自然之道说课稿范文汇总6篇

《自然之道说课稿范文汇总6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自然之道说课稿范文汇总6篇（29页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、自然之道说课稿范文汇总6篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我细心整理的自然之道说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。自然之道说课稿 篇1教学要求：1.相识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的爱好。教学重点难点：情感看法价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。方法与过程：通过初读、再读

2、、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深化理解课文的阅读方法。教学打算：布置预习任务、制作幻灯片教学过程：第一课时一、检查预习：1 说明课题：自然之道。请学生依据自己的理解来说明一下自然之道的意思。2 检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主子公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，老师板书。3 检查生字。请一名学生到黑板上来写，留意思索，依据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)4 检查对错，然后请学生们说一说这些词为什么写在这个位置。设计意图：这一环节旨在检查学生预习的状况，即考察了学生自学生字的状况，也了

3、解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。二、理清文章脉络。1 师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今日再读课文，就要有更高的要求理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。学生读课文，老师巡察。2 全班沟通，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。设计意图：给学生们渗透阅读方法，

4、给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的绽开来进行。3 引导理解其次自然段。师：其次自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，沟通文章内容。)在这里写这一段有没有用?引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特别的作用。出示最终一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的运用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。设计意图：写作方法的渗透。其次课时一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。1 师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思

5、想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书有感受)什么感受呢?我给举个例子，比如你从课本中有什么发觉，发觉字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发觉、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应当画出来，有什么感受就简洁得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简洁的读书笔记。2 学生自读课文，边读边记录感受。老师巡察指导。大约进行非常钟。设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应当怎样去做。给学生足够的读书时间和思索时间，使他们能真正的仔细读书，静心思索，

6、读出自己的感受。二、沟通感受，深化理解课文。学生自由发言，谈自己的体会。老师留意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。1 在沟通中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的精确生动。2 理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。3 再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。三、写话练习。依据你的理解，完成下面的填空：这是一个()的故事。它告知我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了损害。(学生写，全班沟通)设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。四、拓展练习还知道这样的故事吗?悲剧发生的缘由是什么?五、总结。咱们

7、人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩处。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思索。自然之道说课稿 篇2教学目标：1、相识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不行及等词语含义。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3、理解课文中自然之道的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的阅历发表自己的见解，激发探究大自然规律的爱好。教学难点：体会文章所表达的思

8、想感情。教学过程：一、故事导入，引出道1、导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢神奇。今日，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事自然之道（板书）2、齐读课题，思索提问：你认为这里的道是什么意思？（道理、规律）二、初读课文，感知道1、自读课文，读顺读懂请同学们仔细读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思索一下这个故事主要讲什么。学生自读课文，老师巡察帮助时表扬好的读书习惯和方法。2、检查词语，想象画面刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫

9、用尖嘴啄 企图 看，谁会读这组词语？其他同学仔细听，看细致。抽一生读词语。读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）能把画面读出来吗？（齐读）出示其次组：着急 若无其事 极不情愿 颓丧 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？现在会读的同学举手，我们一起来读。出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？出示第四组：补救 气喘吁吁？ 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已？愚不行及？能用上这词语说一段话吗？3、抓关键词，练说主要内容把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。我和同

10、伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不行及）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。我们（气喘吁吁）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（懊悔不已）。三、换位思索，感悟道学习三至五自然段（一）学生自主学习我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不行及）。出示（比较）：我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个愚不行及呢？书写愚蠢都是形声字

11、，愚：心里想的和平常人不同，违反常理。板书愚 蠢 形声兼会意字，春天到了，很多小虫子从冬眠中醒悟过来，起先蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔与自责。）读现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据，四分钟后）我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不行及的呢？先读课文再谈感受。生：（读文）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外

12、面是否平安，正值幼龟踌躇不前时，一只企图把它拉倒沙滩上去。（谈感受、理解词语、感情朗读）同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：（二）指导把书本语言转换成自己的语言1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安，正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。我们的确愚不行及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否平安，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻挡绿龟

13、的行为呢？2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。象老师这样把自己读书的成果和同伴沟通一下。你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。生汇报，出示语段向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不惊讶，还说这是自然之道，没有什么，我们还不信任，太不信任向导了，真是愚不行及啊！2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提示是正确的呢？3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明白，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。4、向导的神态是那样安静，说话的语气也是若无

14、其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我爱护的手段。我们竟然不信任，还指责向导，向导是没有方法的状况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不行及啊！愚不行及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。学生齐读我们的愚不行及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。看我们做了些什么出示句子：（生读文）数十只幼龟已成了嘲鸫、海

15、鸥、鲣鸟的口中之食。一只幼龟得救了，多数只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子：（生读文）数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危急、防卫危急的方法！可这样的方法却被我们给破坏了，（出示）：我们干了一件愚不行及的蠢事！课文最终2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的苦痛！因为（再出示）：我们干了一件愚不行及的蠢事！三、词语盘点，写话练习1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪慧，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心

16、里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有很多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿沟通。2、其实，违反自然之道的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。四、走出文本，内化道1、走进大自然，去视察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心视察一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。2、读青少年学问普及读物大自然的启示自然之道说课稿 篇3一.说教材他们的目的是视察幼龟怎样

17、离巢入海，在视察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，引导学生了解把握课文主要内容。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。二、设计理念比中明“理” 读中悟“道”：依据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“特性化阅读”的教学建议，根据“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培育学生初步的理性思索实力。学习目标：1.能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。2.明白文章

18、表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律，一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的爱好。重难点：体会文章说明的道理。三.说教法：依据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学模式。活动一：串联一组词语活动二：品读几个句段活动三：畅谈一个收获1.从读中感悟文本本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，按部就班。2.给学生自我提升的空间依据课改的精神，熬炼学生的动手、搜集资料的实力，丰富学生的学问储备，拓展学

19、生的视野。因此，我注意引导学生小组沟通，并围绕课文内容，共同共享资料。探讨中培育学生的自主合作实力。四.说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事。在沟通中明白说明的道理。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五.说学生状况高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。自然之道说课稿 篇4一、自主阅读，激发情感。上课伊始，依据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以复习生字词为目的引出学生说出“我们干了一件愚不行及的蠢事”。然后引导：假

20、设现在我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及？细致读课文找出有关内容，细细体会。出示课件，阅读提示：1、自由读课文34自然段。2、找出有关句子，说说自己是怎样愚不行及的？把你的体会批注在书上。3、把你的体会和你的同桌沟通一下。（注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，专心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话沟通，触摸文本角色的情感脉搏，培育学生的合作意识，张扬学生特性。，）二、抓重点词句，以问导读，领悟“道”我先引导学生推敲文本中的“欲出又止”和“踌躇不前

21、”两个词感受小绿龟的境况，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此猛烈的天敌，又是啄又是拉，境况多么危急啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给我们的信息了：我们真是愚不行及啊！紧接着，我引导学生想象补充，特性阅读文本，体会游客与向导迥然不同的看法。我设计了四个引读问题。1、假如你就在现场，面对这样惊慌的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反应？体会我、同伴、向导的对幼龟境况的不同看法。2、沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们焦急，担忧，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导说的话？在我们眼里向导是个什么样的人

22、？（麻木不仁、铁石心肠、无情、残酷）那我就要采访一下向导，看他怎么说？（我是中心台记者，我想问问你，你为什么要这么说？理解向导话中的意思）3、此时，我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，随它去吧）4、向导的冷淡，招来了同伴的一片（“不能见死不救”）的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？你能用自己的话来劝劝向导吗？（引导学生发挥想象，劝告向导）再分角色朗读。“你得想想方法啊！”（着急）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（若无其事）“不能见死不救”（责怪）（这段设计，体现学生特性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充溢阅读体悟，通过生生沟通，师生沟通，共享别人的才智与成果

23、，提高自己的相识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。）三、图文结合读，通过比较分析再读，体会结局的残忍。这一环节的教学，我采纳老师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、甚至超越文本。）如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。”这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情如何？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难过极了：（学生发挥想象填补心里的想法）是啊，向导心理难过极了，我

24、们救了一只，却损害了多数只。（板书：害）老师引读，学跟读：最终，向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？（大自然生存的方式）四、以读促写，深化情感课文读到这儿，孩子们（出示写话练习：）假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想说假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想说假如我是亲身经验这件蠢事的.作者，我想说请选择一个写一写。学生写完后沟通，老师小结：我们都感受到了人假如遵循自然之道，就会爱护幼龟，假如人违反自然之道

25、，就会损害幼龟。（板书：人违反遵循）这篇课文按事情发展的依次写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只有遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存”。为了巩固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延长内容，让学生内化“道”。师：回顾我们学过的课文，你还知道哪些违反“自然之道”的事情吗？我们之前学过的，一个小村庄的故事拔苗助长我要的是葫芦“打扫”森林，都是讲自然之道的课文。学生讲解并描述自己生活中的自然之道的事例。五、回来升华，真诚解“道”。老师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，假如我们违反规律做事，就会得到与愿望相反的结果。假如我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。六、布置作业

26、出示课件：作业：1、把故事讲给家长听，和家长一起探讨有关自然之道的事情。2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发，有什么独创创建的资料。板书设计：遵循救人自然之道龟违反害人是万物之灵，自作聪慧，一切都可能走向反面自然之道说课稿 篇5一.说教材自然之道是九年义务教化人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是视察幼龟怎样离巢入海，在视察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。通过本篇的教学，接着学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容

27、，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。这篇课文我打算了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，探讨段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。我着重讲其次课时，针对可是的支配和学生的认知实际，我确定以下目标：1.思想教化目标：使学生相识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；2.基础学问目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；3.基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的实力。二.说教学要点了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。三.说教

28、法依据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；探讨体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思索问题。探讨中培育学生的自主合作实力。四.说学法教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生驾驭如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。五.说学生状况中年级的学生，起先有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，

29、视察社会有很好的帮助。六.说教学过程（其次课时）（一）复习生字a.指名学生用标准的一般话拼读生字；b.进行默写填空you( )龟 zhen（ ）察 tui( )丧 qi （ ）图我用这个方法加深学生对生字的记忆（二）.细读课文，理解内容a 默读课文 带着以下的问题：*这个故事使你受到什么启发？ * 一边读一边动笔划出成语，圈出不理解的字词。b 再次朗读课文，抓住重点段，精读我这里要求学生再次读课文，让学生在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？*读两遍向导的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样。”体会向导

30、的话，他为什么这样说？*向导一边走一边悲叹，向导为什么悲叹？从向导“悲叹”这个词中可以知道向导当时怎样的心情？（板书：懊悔，惭愧）我这里采纳分小组沟通 / 指名回答探讨结果 / 学生先评 / 老师补充评 。在这里，我抛出问题，放手让学生通过朗读，通过沟通探讨，使学生更深化地感受到要遵循自然规律，不然会弄巧成拙；让学生当小老师来评，提到学生的学习爱好，自信实力，最终老师再对学生的点评进行补充。（三）换词训练，理解关键词a 成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 成群的幼龟从巢口爬出来。b 我们干了一件愚不行及的蠢事。 我们干了一件蠢事。通过这个训练，引导学生体会恰当的用词方法，培育学生的用词实力。（四） 课

31、外拓展 ： 找出文中成语，用成语写一段话“争先恐后 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 成百上千 气喘吁吁 ”等我用这个方法，让学生感悟文本表达，文本语言，培育学生的习作实力。七.说板书设计（略）食肉鸟沙滩众人自然之道说课稿 篇6一、说教材自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇精读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物 学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼

32、龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要让学生沟通的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。依据四年级学生已有的学习水平和课标的要求，我制定了以下教学目标和重、难点：教学目标：1相识7个生字，会写14个生字，正确读写

33、“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。3丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好.教学重难点：教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。二、说教法本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、学问水平有较大的差距，我打算采纳视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读爱好；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；

34、最终，总结升华，引导学生沟通阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。三、说学法：叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了肯定的自学实力，本课的教学，我将引导学生采纳先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情改变，联系上下文，采纳对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过沟通感受或启示，拓展延长，发展自己的创新思维和想象实力。四、说教学程序（第一课时）（一）情境导入，激发爱好首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危急情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表看法的基础上，老

35、师用 “有一个人，亲眼目睹了刚诞生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参加教学目标的制定。（二）初读课文，整体感知1出示自学要求，引导学生自读自悟：（1）带着刚才同学们提出的问题，用自己喜爱的方法阅读课文，自学生字词。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页