第1节　杠杆16

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1、杠杆一、教材分析： 12.1杠杆具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中有着广泛的应用，本节课充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是科学性：杠杆的定义、杠杆的五要素及杠杆力臂的画法。三是探究性，杠杆的平衡条件要求学生在教师的指导下，通过小组合作得出。本课时完成以下内容：认识杠杆，会画力臂；探究杠杆的平衡条件。二、教学目标：1、 知识与技能(1) 认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。(2) 知道杠杆的平衡条件。2、过程与方法(1) 经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。(2) 经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象，分析数据、归纳得出结论的一般方法。3、情感态

2、度与价值观乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，了解杠杆在生活和生产中的应用，认识科学探究中必须有合作精神。三、教学重难点重点：认识杠杆五要素；实验探究杠杆的平衡条件。难点：会画杠杆的力臂。 四、实验器材及教学媒体的选择与使用铁架台、杠杆、钩码、瓶起子、羊角锤、钳子、跷跷板、直尺、学案、多媒体设备。五、教学过程新科引入：寻找同学帮助老师拔钉子，老师提供一些工具如图1所示，让学生学选取合适的工具拔出钉子。 图1操作过程：如图2所示软把 图2师：两次操作过程中羊角锤有什么区别？生：手把不一样，一个是硬的，一个是软的。师：那也就说明了，我们在做机械工具的时候应该选择什么样材质的？生：硬的。师：那让我们

3、来一起认识一下生活中常见的机械（如图3所示），它们在工作时有什么共同的特点呢？ 图3生：绕着固定点转动 有力的作用 硬棒师：很好，我们把具有这些特点的机械叫做杠杆；我们一起来给杠杆下一个定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒。师：首先我们了解一下关于杠杆的几个名词：支 点：杠杆可以绕其转动的点O。动 力：使杠杆转动的力F1。阻 力：阻碍杠杆转动的力F2。师：同学们我们可以一起来画一下关于杠杆的这几个要素。师：同学们玩过跷跷板游戏吗？（如图4所示）思考：如何让熊二取胜呢？ 图4熊大熊二光头强学生操作如图5所示 图5师：思考：熊二取胜的因素是什么？生：力的大小和力的作用点到支点的距离师：影响杠杆效

4、果的一定是力的作用点到支点的距离吗？实验来验证（如图6所示） 图6师：同学们发现了什么特点了吗？生：两个杠杆都回到起始的状态，第二次力的作用点到支点的距离不等，但是两次支点到力的作用线的距离都相等。师：非常好，那我们可以知道影响杠杆效果的还有两个非常重要的因素就是动力臂和阻力臂，一起来描述这两个力臂的概念吧。动力臂：从支点O 到动力F1作用线的垂直距离l1。阻力臂：从支点O 到阻力F2作用线的垂直距离l2。师：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂就是杠杆的五要素；下面我们一起来画一下杠杆的力臂（重点），做学案图1图2，如图7所示 图7师：杠杆在什么状态下是平衡的呢？判断下面两图中杠杆是否平衡？ 图

5、8生：都是平衡的。静止状态是平衡的。师：静止或匀速转动时杠杆都是平衡的。师：杠杆平衡满足那些条件呢？生：力的大小和力臂的长短。师：我们一起来实验探究，实验操作步骤教材P77。实验中注意事项：a.怎样避免杠杆自重对实验的影响？ b.怎样便于测量力臂？ 实验数据记录在学案的表格中。实验次数动力（F1/N）动力臂（l1/m）阻力（F2/N）阻力臂（l2/m）123.学生分组实验。学生进行数据分析。得出结论：动力动力臂=阻力阻力臂或写做F1l1=F2l2实验交流评估：练习：F115 N，F275 N，l115 cm，l2。F1:F22:5，l1:l2。课堂小结：1.杠杆的概念；2.杠杆的平衡条件。六、教学反思在本节课的教学活动中，我从生活中一些常见的工具入手，引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。实际教学中力图突出两点：第一，通过我精心引导的学生自主探究活动，培养学生的动手能力、数据的记录分析能力；第二，绘制杠杆示意图。教学中充分发挥学生的主体作用，体现教师只是组织者、引导者的理念。在本课中存在一些问题，课堂问题的提出未达到目的，课堂中生成问题；实验探究过程中实验时间不足；实验评估交流未达到预期目标。