”然后老师小结：出示课件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍卫尊严”以这16个字来概括、总结课文。2、跳出文本，超越课堂。紧接着，老师还可进入角色，扮演楚王说：“我虽然斗不过宴子，哈哈！你们楚国莫非真的没有人了吗？怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢？”再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行实力训练。让学生觉得：宴子使楚的课文虽已进入尾声，但为学生创设了学习宴子，供应了呈现才华的空间，使课堂教学迸发出新的高

35、潮。3、我细心设计了课外延长作业题，做到超越课堂，充分体现了新课程标准所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜爱语文，知道语文是母语教化课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻新课标精神，主动推动素养教化目标，为学生供应发展思维，发挥聪慧才智，磨练实力和口才的平台。出示课件（三）今日的小学生 将来的外交官学习宴子练口才 小小辩论赛辩题作业多好还是少好？正方观点： 作业多好 小辩手全体女同学反方观点： 作业少好 小辩手全体男同学打算要求： 双方各自找到证明我方观点正确的理论依据；双方各自找到证明我方观点正确的详细人和事的实例。竞

36、赛方法：1、双方对垒发言。（时间不超过1分钟）2、选择好最佳辩手作最终一轮的总结性发言。（时间不超过4分钟）3、选择期中考试后的一次班队课进行4、邀请班主任老师当你们的裁判。附板书设计 出示课件（四）12 、晏子使楚羞辱 反对 不敢不敬重狗洞 狗 国 只好无人 最不中用 只好强盗 水土不同 只好晏子使楚说课稿5敬重的各位评委：早上好！我是x号考生。今日我说课的题目是晏子使楚。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。一、说教材晏子使楚一课是人教版五年级下册第三组第11课，晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞

37、辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出访楚国的背景。第35自然段为其次部分，主要围绕楚王羞辱晏子支配了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反对的过程。第6自然段即是第三部分，楚王变更了对晏子的看法。本文层次清楚，结构明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具体记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝

38、晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的实力。也驾驭了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在肯定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品尝语言之妙，感受晏子的魅力。二、说教学目标（过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，

39、本课的教学我确立如下的教学目标。目标一：在学问与实力方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“羞辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流畅地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。目标二：在过程与方法方面：体会文章的表达依次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。品尝晏子语言之妙。目标三：在情感看法与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品尝语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的才智。三、说教学理念（过渡语）对于

40、以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通能有效地体会晏子奇妙机灵应对楚王的羞辱维护自己和国家的尊严，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。四、说教学流程（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽

41、开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。（一）导入（二）初读（三）品读（四）拓展（五）总结（一）导入板块说明课题，导入新课。1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出访。2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些闻名的人物。比如：孔子、孟子等。3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出访楚国。）是啊，晏子出访楚国，那作者又是怎样写他出访的缘由经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。（设计意图）这里我采纳了开宗明义法干脆板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我

42、刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出访楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。（二）初读板块在初读板块，我要达成两个目标。 一通过让学生专心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。 纠偏字音：乘（第四声）机枳（翘舌，第三声）大夫（留意多音字，这里念dafu）留意字形：晏辱（都为上下结构）柑橘枳（留意偏旁同为：木）在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如羞辱敬重大夫盗贼等。二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在

43、学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。（设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培育学生良好的语感和整体把握实力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。（三）品读板块（过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。这一环节我主要采纳详细步骤化的表述方式，分四步进行：第一步：细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：（1）标注出楚王第一次羞辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，依据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）（3）晏子回击的结果如何

44、？（楚王只好叮嘱大开城门，迎接晏子。）（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。其次步：通过反复朗读，细致思索，学生小组合作自学第4、5自然段。第三步：感情朗读，理解晏子1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧口齿伶俐酷爱祖国足智多谋能言善辩2、尝试分角色朗读课文。先分组打算，再课堂朗读。第四步：总观全文，理解结构（3分）自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国力强盛，想趁机羞辱晏子，显现楚国的威严。”“从今以后，楚王不敢不敬重晏子了。”（理解首尾呼应的关系。）（设计意图）这一板块我紧紧围

45、绕楚王羞辱晏子，晏子如何奇妙应对楚王羞辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉醉在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。（四）拓展板块（过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延长。这里我主要支配如下的语言实践。1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜爱的角色。并给出每集剧本的剧名。2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的指责家，这位高傲的指

46、责家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“。”说完闪身让指责家过去。（而我恰恰相反）（设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文实力，发展语言素养。（五）总结板块（过渡语）最终，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲解并描述晏子出访楚国，楚王三次想羞辱晏子，晏子每次都赐予奇妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。呈现了晏子外交语言的精妙与机灵。五、说板书设计（过渡语）最终，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：晏子使楚羞辱楚王晏子反羞辱晏子使楚说课稿6一、说教材（一）教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点

47、是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩课文中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年头已有2500多年的历史，但课文中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。（二）教学目标（其次课时）1、理解晏子出访楚国，以自己超人的才智和善辩的口才，驳倒了楚王的三次羞辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简

48、洁的逻辑思维的过程。3、激发学生为维护国家尊严而自告奋勇，举理力争的爱国情感和懂得敬重他人的道理。（三）教学重点理解含义深刻的句子，驾驭人物的特性特点，并朗读好相关的句子。（四）教学难点晏子反对楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。二、说学情（一）学生对历史性故事的课文一般还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维实力；同时也缺乏文学中的抽象思维实力。老师要很好利用这类具有思辩之美的课文，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维实力。

49、三、说教法（一）推导法：在解读晏子三次反对楚王的句子时，老师可应用现代教学手段，在PPT中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。（二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、不可一世；体会到晏子的镇静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，老师只有仔细引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。（三）剥笋法：在教学晏子三次反对羞辱的故事导读过程中，可采纳从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：

50、首先理解驾驭每则故事分别讲什么主要意思，最终结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反对，最终，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种剧烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深化的研读中，找出个中缘由，得到人生的启迪。四、说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培育；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。（二）朗读与探讨：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发觉。在教学晏子三次反击羞辱的过程中不能平均运用力气，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创建一个自主、合作、

51、探讨的学习空间。（三）再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热忱，活跃课堂气氛，再现文学形象。五、说教学过程（一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究缘由，选取一个故事内容仔细导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇课文的理解、驾驭，加深对人物特性的把握。（二）教学用具：自制多媒体PPT一个。（要求是：移动式的一个三段论。）例：（1）狗国，开狗

52、洞。（2）访问狗国，我得钻狗洞。（3）楚国是狗国。（三）详细教学过程；1、导入课文（1）启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。（2）思索：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要羞辱晏子的目的是什么？板书：国力强盛、显显威严2、整体阅读（1）快速阅读其次大段，思索：楚王羞辱晏子共使出几招？（2）读后沟通（3）探讨三次羞辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是（4）再连读这三个结果，思索楚王的看法有什么改变？小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。3、赏读第一个故事（1）一个依靠国力强盛，霸气十足的楚王为什么会在最终向晏子赔不是

53、呢？细读第一个故事，说说其中的缘由？（2）理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。（3）PPT出示：得出楚国是狗国的结论。（4）读好这个句子。（5）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。（6）齐读这个段落。4、赏读其次个故事（1）见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。（2）沟通汇报：理解：瞅、冷笑、肃穆、装着犯难、拱了拱等句子。（3）重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。（4）解读：说说：有意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？（5）PPT出示：大前提，小前提，结论。既：A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。B 我是

54、最不中用的人。C 楚国是最不中用的国家。5、赏读第三个故事（1）自学课文：思索楚王又想如何羞辱晏子？晏子又是怎样反对的？（2）合作沟通说说句子含义。（3）PPT出示：类比推理的三段论。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。齐国人在齐国安家立业，到楚国就做起强盗。楚国是个强盗之国。（4）结论。理解：“水土不同”一词。（5）个别朗读。6、小结再现（1）通读三个反对的故事，你觉得晏子是怎样一个人。机灵、善辩（2）请你们合作表现，自由分组整备。7、表现深化（1）分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜爱的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应当是开放的。（2）让学生说说

55、：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应当是多元的）8、课后作业。晏子使楚说课稿7一、我对教材的理解1、教材简析晏子使楚就是省编义务教化六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出访楚国的事。楚王仗着自己国力强盛，想羞辱晏子，晏子针锋相对进行反对，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪慧的才智、能言善辩的口才和爱国思想。2、我对课文重点段落内容的理解。我今日重点要说的就是其次课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩好玩的小故事绽开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门

56、却开了个洞让他钻，进行人格羞辱；其次回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王更加变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段楚国的大臣们听了，都得意忘形地笑起来如此盛气凌人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊惶失措、手足无措，陷入非常被动、尴尬的窘境。而主子公晏子却能处惊不慌，冷静、机灵、针锋相对地、甚至就是谈笑自若地进行反对、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、张口结舌。楚王本想羞辱晏子，却一次次反遭羞辱。楚王从起先的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子绽开一次比一次更苛刻、更恶毒的羞辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢接

57、着羞辱晏子，反而就是“不敢不敬重晏子了”。这180度的大转弯，究其缘由就是什么呢？就是因为晏子实在太厉害了，就是个出类拔萃、聪慧绝顶、口才超群的人才，就是个精彩的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老醇厚实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这就是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必需把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解内容、学会观赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教学目

58、标的设定依据教材特点和新课程标准中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的特性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了其次课时的教学目标为：1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。教学难点：读懂晏子反对楚王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，理解”水土不同”的深刻含义,体会晏子超人的才智和善辩的口才

59、。三、教学打算做好以下课件材料：1、把课文中宴子的画像图片制作成课件，让学生发觉宴子长得身材矮小、其貌不扬，为楚王叫他钻狗洞作铺垫。2、三个重点句（钻狗洞、最不中用、水土不同）3、晏子说得非常形象三个分句的学习和观赏（举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵）四、教学流程：复习导入走近宴子、潜心感悟、研读宴子赞美宴子超越文本演宴子课外延长、学晏子练口才、策划小小辩论赛五、设计理念1、课堂开场采纳模拟小小见习外交官的嬉戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培育学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，实行重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“

60、水土不同”进行点拨指导的教学方法。3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把羞辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。六、教学思路：依据所确定的教学目标，我设计了以下几步教学线路：第一步：复习导入，进入角色。我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最终的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：想羞辱不敢不敬重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的相识：晏子就是个聪慧、机灵很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子就是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？其次步：走近晏子，读懂、理解课文内容，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。首先让学生明确自学的步骤就是：独立研读课文第三节，再学习小组探讨沟通。学习要求就是：（出示课件一）1、楚王就是怎样羞辱晏子的？2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接着又就是怎么说的？紧接着晏子又就