透视课堂读书笔记

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1、透视课堂读书笔记透视课堂读书笔记读完一本名著以后，你心中有什么感想呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。究竟应如何写读书笔记呢？以下是我细心整理的透视课堂读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。透视课堂读书笔记1透视课堂一书，是美国教化学家古德和布罗菲课堂实践探讨的扛鼎之作。聚焦课堂，透视课堂，我们的课堂，就是要提倡人文素养与科学精神的统一；追求生态的、和谐的风格；体现环境育人、人文关怀、以情励学；注意的是相互关爱、相互敬重的同等教化；落实新课程背景下让课堂焕发生命活力的主阵地教化。透视课堂一书既有对课堂现象的细微环节描述，又供应了详细的建议。透视出掩藏在这些问题背后的缘由，有效的指导老师对

2、自己的课堂行为做出反思，提高课堂教学的质量。读完本书后，我对于书中所提到的有效处理课堂问题这部分内容产生共鸣，也从中学到许多。在课堂中，老师会遇到形形色色的问题，有些可以轻松解决，有些却特别麻烦，处理得当对学生对老师都有很大的帮助，处理得不妥当，则可能会给学生带来深远的负面影响。文中提到：胜利的课堂管理者会展示共在证据学生知道，他们的老师总是知道课堂里正在发生什么事。定期定时巡察课堂的老师会有效地对学生出现的问题做出反应，把大部分问题“扼杀”在萌芽状态，让它们不至于“生根发芽”。那些没有留意到课堂正在发生什么的老师，会等到问题变得困难才进行干预，使问题变得更加严峻。所以，老师对于课堂的定时监控

3、就显得尤为的重要了。在课堂中，老师对于一些细小而且瞬间即逝的行为不须要过多的干涉，只须要知道这件事情的发生，而不用去介入这件事情的管理。例如，课堂上一位学生不当心将自己的文具盒碰掉在地上，发出一声响，同学们的视线都被吸引过来，破坏了课堂连贯的氛围。此时，老师不应把自己的关注点放在这件事身上，而要比之前更有节奏的进行课堂的教学，把其余同学的思路较快的重新导回之前的教学中去。所以针对类似事务，文中提到：老师应当在不扰乱正在进行的活动的状况下等待学生自己把事情处理好。对于很多小小的捣乱也可以忽视不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣蛋。假如当这些捣蛋行为重复发生或变本加厉的时候，老师就不能忽视了，必需实行行

4、动制止这种行为，尽量不要打搅课堂活动的正常进行。首先，可以从眼神接触起先。例如：一位学生正在做小动作，老师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并用心上课起来。眼神沟通在课堂中至关重要，与在座的每一位学生进行眼神沟通，能让学生们时刻紧跟课堂，不敢有丝毫松懈。对于那些捣蛋的学生，眼神沟通也是一种很好的管理他们的武器。其次，假如思想开小差或有不良行为学生就在老师旁边的时候，老师可以用手触摸该生，或轻拍学生，简简洁单一个动作，既不会引起课堂的分心，又能刚好地传达老师的看法给该生，可谓是事半功倍。还有一种有效的方法，也是采纳的最多的，那就是提问的方法。对于思想开小差或者发生不妥当行为的学生予以提问，将他

5、强行拉回课堂从而重新融入课堂。但是此时必需留意提问的难易程度。不能让该生感觉这个问题超出他的范围，这样会让其感到尴尬，也不行让其觉得过于简洁，让其产生自负的心理。一旦产生自负的心理，那对于之后课堂的学习，可能会比之前更不如。假如遇到一些干扰较大的不妥当行为时，恰当的干脆订正会收效颇丰。例如文中所提到的，老师干脆干涉学生的捣乱行为的方式有两种。第一种，向学生提出恰当的行为要求；其次种，干脆订正学生捣乱行为的技巧就是提示学生应当遵守的规则以及老师有什么样的期望。当然，老师在处理时要依据学生的性格、心理承受实力等，如若不恰当的干脆订正则会起到相反作用。课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师是课堂

6、中的主要角色，在某些时候，学生是“进攻”的一方，老师是“防守”的一方，老师要敏捷应变各种可能发生的学生行为，并赐予合适的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生学习的爱好更深厚，从而度过美妙的学生生涯。透视课堂读书笔记2透视课堂这本书，主要是对课堂现象进行细微环节的描述，同时又供应了详细有效的建议。透视出隐藏在课堂背后的一些问题，有效地指导老师对自己的课堂做出有效的反思，真正提高课堂的教学质量。读这本书的过程中，我对书中所提到的一些课堂问题起先有深刻的意识和相识，对这些处理课堂问题的有效措施产生共鸣，也从中学到了许多。课堂是什么？不问这个问题的时候，我好像还不知道答案，一问，我反而糊涂了

7、。书中通过许多实例，诠释了课堂就应当是这样的：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。课堂应当有益于每一位学生。关照学生的多方面的和谐发展，即达到“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”，既让学生学会认知，学会独立自主与精诚合作学习等等。让我对课堂有了更深刻的相识，一言蔽之，课堂的使命就是真正持续地关注每个作为生活者的学生的利益。课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师都是课堂中的主要角色，处理得当对老师和学生都有很大的帮助，处理不当，则可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，老师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并用心上课起来。眼神的沟通是课堂中最重要的沟通，能让学生

8、时刻紧跟着课堂。假如有思想开小差或有不良行为的学生，老师可以“不留痕迹”地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简洁单一个动作，既不会引起课堂分心，又能刚好传达老师的看法给该生，可谓行之有效。总之，在课堂的许多时候，学生是“进攻”的一方，老师则是“防守”的一方，老师要敏捷应变各种可能发生的学生行为，并赐予合适有效的处理方法，这样才能使课堂更有效。透视课堂读书笔记3最近，看了透视课堂一书，在译者陶志琼先生写的序中，对课堂的描述和刻画给我留下了深刻的印象！摘录下来与大家共同共享。东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同：皆以展示和开启才智为首要使命。东方有老师，西方有老师，此心同，此理同：皆主要

9、在课堂里以完成展示和开启才智之使命为使命。一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的惊慌，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，还可令人想起豁然醒悟的欣喜。课堂，一个平常、一般而又神奇莫测的地方；课堂，一个充溢了众多生灵喜怒哀乐的地方；课堂，一些人一心憧憬而另一些人又惟恐避之不及的地方；课堂，一个既肃穆又活泼的地方；课堂，一个既可远观观赏又可近观理解，但就是“不行亵玩”的地方。课堂既可以说是“四周受敌，八面受敌”(来自社会各方面的压力)，也可以说是“八面玲珑，救济多多”(各种压力变成支持力气)。压力和助力无非是在表明：课堂是给予没有生命的学问以生命活力，赐予不太成熟之人以成熟魅力，让不动动起来，让不活活起来，

10、让不灵灵起来的生命放光彩的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与无望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华呈现的小舞台。志向的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。说起课堂可以说是给予没有生命活力的学问以生命活力，让不活的活起来的场所。教学中有种种困惑须要解决，须要我们不断去探究和探讨。透视课堂一书是对一些教学问题，尤其是现代教学课堂，包括信息加工、决策、学生对一般学问及其课堂教学理论的阐述。阅读此书，使我了解了各种各样的方法，可以说增加和提高自己思索问题的实力，用于进行课堂决策。许多老师最感困惑的一个问题，也许就是学生不完成作业的问题。读了此书，使我有了新的相识。处理这类问题

11、，我们应当先搞清晰，学生为什么没有完成作业。很多时候，由于学校的课程教满，学生既要完成语文、数学，又要完成英语之类的，因为老师之间缺少必要的联系，而导致学生的课外作业负荷过重。老师假如在这种状况下强迫学生交作业，又怎么能使老师称心如意。所以此时我们不能够要求交，否则会常常令人生气。一些孩子是因为他们没有实力去完成作业。这不是他们的动机问题，而是老师的教学问题。遇到此类状况我们可以通过补课的方法来解决问题。我们也须要正视一些反应慢的学生，须要拿出自己的耐性和决心。这些孩子往往有较大的惰性，往往坚持不了多久，又会出现懒散的现象。此时，我们对孩子的激励和支持就是他们前进的动力。尽量提出他们的点滴进步

12、。处理能够做而不做作业的学生所出现的问题则不一样，我们知道万事开头最重要，一出现此类状况，我们应立马禁止，断绝他的这种行为。并明确强调自己对课堂作业和家庭作业的要求，讲解并描述做作业的重要性。当他们完成每一次作业时就刚好反馈。但是针对我班一个心理并不健康的孩子，我们就须要看场合处理，在适时(也就是他心平气和)的时候谈心。否则他就会以强硬的看法对待你的教化。因为他的家长也无能为力，这种孩子假如逼着他完成简单走上极端。假如在班级中老是出现不完成作业的现象，就须要反思自己的作业布置有何问题，并刚好调整作业的难易和变更检查和批改的方式。作为老师须要随时针对出现的问题进行调整处理，假如一味地钻死胡同，强

13、制学生必需在规定时间内交出要求完成的作业，那么苦痛的就只是自己了。其次，此书也向我们供应了解决留意力不集中和孩子多动症的问题。我们常感叹现在的孩子缺乏静心和良好的生活习惯。这里它建议“不要让这些学生把你引开以便你起先不恰当地对待他们”否则他们会觉得是老师误会自己。关键让他们意识到自己的行为对老师和同学造成的影响，让他们产生一种比较强的自我限制力的印象。通过作出提示来帮助他们自我限制，改进要讲究按部就班。而且对他们的进步要刚好表扬和激励。以上，只是我印象最深刻的问题。而透视课堂一书向我们介绍的远远不止这些。它还从课堂生活、课堂视察、老师期望和课堂管理等一系列问题做了科学，合理的说明。完全值得你我

14、细细琢磨。透视课堂读书笔记4人人都喜爱听赞扬的话，学生当然也不例外。所以，我想当然地认为对学生的优点应当多多表扬，然而在阅读透视课堂后发觉，表扬学生也是一门学问。如何表扬学生才会有效，真正起到发展学生的目的呢？有效的表扬关注点在于学生的努力或成果本身，而不是因为他们扮演了取悦老师的角色。这有助于学生把努力归因于内在动力而不是外在压力。也就是说，学生更喜爱在学业上取得成果时被表扬，而事实上，许多老师进行更多表扬的目的，在于限制学生。细致想想这几句话，很有道理。尤其是在与后进生互动时，老师可能会表扬差劲的回答。这类表扬，意图本是好的，但可能会适得其反。后进生须要表扬，须要激励，但他们也须要精确的反

15、馈。书中提议，最好把对他们的表扬集中在努力和对学习的细心上。从这本书中，我觉得以下几点建议特别适用于自己的教学实践中：首先，表扬要简洁明白，不要华而不实、模棱两可的表扬，如“你今日真的特别不错”。其次，表扬要详细，例如“我对你今日早上的阅读特别满足，尤其是你那种有表情的朗读方式，我特别观赏。”再次，让学生留意到新技能或进步的证据，用多种多样的词语表扬学生，不用表扬的套话。例如“我留意到你会在作文中运用各种类型的比方，这使得你的作文读起来特别生动好玩，保持这个好风格。”这样的表扬，运用了就像在和挚友谈天一样的语气，很简单获得学生的认同感，而且详细点出了作文的优点所在，这比写上“语句通顺，语言生动

16、”这样的评语要好得多。总而言之，学会有效地表扬学生，莫让表扬的话语变成鸡肋。透视课堂读书笔记5最近，看了透视课堂一书，在译者陶志琼先生写的序中，对课堂的看法给我留下了深刻的印象！透视课堂一书是对一些教学问题，尤其是现代教学课堂，包括信息加工、决策、学生对一般学问及其课堂教学理论的阐述。阅读此书，使我了解到教学的冲突，也学着去找寻解决方法，增加和提高自己思索问题的实力，并将其用于进行课堂决策。许多老师最感到困惑的一个问题，也许就是学生不完成作业的问题。很多时候学校的课程教满，学生须要完成各门功课的作业，每个老师都要求完成时间和作业质量。但是老师之间缺少必要的联系，导致学生的课外作业负荷过重。假如

17、老师在这种状况下硬性强迫学生交作业，学生的作业必定达不到老师的标准。因此老师之间应当建立联系，限制好学生各门功课的作业量，保证学生的作业量和作业完成质量，这样才能真正达到布置作业的初衷，达到熬炼学生的目的。当然处理没有仔细对待作业的学生，我们应立马对学生进行指责教化，变更他们对作业的不重视感，明确强调自己对课堂作业和家庭作业的要求，讲解并描述做作业的重要性，让他们每次作业都要仔细完成并刚好反馈。但是针对敏感的的孩子，我们就须要看场合处理，对学生采纳诱导方式，选择适当的时机好好和学生谈心，否则学生简单以强硬的看法对待你的教化。特殊是遇上一些学生，假如连他的家长对他们都无能为力，对于这种孩子我们必

18、需要特殊对待，因为假如逼着他完成简单使其走上极端。透视课堂一书向我们介绍的远远不止这些。它还从课堂生活、课堂视察、老师期望和课堂管理等一系列问题做了科学，合理的说明。完全值得你我细细琢磨。透视课堂读书笔记6众所周知，教化的终结目标是提高全民族的综合素养。课堂教学是实施素养教化的主渠道、主阵地。构建“和谐、自然、欢乐”的原生态课堂是当前新课程标准下的新理念，是符合教化发展客观规律的，是构建和谐社会、促进学生全面健康欢乐发展的须要。读完备闻名学者汤玛斯所著的透视课堂，我明白了我们的课堂，就是要提倡人文素养与科学精神的统一；追求生态的、和谐的风格；体现环境育人、人文关怀、以情励学；注意的是相互关爱、

19、相互敬重的同等教化；落实新课程背景下让课堂焕发生命活力的主阵地教化。聚焦课堂，透视课堂，深化校本教研，全面提高教化教学质量，使师生同步发展，欢乐成长。现将一点体会书写如下：一、树立真正课堂理念，促进观念转变。在这样的课堂上老师关注的是不同层次学生的进步与发展，更加呵护他们的学习情感，使全体学生都能享有同等的受教化的权利，同时老师本身也更加注意不断提高自身修养，更加注意自己的教化影响，要实现“坚持以人为本”构建和谐课堂的教化理念。读完此书，我明白：在课堂上要充溢活力、以趣激学、调动全员参加的课堂；促进学生全面发展，张扬特性，转变学生学习方式，启迪创新思维的课堂。这样的课堂是充溢人文关怀，在敬重、

20、赏识、期盼中沟通与创建的课堂。二、营造学习环境，放飞思维心情。要优化育人环境，重视课堂文化建设，释放学生思维的活力，放飞他们的广袤幻想。要做到这点，我们老师对备课这一重要教学环节就要进行再思索和再创建，要建立了高效、共享、反思的新型备课方式，有效地实施发展式的备课，着眼于“三维”目标的全面落实，实施“六备”策略(备课标、备教材、备学生、备学法、备教法、备相关课外学问)，更加关注学生已有学问阅历与新知的连接与联系，更关注学生在课堂上怎样才能更好的、更有效的、更愉悦的融入探究氛围，从而以主动、乐观的心态主动投入到学习过程中去，达到情与知的和谐统一。同时，透视课堂告知我不仅是在教学环节上，在班会课、

21、自习课等等其他课程上也要实行“头脑风暴”的形式，个人提出问题，团队集体研讨，最终集中大家的才智，理出最好的设计思路供大家共享，这样就为提高课堂质量奠定了坚实的基础。三、落实互动课堂，供应拓展空间课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地，课堂教学中的学生是成长的生命，发展的主体，唯有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”才能为个人自主、全面、和谐发展供应平台。这就要求我们必需做到“三转变”：老师角色的转变，老师教学方式的转变，学生学习方式的转变。要求我们老师要征集课堂教学中的困惑和问题，把解决课堂教学的真实问题作为立足点，把促进老师理论与实践的结

22、合，作为着眼点，把教学方式与学习方式的转变作为切入点。四、实行绿色评价，促进可持续发展构建课堂，必需有相应教学评价相匹配，因此我们必需建立绿色的可持续发展的课堂评价标准。课堂教学评价的基本理念是以人为本，促进学生发展，这一理念首先体现在教学目标上，不仅要根据课程标准、教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成学问、技能等基础性目标，同时留意学生的发展性目标(以学习实力为重点的学习素养和以情感体验为重点的社会素养)的形成，也就是基础性目标与发展性目标的协调统一。在教学过程中，老师要仔细地探讨课堂教学策略。如：激励性教学策略，自主性教学策略，探究性教学策略。激发学生学习热忱，激励学生探究，高效实现教

23、学目标。在教学效果评价上要追求心情状态、交往状态、思维状态、目标达成状态的统一。体现“以学论教”。在评价标准上要以八个方面入手，教学目标是否正确，教学内容是否科学，教学任务是否完成，教学方法是否敏捷，教学手段是否恰当，教学功底是否扎实，学生参加是否主动，教学效果是否满足。在学生的课堂评价上我们关注的是学生学习的情感体验，看学生能否主动参加学习活动，能否有勇于探究解决问题的剧烈欲望，是否能有效的进行自主学习、合作学习、探究学习。我认为这样的评价符合教学规律，可以让师生在绿色评价中欢乐成长。以上是我通阅全书对课堂中的一点粗浅体会，我将为此不懈努力！透视课堂读书笔记7罗森塔尔效应告知我们，对一般的学

24、生持有智力超常的期望会使这些学生取得更大的学业成就。换句话来说，“老师赏识的目光会让学生创建奇迹”，在教学实践中，如何利用这一效应对学生产生主动的影响呢？透视课堂这本书的其次章为我们供应了许多解决方案。书中将老师期望效应分为两类：一是自我应验预言效应；二是维持性期望效应。后一种期望会让老师留意不到学生潜在的改变，终归“一个学生昨天不会做什么，并不意味着他明天也不会做”，因此，其次种期望会在肯定程度上阻碍学生的发展进步。老师的期望效应最显著的时期是学生进入新的学习阶段，如各阶段的一年级，或是面对新的老师时，一年的开头也是产生比较大的期望效应的时间。因此，老师要把握好这一时间段，做好各项打算工作，

25、真正让学生取得进步。书中提到，温斯顿的一项探讨表明，假如老师在班级内按学业水平分组，把一个学生分入高级组，这个学生的学业成果就会提高；假如分入低级组，这个学生的学业成果就会受到阻碍。这为我们在进行学生分组时供应了一些思路。除了利用好时间、小组外，也要考虑到学生的个体差异。“学生在学习实力和爱好方面存在着巨大的差异，是不行能通过良好愿望就可以抹掉的”，因此，老师设置的期望应当精确恰当，既要契合学生自身的状况，又要按肯定的学习进度有安排地支配学习，使学生逐步得到发展和提高。“每一朵花都有盛开的力气，只要找到合适的土壤”，而这合适的土壤是须要用老师的期望去培育的。透视课堂读书笔记8本学期参与了读书套

26、餐，发觉原本不大看书的我变得更爱翻翻书了。读书的确让我增长了不少见识。有空翻阅了美国作家的透视课堂，提出了课堂教学的方方面面。书中提出东西方课堂的共同点：东方有课堂，西方有课堂，此识同：皆以展示和开启才智为首要使命。东方有老师，西方有老师，提出老师在课堂教学中的作用：皆主要在课堂里以完成展示和开启才智之使命为使命。陶志琼先生在为本书作序的时候就点出了课堂和老师的使命。如何去完成这个使命，方法是多样的。由于东西方的文化不同，课堂的形式也不尽相同。课堂是我们的孩子授业解惑的场所，我们要时刻把握学生在课堂上的动态生成。生动活泼，富有生命力的灵动课堂是我们每位老师的追求。那么这就须要老师在课堂上应当擅

27、长运用教学语言，或是赏识激励的评价语言，或是幽默生动的对话，都能让学生感受到轻松和谐的课堂魅力。这就须要我们擅长视察，把握学生的特性特点，积累更丰富的词汇来充溢自己。寓教于乐，就是富于课堂生命力的一种方式。课堂要“好玩味”才能引起学生关注，才会主动主动学习。一个睿智的老师，必定能以一个含蓄、幽默、风趣的形象出现在学生面前。但是一些挖苦性过强的趣语”，也会弄巧成拙地损害老师在学生心目中的形象，一些与本节课无关的过多打趣也会因影响了学问的传授而引起学生反感。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要留意一个度”。我们学校提出“赏识-期望-引导”教化教化模式让在课堂中也可以遵循这样的评价原则。依据学生不

28、同的发展特点，恰到好处的表扬能满意学生的心理需求，更有利于激发学生身上的各种潜能。就课堂教学语言的激励性而言，老师在将书本学问和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥它的正面作用，激励学生更主动主动地学习、驾驭学问的功能。老师真诚、善意的赞美，事实上是投入少、收益大的感情投资，是一种促使学生奋勉向上、锐意进取的驱动力。志向的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。把握好课堂的每分每秒，把握好课堂上的每个细微环节，那么课堂就会因之而精彩纷呈。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页